《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》教學(xué)反思《觀潮》教學(xué)反思1

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”、“評(píng)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

《觀潮》教學(xué)反思2

開學(xué)之后，班主任的事特別多。四年級(jí)的孩子對(duì)我們這所學(xué)校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級(jí)工作要在這幾天開展起來。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時(shí)間。因此，不少的事情只能在我的語(yǔ)文課上去完成。

今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。

記得第一節(jié)語(yǔ)文課，孩子們初讀課文結(jié)束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調(diào)到操場(chǎng)上進(jìn)行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。

第二堂課還比較順利，完成了教學(xué)計(jì)劃。在檢查字詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生，拼音不會(huì)讀，開口即錯(cuò)。在后來上課的過程中，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽講，他們一副茫然無(wú)措的樣子。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊，時(shí)時(shí)提醒他們注意聽講，但是他們?nèi)绻?。我估?jì)他們的問題在于他們對(duì)語(yǔ)文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢？的確是個(gè)大問題！

在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。

第一，四年級(jí)的孩子在課堂上比較隨意?；卮饐栴}的時(shí)候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。

第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時(shí)候姿勢(shì)不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉(zhuǎn)過身，他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候，孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候，他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了，默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞，根本不會(huì)邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)。

第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃，成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課。不少孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久，我的指導(dǎo)無(wú)濟(jì)于事。

教給孩子們學(xué)習(xí)方法，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)可愛活潑的樣子，我信心滿滿。

《觀潮》教學(xué)反思3

這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我感到比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

１、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學(xué)生以視覺的沖擊。讓學(xué)生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。

２、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生將課文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)積累起來。并且將這些詞語(yǔ)分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語(yǔ)讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

當(dāng)然，還有一些不足之處：

１、讀得不夠。

２、課外資料使用的問題。

３、導(dǎo)語(yǔ)較生硬。

４、練習(xí)過多，目的不夠明確。

今后，我將加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實(shí)提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高。

《觀潮》教學(xué)反思4

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀

法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

《觀潮》教學(xué)反思5

教學(xué)理念：學(xué)生通過充分的朗讀，談體會(huì)、談感受。師與生之間、生與生之間，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。讓每一位學(xué)生都成為課堂的主人，大膽發(fā)表自己的見解。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過程都呈現(xiàn)出，和諧、民主、平等的氛圍。

本節(jié)課的教學(xué)過程分為，“課題切入直擊重點(diǎn)---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習(xí)新知巧用”四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課題切入直擊重點(diǎn)

課伊始，是通過充滿感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著回顧第一課時(shí)所講的內(nèi)容，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點(diǎn)部分，即“潮來時(shí)”。并由重點(diǎn)內(nèi)容引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫清楚的？

二、以讀代講、自讀感悟

在教學(xué)“潮來時(shí)”這一部分時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生充分朗讀入手，感悟重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者是怎樣寫清楚的，然后充滿感情的朗讀課文，即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，既提高了學(xué)生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀感悟能力。在學(xué)生感悟過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生既是課堂的主體，同時(shí)又是在與老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)之后，由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權(quán)利。

學(xué)習(xí)課文寫作順序，不是讓學(xué)生直接說出，而是通過作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點(diǎn)，或文中的某個(gè)句子、詞語(yǔ)等，感悟到作者是按從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

三、充分感悟感情朗讀

充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎(chǔ)之上。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過讀課文、看圖片，使學(xué)生感受大潮的聲音越來越響，氣勢(shì)越來越壯觀。繼而啟發(fā)學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀最合適。

考慮到讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，運(yùn)用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

四、拓展練習(xí)新知巧用

如果只是看著別人的作品，只是口頭的表達(dá)，總是紙上談兵，會(huì)讓語(yǔ)言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看錄像，嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法以及好詞好句，寫出對(duì)海潮的感受。目的是讓學(xué)生用筆去思考，用筆抒發(fā)自己的感受，讓情緒體驗(yàn)形成文字，也能讓學(xué)生體會(huì)到寫文章時(shí)情感的重要。而隨時(shí)運(yùn)用文中的語(yǔ)言，也會(huì)使語(yǔ)言的積累更具有實(shí)際意義。

雖然每位學(xué)生寫得不一定都好，但通過練筆都會(huì)有不同程度的提高，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出，知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用于生活這一思想。

在醞釀、準(zhǔn)備這節(jié)語(yǔ)文課的過程中，我也遇到了兩個(gè)教學(xué)困境：

第一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，是否可以忽略教師的指導(dǎo)。

現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究固然重要，但學(xué)生的自主探究仍需要教師的“導(dǎo)航”。否則學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平就會(huì)停滯不前，或是偏離了重點(diǎn)、難點(diǎn)的“航線”。介于這一想法，當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，把描寫聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)找得很散亂，教師就抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生要按文中的寫作順序說出潮來時(shí)的特點(diǎn)。經(jīng)過教師點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能按照順序進(jìn)行排列，并且從詞語(yǔ)的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?，同時(shí)也是幫助學(xué)生了解潮來時(shí)江面從遠(yuǎn)到近的變化過程。由此看來，學(xué)生讀書和教師的指導(dǎo)是緊密結(jié)合的。

第二、小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？

通過本課教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)倡導(dǎo)“以讀為本”的學(xué)習(xí)方式。文章不是無(wú)情物，語(yǔ)文課應(yīng)該從理性中走出來，回到感性中、人性中去。我想語(yǔ)文回歸的應(yīng)是生活，追求的應(yīng)是自然，尋求的應(yīng)是快樂，感受的更是美麗。對(duì)此我有兩點(diǎn)體會(huì)：

1、讀在其中。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要讓人感受到腳踏實(shí)地而又賞心悅目。如學(xué)生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句。教師請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出這種體會(huì)。這樣做讓學(xué)生感到讀的重要，感到讀的魅力。緊接著指導(dǎo)學(xué)生不止一次的讀課文，采取多種形式練習(xí)讀，直到讀得基本符合要求。在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也要有目的，比如：師說：“無(wú)論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序，如果你仔細(xì)讀課文，就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)按順序排列出來?！笔鞘裁错樞?？就在文章中，通過激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生自己去尋覓。教師不歸納什么方法，方法靠學(xué)生在積累中感悟。

2、悟在其中。在第二課時(shí)，教師讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀之后，提出“想像自己就是觀潮的人，感受一下潮來時(shí)的壯麗景觀？”這種方式讓學(xué)生置身其中，說出自己的真實(shí)感受，加深對(duì)課文內(nèi)容的感知。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，對(duì)課文的理解和對(duì)課文語(yǔ)言的把握到位，使學(xué)生感到親切而且舒服，從中感受到鮮明的語(yǔ)文特色和濃郁的人文色彩。

由于選擇了適合學(xué)生的教學(xué)方式，所以使學(xué)生真正的成為課堂的主人，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，發(fā)揮了指導(dǎo)作用。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知，并且通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)中的困難迎刃而解。

以上就是我從這節(jié)語(yǔ)文課中得到的一些體會(huì)，這也將成為我以后教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)更深入的研究新課程理念，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

《觀潮》教學(xué)反思6

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受，去理解作者當(dāng)時(shí)的感受，情感。

在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。

常言說，“百聞不如一見”，真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，對(duì)于學(xué)生來說，個(gè)性是農(nóng)村的孩子，見識(shí)少，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對(duì)他們來說就困難了。

對(duì)于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，?gòu)成對(duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時(shí)”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達(dá)潛力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當(dāng)然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢(shì)，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多。

因此，語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。

《觀潮》教學(xué)反思7

《觀潮》這篇課文里，描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我研究運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。

在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自我的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)研究“因課施教”。

《觀潮》教學(xué)反思8

這周學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中體會(huì)作者的情感。

在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大，氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見到，教學(xué)時(shí)，我有意安排了反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

如：在教學(xué)三、四自然段時(shí)，在學(xué)生自讀、感知全文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的群的驚奇。教師因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。同時(shí)還通過比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

《觀潮》教學(xué)反思9

《觀潮》雖然是篇老課文，自己也不止一次的教過這篇課文，但假期備課讀到這篇文章時(shí)，自己仍被錢塘江大潮深深的震撼，被作者寫作時(shí)清晰的脈絡(luò)、恢宏的氣勢(shì)，大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢(shì)的文章，文中蘊(yùn)藏了很多東西，越仔細(xì)地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復(fù)思考，在石校長(zhǎng)和本組老師的幫助下，確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛?、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中，注意詞語(yǔ)理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語(yǔ)素，再連起來理解詞語(yǔ)的方法。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然，有了很直觀的認(rèn)識(shí)，風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學(xué)生看圖片同時(shí)聽聲音，讓他們對(duì)詞語(yǔ)有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段，我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、換詞語(yǔ)體會(huì)句子，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì)，體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會(huì)文章的氣勢(shì)。但對(duì)于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)大潮的感受更深刻了，他們由衷的發(fā)出贊嘆：錢塘江大潮真是天下奇觀！

視導(dǎo)時(shí)教研中心主任劉曄主任聽了這節(jié)課，她對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了肯定。她說年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn)，突出了中年級(jí)的特點(diǎn)。教學(xué)中重點(diǎn)段突出，訓(xùn)練扎實(shí)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)文章的寫法。劉燁主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也給予了肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，一點(diǎn)就透。比如填一浪一浪（），學(xué)生填的是詞語(yǔ)：翻滾著、齊頭并進(jìn)。教師說還可以填句子，學(xué)生馬上明白：猶如一道六米多高的白色城墻……

當(dāng)然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢(shì)，教師可范讀。感悟?qū)懛ê?，?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時(shí)候節(jié)奏要快，才能有氣勢(shì)。

劉老師也對(duì)這課提出了改進(jìn)的建議：畢竟是四年級(jí)的學(xué)生，可以先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)按寫聲音的、潮水的、人的分類。要幫助學(xué)生理一下作者的寫作思路：聲音：隆隆的悶雷、響聲越來越大、山崩地裂。形：一條白線、橫貫江面、城墻、戰(zhàn)馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習(xí)，不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會(huì)大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻，比喻詞用的各不相同同，很有特點(diǎn)：形成、猶如、如同。自己聽了之后覺得真是受益匪淺。

課上完之后，自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì)，這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢塘江大潮高潮入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來了。批畫完后，學(xué)生開始交流，自己一開始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學(xué)生沒有準(zhǔn)備，感覺有點(diǎn)不知所措，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。

越教越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下工夫。

《觀潮》教學(xué)反思10

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

在教學(xué)中，我注重了以下幾方面的教學(xué)。

一、是感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來,風(fēng)號(hào)浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍然是一個(gè)“奇”。

二、是以讀貫穿全文，想象感悟。

讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。

三、是圖文結(jié)合，情感收?qǐng)觥?/p>

在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

一堂課下來，感覺自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。

一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年級(jí)過渡的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。再是對(duì)學(xué)生的理解，由于剛接過這個(gè)班，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面情況還不熟悉，有些包容，只對(duì)出現(xiàn)的問題點(diǎn)到為止。在讀書時(shí)對(duì)于生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的.還不夠好。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改正。

《觀潮》教學(xué)反思11

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

一堂課下來，感覺自我對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。二：對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)！三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善！

《觀潮》教學(xué)反思12

今天教學(xué)《觀潮》，大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識(shí)點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級(jí)沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認(rèn)真聽課哦。

師：“八月十八潮，天下壯觀無(wú)?！泵鑼懙氖鞘裁?？生“錢塘江。”師：不對(duì)了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨(dú)特？天下壯觀無(wú)指的是什么？”生“錢塘江大潮?！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀。接著板書課題。

正式進(jìn)入教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙?？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準(zhǔn)確，只有個(gè)別孩子能說上來。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙?，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報(bào)簡(jiǎn)單的。將段落序號(hào)標(biāo)語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句?！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時(shí)才聽?zhēng)煾嫡f起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號(hào)：奇觀。

那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報(bào)：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn)，張樹榮很聰明，一語(yǔ)點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小部分。可能是導(dǎo)入拖沓了，學(xué)生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛動(dòng)腦筋的。再接再厲。

《觀潮》教學(xué)反思13

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

1、借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。

對(duì)于我們大多數(shù)孩子來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，形成?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時(shí)”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

2、延伸到課堂外，激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎？讓學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，并要求學(xué)生可后去查找資料，進(jìn)一步了解錢塘江大潮，較好地照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺(tái)，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

總之，我教學(xué)過程中，力求讓學(xué)生在感受、理解、運(yùn)用中提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，陶冶欣賞美的情操。

《觀潮》教學(xué)反思14

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來時(shí)，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組討論不積極。

學(xué)完文章后通過視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的知識(shí)。

縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重時(shí)間管理，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問題參與課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛發(fā)言的