人教版語文七冊教案

重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案教師姓名：任教班級：標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。學生情況分析：本冊教材的基本結構：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語故事等)。本冊教材的教學目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊學生要達到的主要目標：1.認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。本冊教材的基本結構：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語故事等)。整冊教材的重、難點：教學重點：1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。2、加強詞、句訓練。3、要重視朗讀的指導和訓練。4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。教學難點：1、生字的認識與書寫。2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。落實教學目標的基本措施：一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。1、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案3、學生與學習伙伴對話。思維火花，從而點燃學習語文的熱情。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……"“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。教學進度表內容時間周次具體課時安排重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案第一組5課時9.1~9.141課(3課時)2課(2課時)3課(3課時)4課(2課時)口語交際(1課時)習作(2課時)我的發(fā)現(1課時)日積月累、趣味語文(1課時)第二組4課時5課(2課時)6課(3課時)7課(3課時)8課(1課時)口語交際(1課時)習作(2課時)我的發(fā)現、日積月累(1課時)成語故事(1課時)第三組4課時9.29~10.179課(3課時)10課(2課時)11課(2課時)12課(2課時)口語交際(1課時)習作(2課時)我的發(fā)現、日積月累(1課時)展示臺(1課時)第四組4課時13課(3課時)14課(2課時)15課(2課時)16課(2課時)口語交際(1課時)習作(2課時)我的發(fā)現、日積月累(1課時)趣味語文(1課時)期中考試第五組0課時17課(3課時)18課(3課時)19課(1課時)口語交際(1課時)習作(2課時)我的發(fā)現、日積月累、寬帶網(1課時)第六組5課時20課(2課時)21課(2課時)22課(3課時)23課(2課時)24課(1課時)口語交際(1課時)習作(2課時)我的發(fā)現、日積月累(1課時)成語故事(1課時)第七組4課時25課(2課時)26課(3課時)27課(2課時)28課(1課時)口語交際(1課時)習作(2課時)我的發(fā)現、日積月累、展示臺(2課時)第八組3課時29課(3課時)30課(2課時)31課(2課時)32課(1課時)口語交際(1課時)習作(2課時)我的發(fā)現、日積月累、寬帶網(1~2課時)期末復習、期末考試人教課標版小學語文第七冊教材分析本冊教材共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，后面出現時不再注音：選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調或讀輕聲，在教師用書中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。四年級上冊的“我的發(fā)現”,在“發(fā)現”的范圍上有所擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。“我的發(fā)現”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現留有較大的余地。朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容、體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。本組教材包括四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”,以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如，“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情?！霸~語盤點”安排的是要求學生掌握的詞語。"語文園地”安排的是"口語交際習作”"我的發(fā)現”“日積月累”和“趣味語文”等知識。二、學情分析對于四年級學生來說，應該具備一定的自學生字詞的能力，生字詞的教學應放手讓學生自學，教師檢查自學情況。在以前的學習中，學生也學過大量的寫景的文章，知道一些寫景的常用方法，如移步換景法、定點觀察法。運用已有的知識，再通過本單元幾篇課文的學習，進一步掌握寫景文章的學習方法，了解祖國的壯麗河山，激發(fā)熱愛大自然的情感。三、目標導向1.本單元要求會寫的生字有27個，會認的字有27個，要求學生運用多種方法積累生字、認識生字，在掌握生字的基礎上，積累相關的詞語。2.學習本組課文，要求學生在誦讀的基礎上，理解課文內容，學習作者觀察自然景物的方法。3."口語交際習作"要先讓學生講清要介紹的自然景觀的奇特之處，然后在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀寫一篇習作。要注意按一定的順序寫，寫出自然景觀的奇特之處。1.通過多種形式的朗讀，感悟文中情感。2.采用自主、合作、探究的學習方式學習。3.運用理解重點詞句、讀懂課文的方法，了解課文內容。通過朗讀課文，感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。教學本組課文，要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》,并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。四年級上期一單元考點梳理本單元訓練重點：邊讀邊想象，感受大自然的魅力，體會作者生動描寫的方法.號(學號hào)(風號háo浪吼)顫(顫chàn動)(顫zhàn栗)應(應yīng該)(應yìng接不暇)脈(山脈mài)(含情脈脈mó)薄(薄bò霧)(單薄bò)-(薄báo紙)稱(稱chēng號)(稱chèn職)模(模mú樣)(模mò型)蒙(蒙méng朧)(蒙měng古)(蒙mēng騙)籠(籠罩)沸(沸騰)捐(捐錢)滔(滔滔江水)律(規(guī)律)瓏(玲瓏)佛(佛祖)涓(涓涓細流)稻(稻田)津(津津有味)(1)、詞語找規(guī)律。ABB:白茫茫紅彤彤笑盈盈金燦燦(綠油油、黑乎乎、白花花……)物體顏色：葡萄灰、茄子紫、梨黃、(寶石藍、橙黃、桃紅……)(2)、詞語會理解。奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。咫尺：比喻距離很近。不可計數：沒有辦法清點、無法計算。應接不暇：指優(yōu)美的風景很多，看不過來。屹立——矗立霎時——剎那依舊——照舊顫動——顫抖不可計數——數不勝數應接不暇——目不暇接重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案1.觀潮沸騰——平靜風號浪吼——風平浪靜人聲鼎沸——萬籟俱寂靜寂——喧鬧茂盛——枯萎(1).寬闊的錢塘江橫臥在眼前?！捎昧藬M人，"橫臥"一詞形象地寫出了錢塘江的姿態(tài)和氣勢。(2).浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山——作者運用了比喻的修辭，把錢塘江大潮到來是奔騰咆而具體!(1).再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。一丈約等于3.33米。作者巧用了數字，并把水浪比作“水墻”,讓我們感受到江潮浪頭之高，范圍之寬，寫得太生動了!(2).我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我們從“一株”大樹的枝干就不計其數可以生活空間。(3).“好像把它的全部生命力展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這段話讓我們感受到大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。(4).有許多鳥在樹上做巢，農民不許人去捉它們。這句話感受到人們愛護小鳥，追求自然的和諧美好，使小鳥能在這里無憂無慮地自由這句話中第一個"鳥的天堂”指的是茂盛的大榕樹；第二個"鳥的天堂”指的是"鳥幾三、篇章段落時“波濤洶涌”、潮過后“風號浪吼后恢復平靜”的景象，描寫了大潮由遠到近、奔騰西去的全過程。寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。第二天清晨群鳥活動的景象。表達了作者對大自然生命力的熱愛與贊美!4、《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火寫了火燒云上來時顏色和形狀的變化無窮。第一課時教學目標1.認識7個生字，會寫13個生字。教學重點與難點教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。教學過程同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，2.看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說能體現錢塘江特點的詞語。(讓學生讓黑板板書)3.(板書：天下奇觀)理解奇觀觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。(1)檢查預習情況。①讀準多音字：②理解下列詞語的意思：奇觀：雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情?；\罩：像籠子似的罩在上面。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，比喻堅定不可動搖。鼎沸：用來形容喧鬧混亂，像水在鍋里沸騰一樣。③指名讀課文，正音。④同桌互讀，評定等級。(2)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案2.理清文脈。(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。(2)同桌交流。(3)說說各段的段意。1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。附：板書(時間順序)第二課時教學目標1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學過程錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異二、通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。三、引導學生理解課文內容。1.師生交流，品讀。潮來前籠罩薄霧風平浪靜(板書)觀潮潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂潮去時漫天卷地風號浪吼在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，1.潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧風平浪靜)指導朗讀。2.潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進行畫批。3.小組合作學習。(1)交流感受，品讀佳句。(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?(3)分工進行有語氣地朗讀。4.反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)(4)指導學生背誦；背自己喜歡的句子。5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。1.我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?2.(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)3.根據具體情況進行小結4.作業(yè)。見作業(yè)設計附：板書(時間順序)資料袋：涌，當年蘇東坡有"八月十八潮、壯觀天下無錢塘江入?？诔世刃危诖蠖硇?。起潮時，海水從寬達100公里的江口涌入，由于兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現涌潮，于外泄，反過來又提高了灣內的水位，加強潮是怎樣形成的?為什么在世界眾多奔騰入海的河流中，惟獨錢塘江涌潮最為聞名呢?等等。說起來，錢塘江涌潮并不能算天下第一，論強度它比不上南美的亞馬遜河：論潮差，它稍遜于北美的芬迪灣，錢塘潮所以能在天下大潮中獨占螯頭，得益于這樣幾方面的條件：世界上只有錢塘江涌潮才稱得上是無于倫比的天下第一奇觀。一舉世無雙的自然奇觀恰巧形成于北緯30度上，又為這個地帶增添了幾分神奇。與錢塘潮相伴相生的還有一個人文奇觀，那就是在潮頭劈波地球表面海水的吸引力造成的(天體之間存在著萬有引力)。月亮離地球近，太陽離地球遠，故月亮的引潮力大于太陽的引潮力，大致是10:4.5。當月亮、太陽、地球處在同一條直的地方(即錢塘江口)叫杭州灣，那里外寬內窄，呈喇叭形，出海處寬達100公里，而往西逐漸收縮為20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近，只有3公里寬。潮水涌來時，一路塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的“沙坎”天下奇觀!范仲淹、蘇東坡、辛棄疾、陸游等都有觀潮佳作。觀潮最盛之期，莫過于宋朝。那時觀潮，相傳這一天稱“潮誕”,又是朝廷檢閱水師的日子。因此這一天傾城觀潮，士女云集，江岸搭彩棚看臺，十余里間，人山人海，地無寸隙。先是外，還有它的歷史的繼承性，反映了中華民族深厚的文化底蘊。教學反思教學目標1.認識“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”7個生字。2.能用自己的話介紹課文內容。3.體會課文說明雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷所采用的說明方法。4.在閱讀中感受大自然的神奇。教學重點與難點了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。教學過程一、談話引入讓我們一起到地圖上尋找青藏高原，在這兒有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰，最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。2.談話引入：同學們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集了你心中最向往的雅魯藏布大峽谷的資料，誰來說說。3.教師出示圖片，這就是美麗的大峽谷，讓我們一起去游覽一下吧，板書課題4.讀了課題，你想知道什么?二、自讀課文，感知發(fā)現1.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不減字，查字典或聯系上下文理解“河床、切割、堪稱”等詞語的意思。2.再讀課文，要讀正確、流暢，同伴互相抽讀課文，檢查初讀情3.聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文，看看文中有沒有合適的詞?4.完成填空練習1:雅魯藏布大峽谷的景觀不僅,而且三、研讀課文，品味欣賞1.合作學習，研讀課文。1.自讀課文，概括說說大峽谷的景色特點。師相應板書。(世界第一景觀：壯麗奇異)潮；大峽谷的壯麗也有一個壯字，說明它的景色也很有氣勢，不是一般的山山水水。課文哪里看出這一點?(2段，它的高度和深度。)峽谷名稱長度最深處科羅拉多大峽谷科爾卡大峽谷雅魯藏布大峽谷談談填表后你的感受?(解詞：不容置疑。)你發(fā)現了什么?(2)雅魯藏布大峽谷景觀的“奇異”表現在哪些方面?邊讀邊畫出你認為能體現“奇異”的語句。2.全班交流，品味欣賞。(1)讀第一、二自然段。①說說從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。課文是用什么方法向我谷是世界第一大峽谷的。)②邊讀邊想，當你讀到這些具體數字時，你有怎樣的感受?(引導學生體會出這些具體③讀讀第二自然段，想想能不能找個詞替換“不容置疑”這個詞，為什么?“一爭高下”份自豪，帶著這份驕傲齊讀第二自然段?！驹O計意圖】在自主、合作中感知課文內容，在相互交流中加深對課文的理解，在興趣盎然地誦讀中體會課文語句的精妙之處，將學生對語言文字的感知、理解和品味落到實處。(2)交流品讀三、四自然段。異”的語句。②學生邊交流邊讀出有關語句，進一步體會雅魯藏布大峽谷的神奇壯美。(引導學生運用“從……到……”的句式圍繞雅魯藏布大峽谷的水、山和生物的多樣性等幾個方面來品味、欣賞課文優(yōu)美的語言文字。)③把自己喜歡的語句讀給你的同伴聽，然后說說為什么喜歡它。(進一步在自主學習中提高學生對語言品讀欣賞的能力。)④進行有感情地朗讀?！驹O計意圖】簡單地進行“從……到……”的句式訓練，引導學生對課文語句的探究感悟，緊扣文本語言，緊貼文本主旨，使學生的語言、思維得到拓展。同時還要使學生不但從語言文字中感受到大自然的神奇壯麗，而且還要體會到發(fā)現和測繪論證雅魯藏布大峽谷的意義，進一步感受中國科學家勇于探索、不懈追求的科學精神態(tài)度。3.品讀結尾，升華情感。 4.學完課文后，你想說點什么嗎?四、總結內容，內化語言1.(出示圖片)請學生為雅魯藏布大峽谷自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。(學2.(讓學生扮成導游)你來當小導游，向游人介紹最熟悉的某部分景觀的內容。五、板書設計2.雅魯藏布大峽谷世界第一這是一篇略讀課文，為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產??雅魯藏布大峽谷。在教學中，主要引導學生通過自己的朗讀方式來完成學習任務。要把指導朗讀、抓住課文敘述重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案于探索、不懈追求的科學精神態(tài)度。資料袋這里特別要提到高山杜鵑，因為大峽谷的高山灌叢主要由常綠的杜鵑組成。在這一面積不大的區(qū)域內，竟有154種杜鵑，占世界杜鵑總種數(約600種)的26%。當春風細雨喚醒了各種顏色隨意地潑灑到那碧翠的山坡上。沿山而看到各色杜鵑競相開放，開花時是那樣的熱情奔放，小葉紫花杜鵑，血紅的平臥杜鵑……著，顯示一種奪人的氣勢，主要組成者是冷杉和鐵杉。繼和渾厚，一種強大的生命力。離開刺栲林，就要進入木之間還生長著印度栲、蒲桃、厚殼桂、粘果榕等稍矮一些的喬木，你還可以見到野芭蕉、桃榔和葉如魚尾的魚尾葵，以及原始古老的樹蕨--杪欏，鳥的巢穴一樣生長在枝杈間。地面上生長著冬葉，艷山美、樓梯草等草本植物。酒的原料。村邊的菜園子里，碩大的金黃色的南瓜，可長到10幾斤重。紅得發(fā)亮的辣椒更是這里的特產，是外出交換的一種主要農產品。在低河谷季風雨林的環(huán)境中，生活著一種駝牛，即其牛背有駝凸起如駱駝狀。我國實際控制的墨脫縣境現在還生活著十七、八只老虎呢!我們考察中也逮到過正孵卵的眼鏡王蛇，還有錦蛇，烙鐵頭、銀環(huán)蛇，竹葉青，犀鳥、太陽鳥和各種樹蛙。昆蟲更是不計其數，其中新種新紀錄中就特別多。全球自然環(huán)境變化的縮影統(tǒng)計，青藏高原60-70%的生物物種集中在這大峽谷中，更不乏新種、新紀錄種和獨特、古老、孑遺的珍稀物種。這里實在是一塊寶地。是我國21世紀可持續(xù)谷而聞名遐邇，這是無所不能的大自然饋贈華夏子孫的無價瑰寶，這份瑰寶同樣屬于全人類。3鳥的天堂教學目標：1.學習本課生字，好詞積累；2.感受文中描寫的“鳥的天堂”的勃勃生機，受到熱愛大自然、熱愛美的教育；3.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；4.領悟作者抓特點的表達方法，靜態(tài)、動態(tài)結合的寫作方法。教學重點：引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受.教學難點體會描寫大榕樹特點的語句。課時安排：2課時1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)。2.多媒體課件。第一課時核心問題：為什么說“鳥的天堂”是鳥的天堂?主干問題：1、大榕樹美在哪里?2、哪些地方看出鳥兒們的快樂?課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”,學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”,匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。課堂預設：1.字音方面：茫、槳是后鼻音，律是邊音。“不可計數”,“數”在這里讀shǔ,作動詞用，是“查點數目”的意思。,“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應讀作gàn;“不禁”的“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應讀xīng。2.字形方面：本文要求會寫的生字，可以讓學生自己解決。有部分難字要有選擇地加以提醒。如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火"“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!三.揭示研讀專題，開展研讀。(一讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：①前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。(二)集體交流：1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。(1)圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。(通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)(2)圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)通過以上環(huán)節(jié)，歸納：(3)教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。(2)自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；(3)小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；(4)交流感受：你想到了什么?(5)師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!四.創(chuàng)設情境，進行語文實踐。如果你是其中一只“小鳥”,參加鳥類演講比賽。主題：我們的生活多么快樂。要求：根據課文12、13自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。2.生準備后交流，生生互相評價。小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!課堂作業(yè)(見作業(yè)資源包)第二課時一、精讀課文，感受情趣1.有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。2.自由讀課文第12、13自然段。(1)思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方?(2)根據學生的回答隨機點撥：①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。A.想象句子所描寫的情景。B.有感情朗讀句子。②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。二、熟讀課文，體會寫法1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。比較：兩個部分的相同點和不同點。(學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。)2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。三、延伸課文，鼓勵探索1.置疑。(在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，因學而教。)2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活熱愛美。課堂作業(yè)(見作業(yè)資源包)大榕樹(大、美):枝、干、葉、根(靜態(tài))鳥的天堂小鳥(熱鬧):到處……到處……(動態(tài))教學反思鳥的天堂是廣東新會聞名中外的生態(tài)旅游景點，天然賞鳥勝地，它位于新會城區(qū)以南10公里的天馬村。500多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬多平方米，樹上棲鳥千萬只，鳥類樹相依，人鳥相處，和諧奇特，世間罕有的一道天然美麗風景線。1933年，文學大師巴金先生乘船游覽后嘆為觀止，寫下優(yōu)美散文《鳥的天堂》,“鳥的天堂”從此得名。大師這篇經典作品被鐫刻在景區(qū)入口廣場上供游人品味，美文贊美景，美景更多嬌，使人更加熱愛美，向往美。鳥的天堂的鳥類以野生鷺鳥居多，還有毛雞、麻鶴……白鷺晨出暮歸，灰鷺暮出朝回，他們依時有序，互不干擾，極有風度。每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為半觀；那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”。除了觀鳥聽鳥，還可欣賞綠樹碧水與藍天白鳥相映成趣的優(yōu)美景致和享受具有嶺南水鄉(xiāng)特色的河上休閑東趣，給你一種全新感受……“人間畢竟有天堂”!遠離煙硝，走進天堂，擁抱自然，親近小鳥，凈化心靈，充實生命，請到“鳥的天堂”來。它是小鳥的天堂，也是你的樂園!教學反思1、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦自己喜歡的自然段。2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學重難點：通過對詞句段的品讀，感悟火燒云的美。教學資源準備：課前觀察生活中的火燒云；相關圖片、課件1課時教學資源準備：課件，相關圖片收集。核心問題：理解火燒云的美。主干問題：1、火燒云色彩有多美?2、火燒云的形態(tài)有多美?一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。1、出示含有錯別字的詞語。2、指名到前面來修改(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)3、齊讀。1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)1、思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?(板書：顏色形狀)(1)聽錄音。(觀察圖片)(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?(板書：多快)(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。茄子紫(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(6)指導朗讀(喜悅語氣)3、教學第3——5自然段。過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?(1)指名讀獅子)(2)齊讀第3自然段，思考：b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?(3)自學第4、5自然段。(4)檢查自學情況，師生共同交流。(5)小結。(1)學生選擇背誦。(2)指名背。板書設計：火燒云上來了變化形狀千姿百態(tài)快下來了我們已經知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這波長越長的，像紅色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太陽光是斜射的，它通過空氣層的路程比較長，受到散射就減弱得很厲害。減弱得最多的是紫色光，減弱得最少的是紅色或橙色光。這些減弱后的彩色陽光，照射在天空中、云層上，就形成鮮艷奪目的彩霞。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空都染成了藍色。清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。火燒云可以預測天氣，民間流傳有諺語“早霞不出門，晚霞行千里”,就是說，火燒云如果出現在早晨，天氣可能會變壞；但如果是出現在傍晚，那么第二天準是個好天氣。 語文園地一教學目標教學重點教學難點：在口語交際的基礎上，完成一篇自然景觀的寫作。課時安排：教學資源準備：第一課時我的發(fā)現日積月累趣味語文一、明確學習任務聽寫“讀讀寫寫",齊讀"讀讀記記”二、學習“我的發(fā)現”三、學習“日積月累”例：霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天霧對天，鎖對連，山頭對水尾，山對水，鎖對連，霧對天2.指導讀對聯3.背誦對聯四、學習“趣味語文”1.自由誦讀、讀準2.互相交流、討論3.教師予以歸納(1)第一則對聯正確讀法：好讀書不好讀書好讀書不好讀書，這幅對聯的意思是好(2)第二則趣味語文讀法有：也可以清心；可以清心也；以清心也可；清心也可以；心也4.學生讀背5.學生展示所搜集的有趣的對聯并說說有趣在哪。五、小結今天我們學習了對聯，知道讀課文可以邊讀邊想，在腦海中浮出畫面，懂得了在學習語文過程中既可以獲取知識，又能增添樂趣，希望大家多積累好詞好句。課堂作業(yè)(見作業(yè)資源包)第二課時觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，給大家。聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述之美。3.再次指名交流。(課件出示)a聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。b介紹者做到準備充分，隨時答記者問。4.四個小組交流，每組評出一名"美的使者"。三、習作構思及方法指導1.學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們2.搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?a可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。b也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。c也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3.你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫a可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c聯系“我的發(fā)現”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)4.要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。a看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。b你發(fā)現了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)c你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?d你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。e課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。6學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。第三課時作文講評1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。a、語句是否通順恰當。b、語言是否準確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現優(yōu)教學后記：第二單元單元綜述觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現》,生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關的“閱讀鏈接”“資料袋”,有趣的“比眼力”口語交際，以及引導學生留心周圍事物、寫觀察日記等內容……所有語文活動有機地整合在一起，對于提高學生的語文素養(yǎng)是很有利的。本組的導讀提示了學習內容，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善于發(fā)現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣。在教學時還要充分注意"導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機整合，提高教學效率。第二單元知識點整理5《古詩兩首》認識生字：臘渾豚會寫生字：莫臘渾疑寫生詞：峰面目緣莫渾多音字：重(重逢山重水復/重任不堪重負)會背、默寫《題西林壁》“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！弊x后感受：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上來觀察，俗語說“當局者迷旁觀者清”?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村?！弊x后感受：增強了我克服困難的信心。重點字字義：題-題寫，書寫。識-認識，知道。緣-因為。莫-不要。渾-渾濁。足-充分，充足。重-重疊。疑-以為，懷疑。6《爬山虎的腳》認識生字：均勻莖柄蛟會寫生字：虎占鋪均勻疊莖柄觸痕跡多音字：空(空閑/填空)著(著急著手/看著/著數)近義詞：舒服-舒適牢固-堅固空隙-間隙均勻-平均仔細-認真反義詞：彎曲-筆直牢固-薄弱仔細-粗心舒服-難受新鮮-陳舊細小-粗大寫生詞：均勻重疊痕跡漾逐漸休想嫩紅嫩綠舒服空隙葉柄蛟龍牢固作者：葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。我國現代著名作家、教育家、出版家。主要作品有我國文化史上第一部童話集《稻草人》,第一部長篇小說《倪煥之》。會背誦全文文中描寫爬山虎的詞語：嫩紅、嫩綠、均勻、重疊描寫爬山虎往上爬的詞語：觸、變、巴、拉、貼、爬作者從那幾個方面介紹爬山虎的腳：形狀、顏色、長在哪里作者把爬山虎莖上的卷須比作什么:莖上的卷須比作腳?！澳切┤~子綠得那么鮮艷，看著非常舒服?！笔娣囊馑迹耗苁股眢w或精神上感到輕松愉快?！霸趬ι箱伒媚敲淳鶆颉本鶆虻囊馑迹悍植荚诟鞑糠值臄盗肯嗤?。7《蟋蟀的住宅》認識生字：宅蔽棄慎擇穴搜多音字：曲(曲曲折折/曲終人散)彈(彈琴/炮彈)干(干燥/干活)差(差等生/出差/反差)朝(朝代/朝霞)反義詞：慎重-輕率粗糙-光滑柔弱-剛強干燥-潮濕簡樸-奢華簡單-復雜隱藏-顯露近義詞：出名-有名隱蔽-遮掩挖掘-發(fā)掘簡單-簡易搜索-搜查慎重-謹慎隨遇而安-入鄉(xiāng)隨俗寫生詞：隱蔽慎重挖掘搜索粗糙簡樸選擇洞穴傾斜隧道耙掃干燥不耐煩隨遇而安熟悉幾種修辭方法：擬人反問設問比喻本文中用到擬人的句子：1、當四周安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。2、他常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。3、那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。4、主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。5、它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。8《世界地圖引出的發(fā)現》認識生字：謐振枉浩資召源多音字：禁(軟禁/情不自禁禁不住)興(興奮/興致)應(應當應該/應接不暇答應)重(重逢/重量)近義詞：靜謐-寧靜偶然-偶爾豪放-好爽坐臥不安-如坐針氈巧合-碰巧湊巧鼓舞-鼓勵反義詞：偶然-必然嶄新-陳舊不可思議-可想而知寫生詞：靜謐坐臥不安軟禁枉費心機浩如煙海舒適實在無聊不可思議精神大振端詳嶄新輕易資料考察證據召開起源漂移鼓舞解釋詞語：不可思議：不可想象、不能理解。枉費心機：白費了許多心思。浩如煙海：形容浩繁眾多。這里形容資料非常豐富?！墩Z文園地二》讀讀寫寫：均勻空隙重疊葉柄觸角痕跡逐漸休想住宅隱蔽隱藏選擇住址洞穴柔弱搜索傾斜平坦扒土寬敞引人注意毫不可惜隨遇而安讀讀記記：蛟龍慎重寧靜靜謐豪放無聊偶然嶄新漂移輕易資料證據考證鼓舞起源召開假說震動坐臥不安消磨時光不可思議精神大振枉費心機浩如煙海日積月累：正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。竹筍：竹子的嫩芽秘訣：解決問題的竅門胸有成竹：原指畫竹子前心中要有竹子的形象?，F在比喻做事之前已經有通盤的考慮。“我非常熟悉竹子，每當我要畫竹子的時候，竹子的樣子就在我心中出現了。我只不過是把心中的竹子畫到紙上罷了。”對這句話的理解：說明他非常熟悉竹子不是簡單模仿，而是靠理解和記憶畫出來的，包含了自己的情感。用“胸有成竹”造句：1、我胸有成竹的對老師說：“這次跑步比賽，我肯定能拿第一名?！?、寫作文之前，要認真進行選材和構思，才能做到胸有成竹。教學目標：1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。課時安排：教學重、難點：理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。教學過程：第一課時題西林壁核心問題：作者的這首詩僅僅只是在描寫廬山的景色嗎?1、你們讀懂詩意了嗎?2、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩你是怎么理解的?3、同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的教學過程一、導語(由介紹詩人入手)師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示：宋蘇軾)1.簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。(出題解題)3.簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意，體會意境)在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。1.初讀古詩，讀準字音。(1)同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。(設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。)(2)指名讀，師作適當的鼓勵評價。(3)全班齊讀古詩。2.再讀古詩，理解詩句的意思。(1)四人小組合作學習，完成"學習任務"。A、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學習的)B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。(師巡視，對各小組的學習作必要(2)反饋小組學習情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?(指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法)理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。嶺峰(根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。)出示小練習(1)在括號里填上表示“看”的詞語在遠處，在近處，在高處,在低處,廬山的景象各不相同。(此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?3)指名讀讀這句詩，并說說詩意。理解“緣”并指導寫法。鄉(xiāng)緣(右上部分是兩筆：撇折橫折)師：此山是指哪幾?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?生：因為他就在廬山之中。生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了(4)指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。(1)師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎?(生結合實際舉例說說)那么,你們認為作者的這首詩僅僅只是在描寫廬山的景色嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?(有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。)(2)出示練習2看不清廬山的真正面目，是因為,因此，我們要 就要(悟出的道理)(設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。(3)指導朗讀。4.感情朗讀古詩，背誦古詩。5.小結。板書設計：題西林壁全面地、客觀地課堂作業(yè)(見作業(yè)資源包)教學反思：第二課時游山西村核心問題：作者去一個山村游玩會有什么收獲呢?1、你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情?2、作者流連于山水之間，他看到了那些景物?3、看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法一、談話復習導入，引出課題1、上一堂課老師和大家一起學習《題西林壁》,你會背了嗎?個人背——齊背。2、今天，我們學習第二首古詩《游山西村》,作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?(《秋——能談談你對詩人陸游的了解嗎?出示課件：陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。3、山西村在什么地方?山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢?請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)4、指名讀。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩(標明節(jié)奏)師范讀，生自由讀，生齊讀。5、學習"豚"注意：不要在"豚"的上面加點.你有什么需要給其他同學提醒的?學生到黑板前寫生字，其他同學書空，針對生字特點強調記憶.二、學習《游山西村》一、二句：1.為了更好地去讀懂課文，體會詩人內心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。出示寫作背景：(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢?出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。(不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)(2)請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?(4)請說說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情?預設：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎?自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎?要突出“足”個人讀，齊讀?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h方的客人，同學們，你們還可以想到那些古詩文A,有朋自遠方來，不亦樂乎。B,花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》(5)山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么,他看重是什么?相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情?“桃花潭水深千重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案尺，不及山民待我情”(6)同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。(7)是啊!山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——(2)聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內心的喜悅。(3)山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現。一起讀——三、學習《游山西村》三、四句：1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。2、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書：景色秀。3、誒!這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎?你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?4、是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生?？粗矍暗拿谰?，想著己的前途會有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么?請同學們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。(柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的希望)5、詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。6、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎?請根據提示寫話。(1)當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，0(2)當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時過渡：同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。1、大家有沒有發(fā)現我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。2、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來，個人——集體。3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人—集體。五、課外鏈接，拓展延伸其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結束我們今天的這堂語文課。出示，齊讀：登飛來峰飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。教學板書：相關資料：情意真蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。描寫山的詩歌：1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)2.登東山而小魯，登泰山而小天下。(孔子)3.綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》課堂作業(yè)(見作業(yè)資源包)教學反思教學目標1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。教學重點了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。教學難點課時安排教學資源準備1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.2、多媒體課件。教學過程第一課時核心問題：爬山虎的腳有什么獨特之處?1、結合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。2、想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。3、為什么說爬山虎的腳巴在墻上相當牢固?大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。二、提示課題，范讀課文1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎是什么樣子的，去欣賞爬山虎。2、板書課題：爬山虎的腳。3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):三、合作探究，深入研讀1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處?2、匯報交流。▲:爬山虎的腳的樣子很獨特。a::結合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。b:出示文中的句子?！芭郎交⒌哪_長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”(引導學生發(fā)現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、c:指導朗讀這個句子，加深體會?！?爬山虎是一腳一腳往上爬的。a::自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(動詞：觸、變成、巴住、拉、貼)b:想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。c:出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的?！斑@樣”是指什么?學生復述自己畫的句子?！耙荒_一腳”你能體會到什么?(引導學生體會爬山虎攀爬的精神)。d:指導朗讀，熟讀成誦?！?爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。a::出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。b:抓住詞語“相當、要是、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。c:指導朗讀。3、小結，并全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的神奇。1、感情朗讀全文，加深體會。2、交流歸納寫法。a:能夠抓住事物的特點進行觀察。b:作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入。五、積累語言抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。第二課時核心問題：課文為什么以《爬山虎的腳》為題?1、爬山虎的葉子是怎樣的?2、作者是如何有條理地描寫葉子的?3、讀作者描寫葉子的句子，你仿佛看到什么,聽到什么?1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示):a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。三、匯報交流1、請說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受?讀有關語句，說說它美在哪里?2、交流爬山虎葉子的美。a:剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。b:長大了的葉子的美：句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。(引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和"那么……那么……”用法的獨到之(引導學生：你仿佛看到了什么?聽到了什么?體會“漾”字的妙處。)3、出示圖片(爬山虎葉子的畫面),學生美讀第二自然段。4、引導學生探究作者的寫作方法。(通過對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。)5、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。6、指導背誦第二自然段。1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。2、那么作者為什么寫得這么好呢?3、交流歸納：重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案c.作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。板書設計山特點樣子：像……像……(細絲)虎顏色：嫩紅(灰色)的腳爬觸→巴→拉、貼(牢固)課堂作業(yè)(見作業(yè)資源包)教學反思教學目標：1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、教學重點：課時安排：2課時教學資源準備：教學過程：第一課時1、蟋蟀的住宅在選址上有什么要求?2、為什么說“這座住宅算是偉大的工程”?3、那么我們對這個工程的設計者、施工者應該怎樣評價呢?一、激趣導入，設疑鋪展。1、(師拿出準備好的塑料蟋蟀或圖片)認識這小家伙嗎?叫什么?(蟋蟀。)對!誰能上黑板把“蟋蟀”這兩字寫好?(一名學生到黑板上來寫，其余學生2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)。是呀!這不起眼的小家伙居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蟀的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是怎么樣的?3、齊讀課題：蟋蟀的住宅。二、初讀課文，“買票進宅”。1、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的?2、檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。a、認讀生字、詞語。b、正確流利地朗讀難讀的句子或段落。c、交流課文的內容：住宅的特點；如何建造。三、細讀課文，“看宅說宅”。1、朗讀段落2—6,用“”劃出“蟋蟀住宅的特點”的詞句。2、四人小組合作，討論，交流。3、匯報：(將詞句的品賞融進這些匯報當中。)(1)、選址——經過慎重選擇，不肯隨遇而安，不用現成的洞穴。(2)、外部——向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(3)、內部——簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生?！渥右唬后昂退鼈儾煌豢想S遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的。a、朗讀句子。b、理解詞語：隨遇而安。(隨便找個地方就安頓下來)d、帶著自豪、驕傲的心情來朗讀?！渥佣哼@座住宅真可以算是偉大的工程了。b、潛心讀書第5、6自然段，圈畫，寫批注。c、匯報交流。(祥見上面的(2)和(3)。)e、帶著自豪、敬佩的情感美美地朗讀第5、6自然段。課堂作業(yè)(見作業(yè)資源包)教學反思第二課時核心問題：蟋蟀如何精心建造住宅?1、潛心讀書第7、8、9自然段，哪一處使你感觸最深?2、蟋蟀的住宅與人類建筑住宅有什么區(qū)別?3、如果你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點。一、廣告鏈接，導入新課。1、學生展示精彩的廣告詞，并感情朗讀。2、老師激情導入。師：一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。二、精讀建造部分，體會蟋蟀工作的艱辛。思考：蟋蟀如何精心建造住宅?1、潛心讀書第7、8、9自然段，圈畫，寫批注。重慶市巴蜀小學四年級上冊語文教案2、匯報交流：(1)動工時間。(2)精心挖掘。(3)不斷修整。3、品讀蟋蟀挖掘的艱辛。(1)哪一處使你感觸最深?(2)出示句子：(重點品析蟋蟀挖掘動作的詞)a、它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。b、蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒…..不大一會兒，它又進去繼續(xù)工作。4、感情朗讀。(指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不三、角色轉換，練習說話。1、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點。2、學生自由準備后發(fā)言。3、再次感情朗讀第5、6、7、8、9自然段。四、小結全文，學習寫作方法。1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和它怎樣修建的過程介紹得這么詳細具體呢?(作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。)2、為什么我們在讀作者的這篇文章時會覺得很有趣味，一點也不枯躁呢?(作者在介紹蟋蟀特點時，采用了擬人的手法，又恰當地運用了比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，板書設計：7、蟋蟀的住宅選址：不隨遇而安偉大的工程特點：簡樸、清潔、干燥隱蔽、傾斜修建：工具柔弱、不斷修整課堂作業(yè)(見作業(yè)資源包)教學反思教學目標：1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。教學重難點：從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。課時安排：教學資源準備：PPT,世界地圖。教學過程：第一課時核心問題：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的?有了這個想法后，他做了些什么?1、指導學生觀察世界地圖，反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么?2、魏格納的這一假想是如何得出的?3、魏格納發(fā)現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的?一、初讀課文，了解內容師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣