《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案

《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案1

【教材分析】

魯迅先生的《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，

選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。

筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的

情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過

社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,

這更是文章的動(dòng)人之處。理解部分句子的深刻含義是教學(xué)難點(diǎn)。

文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合

作、探究的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感。

⑵用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的

思維方法和思維品質(zhì)。

⑶結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)

錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【課前誦讀】

1、“結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來早，

欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)?！保ㄇ?孔尚任）

2、“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，

好象蝴蝶斗春歸。”（鄭板橋?《懷淮縣》）

3、本篇課文。

【課堂教學(xué)流程】

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏，又叫紙鴦，在我國已有2700多年的歷史，歷代詩

人譜寫了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩令人賞趣，象剛才同學(xué)們背的這

兩首詩，孔尚任在詩中描寫兒童風(fēng)箏飛不上天，急得怒罵天公，

使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出?？梢?，兒

童對(duì)風(fēng)箏的喜愛程度，可是有個(gè)孩子卻無端的被剝奪了玩風(fēng)箏的

權(quán)利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩《風(fēng)

箏》。

2、自主學(xué)習(xí)：

⑴根據(jù)你掌握的資料介紹本文作者。

⑵整體感悟：用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩

著的一個(gè)詞語是？——（悲哀）

3、局部挖掘：

⑴在文中找出在事件中體現(xiàn)作者內(nèi)心活動(dòng)的句子；體現(xiàn)文章

中心的句子。

⑵你喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程

中的感悟）

4、合作探究：

圍繞“悲哀”可以設(shè)計(jì)一些問題：

⑴作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲

哀”，這是為什么？

（學(xué)生各抒己見）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：“驚異”

的'原因是：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的

嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)：楊柳發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾”，而北

京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。

“悲哀”的原因是：我見到風(fēng)箏就想起兒時(shí)對(duì)于精神虐殺的一幕,

而這一幕是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。

⑵劃出寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的句子，體會(huì)作者在“風(fēng)

箏事件”中表現(xiàn)出來的思想感情。（學(xué)生各抒己見）教師引導(dǎo)學(xué)生

小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至

于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來，他驚呼；……高興得跳起

來……”

⑶怎樣理解課文最后一段的深刻含義。（學(xué)生充分發(fā)表意見）

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：當(dāng)年我認(rèn)為小兄弟看風(fēng)箏可笑可

鄙，并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏，無意扼殺了兒童喜歡游戲的天

性，現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而小兄

弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法彌補(bǔ)而只能

一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無法擺脫。這段深化了文章

的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當(dāng)事者的只

有遺憾。

⑷綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

小結(jié)：全文回繞風(fēng)箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突，課文開頭

寫天空放著各種各樣的風(fēng)箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏,

這說明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝，“我”

只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行

間都透露出一個(gè)兄長(zhǎng)對(duì)晚輩的關(guān)心；幾十年過去了，“我”一心

想彌補(bǔ)，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情

的具體表現(xiàn)。

⑸學(xué)完全文，你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感，你想對(duì)他們

說些什么？（設(shè)計(jì)此題，幫助學(xué)生對(duì)課文主題的多向性的理解，

讓學(xué)生從對(duì)話進(jìn)入課文，完成角色轉(zhuǎn)換，直白內(nèi)心，拓展學(xué)生的

思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）

全文小結(jié)，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的

是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我''醒悟到這件

事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的

不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)

于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是

寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈?dòng)的風(fēng)箏

既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩，

作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批

判與社會(huì)批判成功的加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

5、思維拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏，傲然走出小

屋后，課文這樣寫到“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”

請(qǐng)你發(fā)揮想象，用精彩的文筆描寫“我”從進(jìn)屋到離開，與弟弟

的對(duì)話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。

6、課外延伸：

閱讀文章作題：請(qǐng)同學(xué)上網(wǎng)用“百度”搜索陳敏的《成長(zhǎng)的

橋》進(jìn)行閱讀并思考完成如下訓(xùn)練題。

訓(xùn)練題：

⑴請(qǐng)仿照“就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會(huì)變成絢麗的彩霞，

再笨的小孩，有父母的愛來呵護(hù)，也會(huì)成長(zhǎng)為頂天立地的棟梁?！?/p>

寫一個(gè)句子。

（2）在“我”的心目中，父母應(yīng)該認(rèn)為“我”是一個(gè)_______的

孩子，然而墜樓事件后，“我”認(rèn)為在父母心目中，“我”其實(shí)

是一個(gè)的孩子。當(dāng)“我”取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，請(qǐng)推測(cè)一下,

父母會(huì)認(rèn)為“我”是一個(gè)_______的孩子。

（3）“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。讀完此文，你覺得除了用

“寸草”比喻兒女的報(bào)恩之情，用“春暉”比喻父母之愛外，還

可以用什么來比喻這兩種感情，請(qǐng)各舉一例。

⑷文中劃線的句子描寫了父母在聽到“我'墜樓消息后的反

常行為。請(qǐng)你展開想象，他們各自的心理狀態(tài),

并用第一人稱模擬出他們當(dāng)時(shí)的心聲。

7、練筆：

在你的周圍，一定發(fā)生不少的事，你與父母、兄長(zhǎng)之間的誤

解，隨著時(shí)間的推移，你也漸漸明白長(zhǎng)輩們的一片苦心。請(qǐng)你以

“成長(zhǎng)中的故事”為題，寫一篇短文，要求有真情實(shí)感，篇幅不

限（一兩句話或一篇文章均可）《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.回憶、交流、模仿自己與他人放風(fēng)箏的精彩片段，體驗(yàn)活

動(dòng)所帶來的快樂。

2.嘗試表現(xiàn)放風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)和情景，會(huì)借用參照物來表現(xiàn)高飛

的風(fēng)箏。

3.在創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)成功放風(fēng)箏的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具準(zhǔn)備：制作的美麗的風(fēng)箏的圖片。

2.學(xué)具準(zhǔn)備：蠟筆、黑色水彩筆、畫紙。

活動(dòng)過程：

（一）談話活動(dòng)，引起興趣。

1.回憶與他人放風(fēng)箏的生動(dòng)片段。

教師：你見過哪些風(fēng)箏？它是什么樣子的？

教師：放風(fēng)箏的時(shí)候，你的心情是怎么樣的呀？

（二）觀察風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和表達(dá)。

1.出示風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞。

教師：小朋友們，你們看到了什么樣的風(fēng)箏，它是什么顏色

的，形狀又是怎樣的呀？

教師：風(fēng)箏的顏色有很多種，形狀也是各種各樣的

2.共同探討表現(xiàn)風(fēng)箏高飛的方法。

教師：怎樣來表現(xiàn)抬起頭來的人呢？怎樣來表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏

呢？

教師：示范畫。

（三）指導(dǎo)幼兒繪畫。

L幼兒指導(dǎo)創(chuàng)作。

教師：放風(fēng)箏的時(shí)候最開心的事是什么？

教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒幼兒借用參照物（如云朵、樹梢、樓房）

等來表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。

2.幼兒繪畫。

（四）展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

1.師幼共同。

教師：你覺得哪幅作品能表現(xiàn)我們放風(fēng)箏時(shí)的愉快心情？

教師：說說你喜歡的理由。

2.教師對(duì)好的作品給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

活動(dòng)延伸：

1.區(qū)癰活動(dòng)：在美工區(qū)，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用活動(dòng)中的方

法表現(xiàn)自己的生活，如看星星、升國旗等。

2.家園共育：家長(zhǎng)外出游玩時(shí)可以和孩子一起放風(fēng)箏?！讹L(fēng)箏》

優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友

誼。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解

決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，

諒解才是最好的解決辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過

程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒

歌，要認(rèn)真聽，一會(huì)回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們,

如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己

的錯(cuò)誤）。

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）

二、復(fù)習(xí)生詞。（聽說咱們班的同學(xué)特別愛動(dòng)腦，下面老師就

要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生

字，好嗎？）

1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）

（1）我說你猜。壞莓吵

（2）看動(dòng)作猜。扎抓

（3）誰記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來，你們個(gè)個(gè)都能稱得上是識(shí)字高手啦?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）板畫。

剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠

請(qǐng)來了，

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和

松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在小熊的家住在

一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學(xué)生邊說，教師邊板貼人物、

板畫場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻

成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課

文中去找找答案吧！

師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆

成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）

教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和

風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)

三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！書上有兩個(gè)自然段

寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫了他們

高興的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極

了”“很快樂”“美得不得了?！保?/p>

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）

D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀°）

師：還有什么原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果

和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能

不高興嗎？

還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我

們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松

鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出

來。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這

個(gè)自然段吧！

F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。

G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄。

在讀課文的過程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它

就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。A、自讀。B、

指名說。

c、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一

樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如

“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示

在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要

你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。D、表演讀。（個(gè)別

表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌?/p>

友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

3.學(xué)習(xí)第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時(shí)，（憂傷的音樂響起，出示第

七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了

一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的

紙船了。

［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生

情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)

容。］

4.學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式

訓(xùn)練：小熊很松鼠也很_。（課文中，小熊、松鼠的心情除了

用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失

落”。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)?/p>

什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為

好朋友。

5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來是這樣?。‰m然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，

還想和對(duì)方做朋友??！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、

十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，

但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別

想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很

想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買什么禮物時(shí)是

怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導(dǎo)朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們

高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓(xùn)練：

在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)樗?/p>

B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來讀讀最后一段。

（4）拓展練習(xí)。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載

著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎

樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我

和松鼠又和好了?！?/p>

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)

箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼

著與你和好呢！"（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還

會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們

有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事

和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)

和朋友和好。（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的.同學(xué)或朋友說點(diǎn)

什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對(duì)

待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。

一一（法）拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個(gè)故事說給家長(zhǎng)聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友誼的格言。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

主要設(shè)計(jì)思路是；以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？

紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這

可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂的適時(shí)運(yùn)用和感人的情

境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題：

想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)朋友說點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得

無話可說Q

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，

使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思

維特點(diǎn)，采用板畫的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話情境。這樣，

不僅營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)

了學(xué)生學(xué)文的積極性。

二、注重朗讀指導(dǎo)，營造書聲瑯瑯的課堂。

低段語文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多

種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快

樂心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，我立刻抓

緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”

的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時(shí)有沒有讓自己“樂壞了”的

事？做個(gè)樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，

使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，

給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行

感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興

趣。

三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒

有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的

理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在

玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活

動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙

船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，

出示兩個(gè)句子后，

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，

是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小

結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛，

進(jìn)行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對(duì)兩個(gè)字的理解。

學(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船

向他漂來，他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文

的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，

達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的?！讹L(fēng)箏》優(yōu)秀教案4

教材分析

中班幼兒已經(jīng)掌握雙腳行進(jìn)跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但是雙腳向上縱

跳觸物對(duì)他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“小兔和

風(fēng)箏握手”、“小兔追逐風(fēng)箏”的有趣情境，通過過小橋、鉆山

洞等障礙物，激發(fā)幼兒雙腳向上縱跳觸物的興趣，使幼兒在愉快

的游戲中達(dá)到鍛煉的目的?；顒?dòng)最后適時(shí)加入“追逐風(fēng)箏”的情

節(jié)，增加了活動(dòng)的'難度，鼓勵(lì)幼兒嘗試在奔跑的過程中縱跳觸物,

促使幼兒在原有水平上進(jìn)一步提升。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能看準(zhǔn)目標(biāo)雙腳同時(shí)向上縱跳觸物，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.嘗試快速越過障礙物，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3.體驗(yàn)和同伴共同游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

風(fēng)箏若干，將風(fēng)箏懸掛在繩子上（可設(shè)置不同高度），竹竿、

拱形門、平衡木若干，音樂。

活動(dòng)建議

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。

組織幼兒玩游戲“小兔愛鍛煉”，帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體的各個(gè)

部位，達(dá)到熱身的目的。

2.創(chuàng)設(shè)”和風(fēng)箏握手”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒練習(xí)縱跳觸物。

（1）請(qǐng)幼兒自由選擇不同高度的風(fēng)箏，練習(xí)縱跳觸物。

教師導(dǎo)語：春天來了，天上的風(fēng)箏真美。它們有的飛得高，

有的飛得低，快和風(fēng)箏握握手吧。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，引導(dǎo)幼兒掌握縱跳觸物的動(dòng)作要領(lǐng)。

結(jié)合幼兒示范講解縱跳觸物的動(dòng)作要領(lǐng)：眼睛看著風(fēng)箏，雙

膝稍稍彎曲，雙腳用力蹬地，向上跳起，手臂伸長(zhǎng)，用指尖觸摸

風(fēng)箏。

(3)組織幼兒分散練習(xí)，關(guān)注個(gè)別幼兒的動(dòng)作，及時(shí)給予指

導(dǎo)。

3.組織幼兒玩游戲“追風(fēng)箏”，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈

活性。

(1)介紹游戲玩法與規(guī)則：幼兒走過小橋、鉆過山洞，教師

手持懸掛風(fēng)箏的竹竿從幼兒面前走過，幼兒雙腳向上跳起觸摸風(fēng)

箏，不能用手拽風(fēng)箏。

(2)分組玩游戲，嘗試越過障礙物在奔跑中縱跳觸物。

幼兒熟練掌握動(dòng)作后，分組進(jìn)行游戲。教師可手持懸掛紙蝴

蝶的竹竿跑動(dòng)，讓幼兒追逐蝴蝶，練習(xí)在奔跑過程中縱跳觸物，

增加游戲的挑戰(zhàn)性。教師要有意識(shí)地在幼兒面前停頓，便于幼兒

跳起觸摸。

4.播放音樂，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

引導(dǎo)幼兒隨舒緩的音樂創(chuàng)造性地模仿小免子深呼吸、走、等

動(dòng)作，放松身體各個(gè)部位?！讹L(fēng)箏》優(yōu)秀教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、

找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？（根據(jù)

回答板書課題：風(fēng)箏）

3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文

圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

2、認(rèn)讀本課詞語。

3、指名讀課文，正音。

4、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)

容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

5、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂趣

1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流

利地朗讀a

2、師生合作解決下列問題：

（1）憧憬的'意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想

些什么？（這就是憧憬）

⑵為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

給依然換換詞語。

⑶為什么我們把風(fēng)箏取名為幸福鳥？要是你來給風(fēng)箏取名，

你會(huì)取什么？

⑷我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

3、指導(dǎo)有感情的朗讀：

⑴激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他

們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀。

⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

⑷展示朗讀。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)喪、磨。

第二教時(shí)

一、檢查

1、認(rèn)讀詞語。

2、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風(fēng)箏的樂趣

1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起

飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好

翩翩飛舞。

并用翩翩飛舞說話練習(xí)。

3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會(huì)喊些什么？

指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

5、展示性朗讀。

三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣

1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)我

們的心情.

2、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭

的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指

名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

4、討論：我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼鄣男腋ｘB嗎？

四、總結(jié)

1、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風(fēng)箏

是快樂的呢？

2、有感情地朗讀課文。《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞

幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱

道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回

到童年。”提起風(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其

實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總

有一根繩牽系著我們，那——就是割不斷的親情。今天，就讓我

們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻

燈：課題、作者）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、作者介紹

本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家——魯迅。下

面讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯

迅（1881?1936）,文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請(qǐng)注意這“三

家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹的

大?。┰軜淙耍ā爸苁先值?：周樹人、周作人、周建人）

字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝——

從小康人家陷入困頓）。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用

以改變國民精神。（結(jié)合《藤野先生》）1918年5月，首次用筆名

“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大

膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸

續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋

集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義

的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上

的杰作。1936年10月19日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）

四、背景知識(shí)介紹

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗

的駁詰》、《頹敗線的'顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、

《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅1924?1926

年所作的23篇散文詩（簡(jiǎn)單介紹“散文詩”的特點(diǎn)），主要是用

曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)

社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表

后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其

是青少年讀者的歡迎和喜愛。

野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡

一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將

大笑，我將歌唱。

五、字詞教學(xué)

1、“讀一讀寫一寫”（個(gè)別讀、全班讀）

2、多音字。

3、詞語解釋。

六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文

1、這篇散文回憶的是什么事情？

2、你讀了以后有哪些感受？

明確：

1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的

把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意

義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過意

不去，然而兄弟全然忘卻。“我”的心只得一直沉重下去。

2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。

七、布置作業(yè)

抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，

愛護(hù)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課盈等10個(gè)生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈

盈等詞語a

2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體

會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

3、有語氣地朗讀全詩并背誦。

重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦

相處的思想感情。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)

小動(dòng)物的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)課：

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的

景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么？（板書：

放風(fēng)箏）聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎？（板書：花兒也會(huì)）你們看到這

個(gè)題目，有什么疑問？

（學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么?）

二、初讀課文，感悟課文：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況（可以分組朗

讀，或者接讀課文）。

3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏

是什么？

那現(xiàn)在我們就來找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否

找到答案°

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個(gè)

小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的

愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕.第二到

四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受

大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜒，

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)

箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？

這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小

動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處

和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大

自然的思想感情。

三作業(yè)：畫一幅美麗的.圖畫。（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛大自然的感情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、今天讓我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：

同學(xué)們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀

邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

說說你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗＜ぐl(fā)學(xué)

生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表

達(dá)方面的訓(xùn)練：

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行

讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)：

1、有表情地背誦全詩。

2、說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏？《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案8

1教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元“與

人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一主題中的一篇課文。課文以生動(dòng)的

語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏

讓小松鼠和小熊成了好朋友。在發(fā)生矛盾后，紙船和風(fēng)箏又成為

他們之間友誼的紐帶。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和

小熊好朋友時(shí)的,快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)

的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)

生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。

2教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、?！钡?個(gè)字。

2.過程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小

熊的友誼。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

3學(xué)情分析

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜

歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。能結(jié)合簡(jiǎn)單的生

活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。

可以說在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

但在識(shí)字寫字方面缺乏自主識(shí)字、寫字的意識(shí)，需要教師的有效

引導(dǎo)。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，積累詞語；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼

的珍貴，懂得與人友好相處。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快

樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

5教學(xué)過程5.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)

習(xí)復(fù)習(xí)鞏固

1.出示課題，讓學(xué)生跟著老師書空課題，讀題。

2.出示詞語，學(xué)生讀讀記記

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸?？鞓吩敢馄黠h蕩

(1)學(xué)生自己練習(xí)讀。

(2)小老師帶讀。

(3)同桌“你指我讀”，相互正音，相互評(píng)價(jià)?！讹L(fēng)箏》優(yōu)秀

教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2.進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。

3.理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

4.學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

教學(xué)媒體：課件

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教

師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生

搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理

解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

1.學(xué)生齊讀課題。

2.師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為

什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,

問題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的‘疑問引入，

學(xué)生學(xué)起來會(huì)更專注。）

3.文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一

是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情

地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)?！?/p>

二.感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

1.請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句

子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】

2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽，傾

聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生

成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、

合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力?！?/p>

學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情

朗讀。

（1）只是有一次，他在講女婿造人的傳說時(shí)，笑著對(duì)我們說：

“……女婿氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。

甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女嫻甩的力量太

大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！保L(fēng)

趣、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂觀。

這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞

中心選材.

（2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身

體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為

圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍

旋轉(zhuǎn)多少次。

圈出描寫劉老師寫板書動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出

什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)“寫板書”描寫得如此細(xì)膩?

劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小

時(shí)，為我們講課?！保?/p>

“站上好幾個(gè)小時(shí)”說明什么？為什么他不坐下來？透過這

幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)

于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）

你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)

讀書的人能夠成為它的知音。

一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為

什么？

（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)

丈余的娛蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、

樂觀）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上

藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)

不屈。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是

一個(gè)同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線

拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去

追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁

地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不

息）

劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你

會(huì)對(duì)劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，

揣摩劉老師的內(nèi)心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉

上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案10

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞沙燕風(fēng)箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。

2、嘗試運(yùn)用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達(dá)心中美好意愿。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已知部分青花紋飾的寓意

物質(zhì)準(zhǔn)備：空白沙燕風(fēng)箏、藍(lán)色勾線筆、金粉膠筆、白板課

件

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠遷移已有青花紋飾經(jīng)驗(yàn)裝飾沙燕風(fēng)箏。

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠根據(jù)自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾

裝飾沙燕風(fēng)箏。

活動(dòng)過程

一、視頻導(dǎo)入，感受春天放風(fēng)箏的快樂。

美麗的春天到了，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁?？（幼兒觀看視

頻）你們和誰、在哪放過風(fēng)箏？心情怎樣？

二、欣賞沙燕風(fēng)箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。

1、了解沙燕風(fēng)箏結(jié)構(gòu)，知道沙燕風(fēng)箏由頭部、身體、翅膀、

腰節(jié)、尾巴組成。

沙燕風(fēng)箏是由哪幾個(gè)部分組成的？你們發(fā)現(xiàn)它的花紋有什么

獨(dú)特的地方？

2、了解沙燕風(fēng)箏圖案象征的美好寓意。

沙燕風(fēng)箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什

么意思嗎？

教師小結(jié)：古時(shí)候人們?cè)谏逞囡L(fēng)箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾

羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長(zhǎng)壽和

富貴等美好的愿望，將風(fēng)箏放上天空，寓意著放飛夢(mèng)想，希望能

夠達(dá)成心愿。

三、嘗試運(yùn)用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達(dá)心中美好的意愿。

1、出示青花沙燕風(fēng)箏，說說圖案象征的美好寓意

今天我還帶來了一只青花沙燕風(fēng)箏，你看它上面有哪些青花

紋飾，說一說它的寓意是什么？

2、遷移孩子已有青花紋飾經(jīng)驗(yàn)，再次感受圖案象征的美好寓

意O

你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？

3、出示操作材料，引發(fā)幼兒討論。

今天老師也給你們準(zhǔn)備了沙燕風(fēng)箏，你想用什么樣的青花花

紋來表達(dá)什么美好意愿？（同伴討論）

4、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

四、展示作品，同伴評(píng)價(jià)

1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞

你們喜歡哪只風(fēng)箏？說說為什么喜歡？

2、重點(diǎn)介紹作品表達(dá)的美好寓意

你的這只風(fēng)箏上的圖案代表什么美好寓意呢？

教學(xué)反思：

《風(fēng)箏》這一活動(dòng)，其目標(biāo)主要是讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)

上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美；能利用對(duì)稱的方法來裝飾風(fēng)箏。這

次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上。在此次活動(dòng)開展前，我就組織幼

兒開展了收集風(fēng)箏、放風(fēng)箏等活動(dòng)，為本次繪畫活動(dòng)作了鋪墊。

在作畫前，我還是先讓幼兒欣賞風(fēng)箏，并在觀察欣賞之后，

交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒觀察十分仔細(xì)，有快就發(fā)現(xiàn)了其中的

秘密；風(fēng)箏上的圖案是左右對(duì)稱的。于是，我就向幼兒重點(diǎn)介紹

對(duì)稱裝飾的畫法，讓幼兒清楚的了解對(duì)稱法的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，

讓幼兒說說自己看到過的風(fēng)箏圖案，滿足了幼兒自我表達(dá)的愿望。

幼兒發(fā)言積極，氣氛十分活躍。在看看，講講中，幼兒對(duì)風(fēng)箏有

了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為接下來的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備工作。在作畫過程中，

幼兒能運(yùn)用對(duì)稱法來裝飾風(fēng)箏且此方法掌握得比較好，達(dá)到預(yù)期

的效果。但在活動(dòng)中還存在著一些問題，如：活動(dòng)前給幼兒提供

的.圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間；幼兒間存在

著個(gè)體差異，實(shí)物風(fēng)箏的提供，對(duì)部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有

的幼兒只是模仿，缺乏創(chuàng)造意識(shí)。有的幼兒想的很好，但能表現(xiàn)

出來的卻是很少。

繪畫是幼兒表達(dá)心境的一種形式，也是對(duì)于自己感受生活的

一種體現(xiàn)方式，所以，美術(shù)教育應(yīng)重在親身感受的體驗(yàn)和個(gè)性的

表現(xiàn)。在今后的美術(shù)活動(dòng)中，我將從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供適宜的

材料，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的想象

力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力?！讹L(fēng)箏》優(yōu)秀教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會(huì)讀課題？（指讀）一起

來讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

2、課文中的難句子一定難不倒你！先自身試試吧?。ㄗ宰x）

3、生字嬰幼兒藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在

一起呢？（自身認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說給周圍的小伙伴

聽！）

4、誰都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰想把你記字的好方法跟大家交流

一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1?6段

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們

知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，

是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，

雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2?6段,

看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說：概括或細(xì)致的‘說都可。

4、導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀

飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，一一生：樂壞了！你

能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一

份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

5、第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送

的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自身比剛才讀得還好？（指）

6、3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，

好嗎？開始吧！（自）（指讀）

就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x）2345

6

（四）導(dǎo)讀7?11段

1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉溺在

這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),

過會(huì)我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3、7段

“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

???????????????

4.你們都是感情豐富的小朋友，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感

受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同

的心情通過讀來表達(dá)出來吧?。ㄗ陨碓囋嚕ㄖ福?/p>

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，

感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳送

友誼的小船，你想對(duì)他們說些什么呢？（指）教育同學(xué)應(yīng)率先伸

出友誼之手。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自同學(xué)字讀音情況，注意正音和交

流記字方法。

3、任意選擇一詞，說話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵(lì)同學(xué)善寫會(huì)寫的詞語。

三、指導(dǎo)寫字：

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

（1）教師示范，同學(xué)認(rèn)真觀察。

（2）同學(xué)先書空，后描紅、臨寫?！讹L(fēng)箏》優(yōu)秀教案12

L板畫入境，學(xué)習(xí)第1自然段

師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上

流下來、貼松鼠和小熊圖）

2.感受快樂，學(xué)習(xí)第2—6自然段

（1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？

（2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風(fēng)箏是怎么傳

遞友誼的？

①演：指名回答：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？（教師相

機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”

②貼：學(xué)生上臺(tái)把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。（引導(dǎo)學(xué)生

觀察：紙船有水才能漂，要用“3”的漂；風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄，要

用“風(fēng)”的飄。）

③讀：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。

A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。

B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。

④選：我會(huì)選。

漂飄

五星紅旗高高（）揚(yáng)。

一只小船（）在水面。

冬天到，雪花（）。

（3）教師指導(dǎo)看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里

看出來？（引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作）

①板書：樂壞了。相機(jī)指導(dǎo)練寫“壞”。

②誰能把小熊樂壞的樣子讀出來？（教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生要帶

上表情朗讀，并請(qǐng)多個(gè)學(xué)生展示朗讀。）

（4）看，松鼠也樂壞了！練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過演、貼、讀、選等語文實(shí)踐，讓學(xué)生快快樂

樂識(shí)字，扎扎實(shí)實(shí)積累。并抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，

融入情境，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，來達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以

讀代講的教學(xué)目的。】

3.體驗(yàn)失落，學(xué)習(xí)第7、8、9自然段

(1)多么讓人羨慕的一對(duì)好朋友呀。可是有一天,(教師

配樂范讀7、8、9自然段)

(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話,

用波浪線畫出來。(學(xué)生自己練讀并體會(huì))

(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風(fēng)箏，你的

心里會(huì)想些什么呢？(請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受)

(4)引讀第8和第9自然段。

師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過一一男同學(xué)讀第8自

然段(略)；

師再引：看不到飄蕩的風(fēng)箏，松鼠也很難過一一女同學(xué)讀第

9然段(略)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的

共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了

形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融

為一體?！?/p>

4.修補(bǔ)裂痕，學(xué)習(xí)第10、11自然段

(1)師生合作朗讀第10自然段。

師：多么令人難過呀！是誰最先伸出友誼之手？是呀，松鼠

再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話一一生讀：如

果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！然后一一他把這只紙船放進(jìn)了

小溪。

(2)收到紙船，風(fēng)箏飛起來了嗎？誰來說說你這時(shí)的心情。

(高興、激動(dòng)、興奮)

(3)就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧！(學(xué)生朗讀第11

自然段。)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫

的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生述情景，談體會(huì)，說感受，充

分地進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn)。在這里，朗讀不在是機(jī)械的錄放，而

是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄?！?/p>

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫寫

1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。

2.小結(jié)：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收

獲了滿滿的幸福！(相機(jī)出示“祝、?！?

(1)這個(gè)“?！弊?，你在哪兒見過？(給“?！弊纸M詞)

(2)寫“祝、福”，你想提醒大家什么？(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

不要寫成了)

(3)學(xué)生練寫。(并提醒寫字姿勢(shì)：頭正、伸直、肩平、足

安，做到“三個(gè)一"O)

(4)同桌互評(píng)：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就在下面畫面小紅旗。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀貼，讓學(xué)生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)“?！?/p>

和“?！弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征，這種自主學(xué)習(xí)的方

式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識(shí)和能力。:]

活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍

L布置課后作業(yè)：

把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。

2.推薦與友誼有關(guān)的書籍：

（英）波特《小兔彼得和他的朋友們》

周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》

（德）海恩文《好朋友》

【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)

閱讀的延伸。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書。】

5.2專家點(diǎn)評(píng)評(píng)論（0）激發(fā)情感自讀自悟扎實(shí)訓(xùn)練

長(zhǎng)泰縣教師進(jìn)修學(xué)校林龍娟

高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，

巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取

得了很好的教學(xué)效果，高老師在詞語教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的

主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣

的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。本課亮點(diǎn)很多，我就主

要說以下幾點(diǎn)：

一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上

的熏陶

本課是一個(gè)小小的童話故事，高老師通過精美的課件及簡(jiǎn)筆

貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，

而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶

著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正

深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解

課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、注重語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在學(xué)完認(rèn)讀字后，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄

在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意

異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練