五年級數(shù)學說課稿范文集合九篇

五年級數(shù)學說課稿范文集合九篇五年級數(shù)學說課稿篇1

一、說教材

1、教學內容：義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第一單元的第4課時。

2、教材分析：

隨著科學技術和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應用數(shù)學的重要領域。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計無處不在。新《數(shù)學課程標準》中也將“統(tǒng)計與概率”安排為一個重要的學習領域，強調發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本單元正是在此基礎上，向學生介紹統(tǒng)計的初步知識的。本課則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即算術平均數(shù)和加權平均數(shù)（較復雜的平均數(shù)問題）。

3、教學重、難點：

平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而本課的“平均數(shù)”又和過去學過的“平均數(shù)”的方法不同，弄清“全部數(shù)據(jù)的總和”與“全部數(shù)據(jù)的個數(shù)”之間的對應關系就是教學的難點。

4、教學目標

在學生計算出平均數(shù)的基礎上應充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展?；谶@樣的認識我們定為：

知識目標：使學生進一步理解平均數(shù)的含義，掌握求算術平均數(shù)的方法。

能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。

情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。

二、說教法：

“求平均數(shù)”作為一類應用題，若教學內容脫離生活實際，會使學生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。

三、說學法：

在學法指導上，努力營造平等、民主、和諧、安全的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學生進行自己我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。

四、說教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

老師從各組的假期作業(yè)調查報告“學會理財”中得知以下一些數(shù)據(jù)：

第一組11人，在春節(jié)共收到利是11000元，

第二組12人，在春節(jié)共收到利是9960元，

第三組10人，在春節(jié)共收到利是7990元。

從這組數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學問題？

學生提出如下問題：

（1）第一組（第二組、第二組）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

（2）平均每組在春節(jié)收到利是多少元？

（3）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

……

[這個過程其實就是“數(shù)學化”的過程，它對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察、思考問題有著實際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。]

（二）解決問題，思維沖突。

學生提出了他們感興趣的問題，讓他們逐解答：

（1）1100011=1000（元）

996012=830（元）

799010=799（元）

學生的認識剛剛獲得平衡，老師又用某一學生的解答引出沖突，第二個問題有以下三種不同的答案：

（2）法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）

法2、（1000+830+799）3=876（元）

法3、1000+830+799=2629（元）

誰的對呢？

學生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺產(chǎn)生思維碰撞，多角度思考問題，鼓勵學生充分發(fā)表意見，從而進一步理解平均數(shù)的意義和一般方法。

[“學起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]

（三）自主探究，合作交流

第二個問題終于達成了共識，似乎“柳暗花明又一村！”好！我們轉向第三個問題：

“平均每人在春節(jié)收到利是多少元？”

為了檢查學生是否真正理解，讓學生先獨立解答，再小組交流。在此基礎上，讓學生繼續(xù)挖掘調查報告中隱藏的其他信息，交流體會，提出新的問題：

在調查報告的第二部分的“如何支配”中，

組別第一組第二組第三組

人數(shù)111210

買學習用品總金額330元480元510元

你能算算平均每人買學習用品用去多少元？

練習：小組合作，從調查報告中提你感興趣的問題，并小組合作解答。

[數(shù)學來源于生活，又要應用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓他們在開放的活動空間里自主探索，解決問題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反饋信息。]

（四）反思質疑，評價總結。

最后引導學生反思解題過程，談談這節(jié)課的收獲。

[讓學生自我評價，增強學生數(shù)學學習的自信心；對課堂的拓展延伸，進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。]

五年級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

今天我說課的內容是：北師大版小學數(shù)學第九冊第三單元〈分數(shù)的再認識〉，教材（34~35頁）的內容。在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，已經(jīng)會簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元所學習的內容將在原來的基礎上進行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義，使學生充分認識“整體”與“部分”的關系，深化對分數(shù)意義的理解；二是創(chuàng)設了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關系。

二、說教學目標

結合教材內容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標是：

1．在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

2．結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

3、體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、說教學重、難點：

教學重點：體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

教學難點：理解“整體”與“部分”的關系。

四、教學具準備：

課件、鉛筆若干

五、說教法和學法：

創(chuàng)設情境、觀察交流、歸納總結。

六、說教學過程

（一）基本訓練：

由于學生在三年級的時候已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識，上課時就先讓學生寫一個分數(shù)，并說說它表示的意思。（通過讓學生寫分數(shù)、說分數(shù)表示的意思，其實是對分數(shù)意義的加深認識和理解，根據(jù)分數(shù)的意義，從而引出課題——分數(shù)的再認識。）

（二）問題情景：

課前準備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時請4位同學到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動，讓學生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導學生質疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”

（三）建立模型：

通過剛才的質疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學生討論交流，請臺上同學拿出鉛筆總數(shù)進行驗證，通過驗證，一是讓學生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導學生思考得出結論：1/2對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時，同一個分數(shù)所對應的具體數(shù)量也不相同。）

（四）解釋應用：

1、“說一說”：先是利用學生對分數(shù)的新認識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學生認識到：1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學生的認識進一步有了提升；一個分數(shù)對應的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。

2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖，讓學生明白：當我們知道了一個分數(shù)對應的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分的關系的理解，也有利于發(fā)展學生的空間想象能力。）

3、“練一練”：第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉、合并這些方法來看圖寫分數(shù)，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同，重點理解“平均分”。這題其實是對：“整體不同，同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣。”這句話的加深理解。讓學生在直觀的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要的鞏固和強化。第4題是結合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動，體驗分數(shù)的對應性，教育學生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。

（五）回顧小結：通過這節(jié)課的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？（讓學生自由說出來。）

（六）板書：板書與步驟同步，學生通過活動說出來的，我就把它寫了下來。

課后反思：

整節(jié)課下來，感覺教師引導得過多，不敢大膽放手，學生的參與面不夠，要注意調動學生的學習積極性，想辦法讓學生大面積的參與學習；沒有注意細節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時間和教學節(jié)奏，以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！

五年級數(shù)學說課稿篇3

我今天說課的內容是北師大版五年級上冊第72~73頁看課外書時間下面我將從教材分析、教法與學法以及教學流程三個方面來進行闡述。

一、說教材分析

在學習本課時的知識前，學生分別認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內容則是在這一基礎上的發(fā)展。為了提高學生學習的挑戰(zhàn)性和學習興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動物爬行比賽。由多媒體出示了動物爬行比賽的畫面，爬行結束裁判出示成績，成績呈現(xiàn)的方式一個是用分數(shù)，一個則是用小數(shù)，然后請學生比一比誰用的時間少一些？誰就贏。本節(jié)課看似內容簡單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分數(shù)小數(shù)互化是本教材將分數(shù)與小數(shù)的相互轉化方法滲透在其中。一般地說，分數(shù)化為小數(shù)是運用分數(shù)與除法的關系，即用分子除以分母；而小數(shù)化為分數(shù)則是先把小數(shù)化為十進分數(shù)，然后再進行通分。

基于以上對教材的認識理解，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，本節(jié)課我制定的教學目標及重難點如下：

1、結合情景讓學生理解分數(shù)、小數(shù)相互轉化的必要性。

2、能正確地將簡單的分數(shù)化為有限小數(shù)，能正確地將有限小數(shù)化為分數(shù)，并能在生活中運用。

3、在學習活動中體會學習分數(shù)小數(shù)互化的必要性，培養(yǎng)學生主動參與、與人交流的意識及學習數(shù)學的樂趣。

教學重、難點：能正確地將簡單的分數(shù)化為有限小數(shù)；將有限小數(shù)化為分數(shù)。

二、說教法與學法

我設計這節(jié)課的主導思想是創(chuàng)設多種情境以加強直觀教學，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，體驗學習的快樂。我的主要教學策略有：

1、通過直觀形象的課件展示，情景貫穿課的始終讓學生在合作交流探索分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)的方法，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。

2、采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識。

3、合理、有效地運用多媒體課件及板書、投影相結合的方式來教授新知。

三、說教學流程

《數(shù)學課程標準》還建議：“在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。”根據(jù)該部分知識的具體教學建議，結合學生的認知特點及心理特點，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我設計本節(jié)課的教學流程為四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情景，引入新知。（3—4分鐘）

２、主動探索，解決問題。（20—24分鐘）

３、多樣練習，鞏固理解。（7—9分鐘）

４、總結應用，拓展延伸。（3—4分鐘）

在第一個教學環(huán)節(jié)中，我先用課件動畫展示“動物爬行比賽”中蚯蚓與蝸牛爬行的場景，裁判員出示成績1/4時和0。4時，老虎大王犯難，不知道怎么辦，希望同學們幫幫忙，幫國王宣布一下誰贏了這場比賽。順勢提出國王為什么犯難，原來出現(xiàn)來分數(shù)和小數(shù)，無法比較，然后通過猜想同桌互相交流估計出誰贏得了比賽。（此時進行板書）

我的設計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設計利用了學生所熟悉的情景，通過聲音與圖像想結合的方式激起學生的學習興趣及求知的欲望，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，同時也通過猜想設置認知沖突在結果不統(tǒng)一的情況下體會到要精確比較的重要性，為以下進行新課教學打下伏筆。

在第二個教學環(huán)節(jié)“主動探索，解決問題”中，我是這樣來引入這個環(huán)節(jié)的教學的：“剛才同學們都進行了猜想，可比賽需要一個精確的時間證明，怎樣才能準確地知道誰用的時間少誰贏得了這場比賽呢”國王希望你們能夠開動腦筋，和小組的同學討論交流，看誰的方法多而又準確。到時候將會被邀請為特邀嘉賓，宣布比賽成績。（學生交流研究探討教師巡視對學生的活動進行指導）

我的設計意圖：

為學生提供充分自主探究的空間，教師適時發(fā)揮“組織者”的作用抓住契機，適時點撥使學生在正確的思維指向下順利解決問題。

1、在反饋情況時學生出現(xiàn)的方法一般有4種，（分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)，畫圖‘把小時化成分來比較）教師利用學生的回答進行適時的調整教學。我這里按我剛才說的順序進行教學。當學生提到分數(shù)化小數(shù)時，教師順勢質疑學生如何化，你們小組的方法和大家分享一下。學生說的時教師應該和其余學生一起認真傾聽并教師適時的點撥，利用分數(shù)與除法的關系也就是分子除以分母。在分子除以分母的關系中教師可以和學生一起復習四年級下冊《小數(shù)除法》這一內容，特別強調不夠除添零的方法。因為在以前教學的時候出現(xiàn)忘記添零的情況，學完這一知識我設計了一些相應練習也就是教材試一試第2題的內容。我是這樣引入的，國王看到同學們學的這么認真相信你們肯定掌握得非常好就把一部分用分數(shù)紀錄的成績拿出來，同學們想挑戰(zhàn)嗎？學生欣然接受挑戰(zhàn)教師巡視并對一些有困難的學生進行適時的指導。（對除不盡的分數(shù)保留兩位小數(shù)）板書分子除以分母

通過學習讓學生馬上進行練習，既讓學生更快掌握知識也能讓學生感受到學習到新知識就能運用于生活。

2、用以上的教學方法同樣教學小數(shù)化分數(shù)，這里有個知識點教師在課堂得著重引導學生，小數(shù)化分數(shù)的方法可以利用小數(shù)的意義（我們以前學過0.1就是1/10，那么0.4就是4個1/10也就是4/10）通過0.04，0.004練習探索慢慢引導學生總結出分數(shù)化小數(shù)的方法：就是把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分數(shù)。得出的結果一般情況下化成最簡分數(shù)，這里得出的結果需要通過通分才能比較。同時練習教材試一試第1題的內容

3、當學生提到用小時化分、和畫圖的方法時，教師可表揚學生能夠利用學過的知識來解決新問題。用多媒體展示這兩種方法，既明了又簡便。

4、學生比較出來以后全班同學一起宣布誰獲得了這場比賽。

在第三個環(huán)節(jié)中我把教材上的多種練習情景化來發(fā)展提高學生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動形象的畫面展示，同時說“動物國王看大家學得這么好，能力都這么強，又幫了他這么大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本事才能拿到的。做完一道題禮物就會出現(xiàn)了。有些可能會有陷阱的，要注意咯！

1、第一題：分數(shù)化小數(shù)。學生說對后，動畫展示聲音：“太棒了！送你一

座城堡！”我給那位學生一個城堡的貼紙。

2、第二題：小數(shù)化分數(shù)。學生做對后，多媒體呈現(xiàn)：恭喜你了，你被選為動物王國的特邀貴賓了，并放鞭炮。

3、第三題：游戲你說我答，主要出現(xiàn)常見的小數(shù)與分數(shù)，學生答錯時，課件展示：一個小孩掉入陷阱，并說：“對不起，你被迫出局了?！弊鰧Φ膶W生就當動物王國的決策師。并有鼓掌的聲音。

4、第四題：比較大小，找朋友出示教材72頁第4、5題。學生做對時，課件呈現(xiàn)聲音：“恭喜你，你當選為動物王國的丞相了?！蓖瑫r播放防煙花的場面。

我的設計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設計既有基本練習，又有變式練習，手腦結合，使學生的能力得到提高。開放的練習游戲化，積極調動起學生的情緒，給學生充分探索的空間和展示的機會，也滿足學生個性化學習的需要。同時，活躍了課堂的氣氛。

第四個環(huán)節(jié)是“總結應用，拓寬延伸”我先讓學生說說這節(jié)課從動物王國的爬行比賽中，學到了什么知識。（完成板書）在此基礎上提出“其實在我們的生活中處處都有分數(shù)，我們想進軍分數(shù)、小數(shù)王國，它們也同樣這么想，而且它們也已經(jīng)到我們身邊了。比如：我們班的1/4的同學喜歡看足球，豚鼠剛出生時約0。15千克你能聯(lián)系生活實際，尋找分數(shù)小數(shù)表示的信息？與同桌說一說。

我的設計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設計旨在及時總結回顧，察看學生的實際掌握程度，并升華學生的表象認識，拓寬他們的’知識面，讓數(shù)學知識回歸到實際生活中，有效培養(yǎng)學生的數(shù)感。

本節(jié)課因為有了課件的應用，也為了板書的簡潔直觀，所以基本上我的板書很少。具體設計如下：

分數(shù)小數(shù)（相互轉化）

1/4小時=1÷4=2/5，0.4小時=4/10=2/5

用分子去除以分母小數(shù)轉化成分數(shù)則是先把小數(shù)化為十進分數(shù)，再進行處理。

五年級數(shù)學說課稿篇4

各位評委：

大家好！

我今天說課的內容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時“中位數(shù)”。

一、說教材

中位數(shù)的學習是在學生已學過“平均數(shù)”的基礎上進行的?！爸形粩?shù)”也是《數(shù)學課程標準》對小學數(shù)學教學內容的一個新的要求。通過本節(jié)內容的教學，要讓學生了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來反映，在一些情況下，還能用“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢。

這一節(jié)主要安排了兩個內容：一是理解某些情況下，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的合理性；二是學會計算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時中位數(shù)的值，理解中位數(shù)的意義。

根據(jù)小學數(shù)學教學大綱的要求，結合教材的特點學生的實際水平，心理特點、認知規(guī)以及《新課標》的精神，我確定如下教學目標：

1、通過具體情境和實例，讓學生理解中位數(shù)的意義和特點；學會計算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值；

2、能在具體的實例中，解釋中位數(shù)的實際意義；

3、在學習活動中，感受中位數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用與價值，培養(yǎng)學生的自主探究與交流評價的能力。

基于以上目標，我認為本課的重難點是：理解中位數(shù)的意義和特點，會求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上，難點是在具體情境中，解釋中位數(shù)的實際意義。

二、說教法和學法

課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了達成本課的教學目標、突出重點、突破難點，本節(jié)課的教學方法我主要采用：

1、自學.展示.點撥指導教學法：此方法貫穿整節(jié)課的始終，通過讓學生自學可以鍛煉學生自學能力，展示交流可以鍛煉學的口頭表達能力以及與人交往的能力，點撥指導可以充分發(fā)揮教師的指導作用。

2、合作交流互補法：通過同學之間相互講解、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧。

以教法促學法，本節(jié)課學生的學法應是自主學習法；小組合作學習法。

三、說教學程序

我想利用我們康平活版三段式教學模式結合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學模式來設計本節(jié)課。

一）復習鋪墊，談話導入

1、復習求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法

多媒體出示105頁例4，談話導入，這是某校五年級一班舉行擲沙包比賽時第3組的同學們制作的他們小組人員的成績統(tǒng)計表，仔細想一想，用什么數(shù)表示第3組同學的擲沙包水平呢？

2、學生很可能想到用求平均數(shù)的方法，這時可以鼓勵學生求出它的平均數(shù)。

3、然后引導學生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中有5個同學的成績低于他們的平均數(shù)，請學生思考并小組討論為什么會發(fā)生這種情況？（有兩個人的成績特別優(yōu)秀）

4、引導學生明確，平均數(shù)高于這組學生中大部分同學的成績，是因為有兩個人的成績特別優(yōu)秀，因此用平均數(shù)表示這組學生成績的一般情況不合適。哪用什么數(shù)來表示這組同學的擲沙包水平呢？

二）自學嘗試

1、出示預習提綱，讓學生根據(jù)預習提綱自主學習。

預習提綱：

1）認真觀察統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，用什么數(shù)來表示這組同學的擲沙包水平呢？

2）怎么能很快地找到這個數(shù)呢？

3）誰來給這個數(shù)起個名字呢？

2、學生思考之后，可以讓他們打開數(shù)105頁，從書上找答案。

（出示預習提綱，讓學生根據(jù)預習提綱自主學習。目的是指導學生如何自學，對學生的學習給與方法的指導。當學生思考之后再看書找答案，可以激發(fā)他們預習的積極性和主動性）

三）展示交流

1、組織學生在小組內交流

2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演，找中位數(shù)的過程，然后讓他們當小老師把他們的思路將給大家聽。

（設計這一環(huán)節(jié)目的進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維、語言表達及與他人合作交流的能力）

四）點撥指導

重點和學生理清找中位數(shù)的方法是先把這組數(shù)從大到小排列，然后找中間的數(shù)。

（充分發(fā)揮教師的指導作用）

五）鞏固拓展

微機出示例5，五年級二班的7名同學的跳遠成績統(tǒng)計表，并出示問題前3個問題讓學生練習。

當學生都完成作業(yè)之后，再出示第4個問題，如果再增加一個同學楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少？

再次組織學生自學嘗試，展示交流、點撥指導，使學生明白數(shù)據(jù)有偶數(shù)個時取中間兩個數(shù)的平均數(shù)作為中位數(shù)。

六）小結讓學生總結這節(jié)課通過學習得到的

結論：總結自己在小組討論和交流中的表現(xiàn)，來個自我評價。

五年級數(shù)學說課稿篇5

聽了王建峰老師《數(shù)字與信息》，一課。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有以下幾個特點：

1.學生對本節(jié)課所學知識提前知曉，提前參與。因為要在第二天的課上向小組內成員或者老師匯報自己收集的信息，所以，一定程度上激發(fā)了學生自主探究欲望，并且這種客觀也“逼迫”他們必須帶著思考去預習。這樣的提前介入，使學生讓思考的時間得以延伸，空間得以拓展，在課堂上交流的話題變多、思維的碰撞變多，發(fā)言時切入主題的能力增強。

2.新課程標準十分強調學生提出問題、解決問題的能力，“提出問題”即是“質疑”的外在表現(xiàn)。王老師在課上要求學生提出問題，“為什么身份證號碼得是18位？”“怎樣通過數(shù)字信息辨別身份？”。。。。。。盡管有些是有意義提問、有些是無意義提問，有些問題挖的深、有些淺，但相信，長期下來，學生的質疑意識必會增強，質疑能力必會得到提高，質疑習慣必會漸漸形成。一如，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

3.年齡所致，學生預習達到的知識理解度，大部分還是停留在“鸚鵡學舌、表面模仿”層面。所以老師與學生的交流環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。王老師通過一組有梯度的問題作為交流的話題，通過這個環(huán)節(jié)，對知識進行梳理，會彌補學生腦海中原有的知識斷層，接續(xù)學生的思維脈絡，使之條理的重塑在學生腦海，并且讓數(shù)字背后的數(shù)學意義認識更加深刻。

4.了解了數(shù)字背后的信息，就是為了應用和解決生活中的問題。于是，王老師給學生帶來了一系列合適的問題情境：幫飯店編房號、破案等。這個環(huán)節(jié)即是對所學知識的應用，也是對所學知識的再反思和鞏固?？偟膩碚f，這節(jié)課很好地對“生活性”和“數(shù)學性”進行了融合。學生學得有趣又學得深入！

五年級數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

異分母分數(shù)加減法是北師大版小學數(shù)學第九冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數(shù)的基本性質，學會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

據(jù)此，我把本課的教學目標制定為：

1、知識技能目標：復習同分母分數(shù)的相加減，讓學生自主探索異分母分數(shù)加減法，能正確的計算異分母分數(shù)加減法。

2、過程與方法：通過讓學生經(jīng)歷探索加減法的計算過程，感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理，體會到數(shù)學的內在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

教學重點：異分母分數(shù)加減法的計算法則

教學難點：運用通分解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題。

教學準備：多媒體課件

二、說教法

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。

三、說學法

通過學習新課標，使我明白：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?；谛抡n標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：

（一）導入

1、復習同分母分數(shù)的相加減及其運算規(guī)則

2、課題的引入

（二）教學新課

1、新授

2、鞏固和復習

3、課堂總結

（三）練習

1、做一做

2、判斷計算是否正確并說明理由

四、說教學過程

（一）導入

1、復習同分母分數(shù)的相加減及其運算規(guī)則

首先我給出一組題目，讓同學們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹?shù)的加減法起了很好的引導。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復習了約分的知識，檢驗同學們課后的學習。

2、課題的引入

根據(jù)課本的知識，我提出了一個問題，用學生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學的內容不同，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題。然后同學們互相討論，找出解決問題的辦法。

（二）教學新課

1、新授

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我采用讓小組合作的形式，讓學生自主探索，提出“通分化為同分母”這個關鍵點，然后讓同學們動手做一做。

2、鞏固和復習

首先我在其中穿插異分母分數(shù)的大小比較，然后再鞏固異分母分數(shù)的加減法，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”

3、課堂總結

讓同學自我總結異分母分數(shù)加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。

（三）練習

學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

1、做一做

讓同學了解異分母分數(shù)加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母

2、判斷計算是否正確并說明理由

讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯（）誤是學生在計算過程中最容易出現(xiàn)的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

五、教學效果分析

回顧本節(jié)課的授課過程，本次對課堂評價實效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評價的服務性、導向性和激勵性等功能。

復習引入環(huán)節(jié)中，在收集信息并提出數(shù)學問題階段，針對學生提出的數(shù)學問題，教師根據(jù)學生渴求贊揚和鼓勵的心理特點，給予合理的，積極的，肯定的課堂即時評價。教師主要應用準確、巧妙、富有感染力、充滿真情的激勵性語言，對學生的課堂表現(xiàn)，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面熱情地給予褒獎。

五年級數(shù)學說課稿篇7

一、說教法、學法

1、教法

“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。

2、學法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。

（1）通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。

（2）引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。

二、說教學程序

（一）談話導入，由舊引新

首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。

（二）探究新知，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨立動手做分數(shù)

如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？

本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。

2、動手操作，感知意義

學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。

3、觀察比較、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？

引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。

討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關鍵。

4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義

（1）學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。

（2）理解“若干”一詞的意義。

（3）結合學生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。

三、分層練習，鞏固深化。

為鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。

四、引導反思，全課小結

今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。

總之本課教學設計，根據(jù)學生認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學，旨在使學生在初步認識分數(shù)的基礎上，建立明確分數(shù)意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學生通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內涵，培養(yǎng)學生歸納概括能力。在教學中讓學生動手、動口、動腦，讓學生積極主動地參與學習，使學生對分數(shù)意義有較深刻認識。

五年級數(shù)學說課稿篇8

一、說教材

在學習《稍復雜的方程(二)》之前，學生已認識字母表示數(shù)的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的基本性質，并能運用它解簡易方程。這一課時是對前面知識的提高深化，也是列方程，解方程內容的深化，是本單元的學習重點，也是難點。

根據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我把本節(jié)課的教學目標擬訂為：

二、說教學目標

1、認知目標：初步學會列形如ax+bc=d的方程解決一些簡略的實際問題。

2、能力目標：培育學生用多種方法解決問題的能力。

3、情感目標：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的接洽。

根據(jù)五年級學生的認知發(fā)展水平以及學生的實際情況，我把本節(jié)課的重點定為：學會解形如ax+bc=d的方程。教學難點定為：列方程和解方程

三、說教法學法

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。

課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求，我將教學過程分為以下四部分：創(chuàng)設情境，導入新課——合作探究，自主建構——鞏固內化，拓展創(chuàng)新——回顧總結，完善認知。

四、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

我創(chuàng)設了一個“學校舉行運動會”的情境,接著向學生出示問題：為了給運動員加油助威，我們班買了10個鼓掌板和20個拉拉球，已知每個鼓掌板3.5元，每個拉拉球2.5元，一共花了多少元？（在這里我主要是讓學生說出數(shù)量關系）接著出示圖片說：運動員比賽很辛苦，所以老師還給他們買了水果。再提問：你從圖片中獲得了什么信息？（蘋果和梨各買了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么數(shù)學問題？怎么解決這些問題？從而提出學習目標：

（1）、根據(jù)應用題的數(shù)量關系列出比較復雜的方程解決問題。

（2）、求比較復雜的方程的解的方法。

并板書課題：稍復雜的方程（二）

讓學生熱情投入到解決問題中來。提出學習目標讓學生知道學什么，有助于學生掌握正確的學習方法，總結失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（二）合作探究，自主建構

這一環(huán)節(jié)是是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣的幾個小環(huán)節(jié)。

1、獨立探究

讓學生獨立嘗試列出比較復雜的方程解決問題，我會留給學生充足的時間，便于學生思考解答。

2、小組合作，集體反饋

我把學生分成4個人一個小組進行討論，交流方法，再各組派代表在全班進行交流。

3、教師講評，優(yōu)化算法

在解答過程中，學生可能會出現(xiàn)幾種算法，有的直接列算式，有的設未知數(shù)列方程，我對他們的方法都給予肯定。但是及時引導他們，直接列式計算比較麻煩，引導他們進行算法優(yōu)化。我再根據(jù)他們的回答進行板書：

設蘋果每千克x元。

（2．8+x）×2=10.4

（把小括號看做一個整體，先同時除以2）

在這個階段，我讓學生平等參與學習，討論。放手讓學生主動學習，探索解決和計算方法，鼓勵學生獨立思考，充分發(fā)揮了合作學習的作用。使學生的探究能力、自學能力得到了相應的提高。

（三）鞏固內化，拓展創(chuàng)新

學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高，形成技能，發(fā)展智力。因此我讓學生做了多種形式的練習。

1、單一練習題

在這里我設計了三個方程，讓學生進行計算。（老師這里也有三個方程，你能幫我解決嗎？）：

2×3.2＋2x＝18.4

5x－4×1.25＝7.5

2(x＋1.5)＝8

2、鞏固練習題

接下來第二個練習，我讓學生完成課本練習第1、第2、第4題。第2題要求學生看懂圖意，列出方程，同樣用算術法解答。第四題讓學生交流討論，列方程解答。這些練習有助于學生掌握數(shù)量關系，培養(yǎng)學生根據(jù)具體問題的特點，靈活選擇比較簡單的算法，進而在提高解決實際問題能力的同時，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（四）回顧總結，完善認知

第四部分是回顧總結，完善認知。最后請學生談一談，通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？從中滲透學習方法的指導，引導學生一起總結列方程解決問題的步驟：

1、首先讀懂題意，理清數(shù)量關系，找出等量。

2、根據(jù)等量關系列出方程。

3、求解。

4、驗算并寫出答語。

五、說板書設計

稍復雜的方程(二)

設蘋果每千克為x元，則

（2．8+x）×2=10.4

2．8+x=5.2

x=2.4

（把小括號看做一個整體，先同時除以2，再求出未知數(shù)x的值。）

這節(jié)課在板書設計上，我力求簡潔明了，突出重點，抓住特點。使學生很容易記住列方程和解方程的步驟。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。從而不斷完善學生的認知結構。

總之，整節(jié)課的教學內容設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學的教學內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時也讓學生體會到算法的多樣性。在教學評價上：我不僅關注計算方法的得出，更關注學生積極參與、主動探究知識的學習過程。

我的說課完畢，謝謝大家！

五年級數(shù)學說課稿篇9

一、教材分析：

1、知識內容：分數(shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用：本課教學是學生在學習了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎上進行的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學生總結并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內在聯(lián)系，讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

3、教學目標：

(1)知識目標：

①使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關系把分數(shù)化成小數(shù)。

②使學生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

(2)能力目標：

在學生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。

(3)情感目標：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)