人教版語(yǔ)文七冊(cè)教案

重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教師姓名：任教班級(jí)：標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。學(xué)生情況分析：本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)學(xué)生要達(dá)到的主要目標(biāo)：1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。8.留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。整冊(cè)教材的重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。教學(xué)難點(diǎn)：1、生字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)。2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1、學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……"“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)度表內(nèi)容時(shí)間周次具體課時(shí)安排重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第一組5課時(shí)9.1~9.141課(3課時(shí))2課(2課時(shí))3課(3課時(shí))4課(2課時(shí))口語(yǔ)交際(1課時(shí))習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)(1課時(shí))日積月累、趣味語(yǔ)文(1課時(shí))第二組4課時(shí)5課(2課時(shí))6課(3課時(shí))7課(3課時(shí))8課(1課時(shí))口語(yǔ)交際(1課時(shí))習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)、日積月累(1課時(shí))成語(yǔ)故事(1課時(shí))第三組4課時(shí)9.29~10.179課(3課時(shí))10課(2課時(shí))11課(2課時(shí))12課(2課時(shí))口語(yǔ)交際(1課時(shí))習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)、日積月累(1課時(shí))展示臺(tái)(1課時(shí))第四組4課時(shí)13課(3課時(shí))14課(2課時(shí))15課(2課時(shí))16課(2課時(shí))口語(yǔ)交際(1課時(shí))習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)、日積月累(1課時(shí))趣味語(yǔ)文(1課時(shí))期中考試第五組0課時(shí)17課(3課時(shí))18課(3課時(shí))19課(1課時(shí))口語(yǔ)交際(1課時(shí))習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、寬帶網(wǎng)(1課時(shí))第六組5課時(shí)20課(2課時(shí))21課(2課時(shí))22課(3課時(shí))23課(2課時(shí))24課(1課時(shí))口語(yǔ)交際(1課時(shí))習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)、日積月累(1課時(shí))成語(yǔ)故事(1課時(shí))第七組4課時(shí)25課(2課時(shí))26課(3課時(shí))27課(2課時(shí))28課(1課時(shí))口語(yǔ)交際(1課時(shí))習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)(2課時(shí))第八組3課時(shí)29課(3課時(shí))30課(2課時(shí))31課(2課時(shí))32課(1課時(shí))口語(yǔ)交際(1課時(shí))習(xí)作(2課時(shí))我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、寬帶網(wǎng)(1~2課時(shí))期末復(fù)習(xí)、期末考試人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材分析本冊(cè)教材共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。本冊(cè)教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識(shí)的字為止；導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)時(shí)不再注音：選讀課文中不認(rèn)識(shí)的字均不注音。生字注音用圓括號(hào)，多音字注音用方括號(hào)。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲，在教師用書(shū)中加以提示，供老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)參考。四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”,在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。本組教材包括四篇課文、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。本組教材是以“自然奇觀”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，選編的4篇課文以具體、形象的語(yǔ)言分別描寫(xiě)了天下奇觀錢(qián)塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，南國(guó)風(fēng)光“鳥(niǎo)的天堂”,以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專(zhuān)題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；“日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”安排的是要求學(xué)生掌握的詞語(yǔ)。"語(yǔ)文園地”安排的是"口語(yǔ)交際習(xí)作”"我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”等知識(shí)。二、學(xué)情分析對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備一定的自學(xué)生字詞的能力，生字詞的教學(xué)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師檢查自學(xué)情況。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也學(xué)過(guò)大量的寫(xiě)景的文章，知道一些寫(xiě)景的常用方法，如移步換景法、定點(diǎn)觀察法。運(yùn)用已有的知識(shí)，再通過(guò)本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法，了解祖國(guó)的壯麗河山，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。三、目標(biāo)導(dǎo)向1.本單元要求會(huì)寫(xiě)的生字有27個(gè)，會(huì)認(rèn)的字有27個(gè)，要求學(xué)生運(yùn)用多種方法積累生字、認(rèn)識(shí)生字，在掌握生字的基礎(chǔ)上，積累相關(guān)的詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察自然景物的方法。3."口語(yǔ)交際習(xí)作"要先讓學(xué)生講清要介紹的自然景觀的奇特之處，然后在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀寫(xiě)一篇習(xí)作。要注意按一定的順序?qū)?，?xiě)出自然景觀的奇特之處。1.通過(guò)多種形式的朗讀，感悟文中情感。2.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。3.運(yùn)用理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文的方法，了解課文內(nèi)容。通過(guò)朗讀課文，感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景、奇景，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》,并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過(guò)相互交流，豐富見(jiàn)聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。四年級(jí)上期一單元考點(diǎn)梳理本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：邊讀邊想象，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法.號(hào)(學(xué)號(hào)hào)(風(fēng)號(hào)háo浪吼)顫(顫chàn動(dòng))(顫zhàn栗)應(yīng)(應(yīng)yīng該)(應(yīng)yìng接不暇)脈(山脈mài)(含情脈脈mó)薄(薄bò霧)(單薄bò)-(薄báo紙)稱(chēng)(稱(chēng)chēng號(hào))(稱(chēng)chèn職)模(模mú樣)(模mò型)蒙(蒙méng朧)(蒙měng古)(蒙mēng騙)籠(籠罩)沸(沸騰)捐(捐錢(qián))滔(滔滔江水)律(規(guī)律)瓏(玲瓏)佛(佛祖)涓(涓涓細(xì)流)稻(稻田)津(津津有味)(1)、詞語(yǔ)找規(guī)律。ABB:白茫茫紅彤彤笑盈盈金燦燦(綠油油、黑乎乎、白花花……)物體顏色：葡萄灰、茄子紫、梨黃、(寶石藍(lán)、橙黃、桃紅……)(2)、詞語(yǔ)會(huì)理解。奇觀：指雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。咫尺：比喻距離很近。不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法清點(diǎn)、無(wú)法計(jì)算。應(yīng)接不暇：指優(yōu)美的風(fēng)景很多，看不過(guò)來(lái)。屹立——矗立霎時(shí)——?jiǎng)x那依舊——照舊顫動(dòng)——顫抖不可計(jì)數(shù)——數(shù)不勝數(shù)應(yīng)接不暇——目不暇接重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1.觀潮沸騰——平靜風(fēng)號(hào)浪吼——風(fēng)平浪靜人聲鼎沸——萬(wàn)籟俱寂靜寂——喧鬧茂盛——枯萎(1).寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前?！捎昧藬M人，"橫臥"一詞形象地寫(xiě)出了錢(qián)塘江的姿態(tài)和氣勢(shì)。(2).浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山——作者運(yùn)用了比喻的修辭，把錢(qián)塘江大潮到來(lái)是奔騰咆而具體!(1).再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。一丈約等于3.33米。作者巧用了數(shù)字，并把水浪比作“水墻”,讓我們感受到江潮浪頭之高，范圍之寬，寫(xiě)得太生動(dòng)了!(2).我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我們從“一株”大樹(shù)的枝干就不計(jì)其數(shù)可以生活空間。(3).“好像把它的全部生命力展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@段話讓我們感受到大榕樹(shù)枝葉茂盛，給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。(4).有許多鳥(niǎo)在樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。這句話感受到人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，追求自然的和諧美好，使小鳥(niǎo)能在這里無(wú)憂無(wú)慮地自由這句話中第一個(gè)"鳥(niǎo)的天堂”指的是茂盛的大榕樹(shù)；第二個(gè)"鳥(niǎo)的天堂”指的是"鳥(niǎo)幾三、篇章段落時(shí)“波濤洶涌”、潮過(guò)后“風(fēng)號(hào)浪吼后恢復(fù)平靜”的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰西去的全過(guò)程。寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。第二天清晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)與贊美!4、《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。課文寫(xiě)了火寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)顏色和形狀的變化無(wú)窮。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，2.看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?說(shuō)能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書(shū))3.(板書(shū)：天下奇觀)理解奇觀觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開(kāi)字典查一查。(1)檢查預(yù)習(xí)情況。①讀準(zhǔn)多音字：②理解下列詞語(yǔ)的意思：奇觀：雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情?；\罩：像籠子似的罩在上面。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。鼎沸：用來(lái)形容喧鬧混亂，像水在鍋里沸騰一樣。③指名讀課文，正音。④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。(2)默讀課文，用自己的話介紹錢(qián)江潮。重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2.理清文脈。(1)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。(2)同桌交流。(3)說(shuō)說(shuō)各段的段意。1.讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?(板書(shū))課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。(板書(shū))2.再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。附：板書(shū)(時(shí)間順序)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過(guò)程錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么?(板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1.師生交流，品讀。潮來(lái)前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜(板書(shū))觀潮潮來(lái)時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，1.潮來(lái)前，作者介紹了什么?(板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。2.潮來(lái)了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。3.小組合作學(xué)習(xí)。(1)交流感受，品讀佳句。(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。4.反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書(shū)：遠(yuǎn)近)(2)遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫(xiě)潮的句子。(3)近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。)(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦；背自己喜歡的句子。5.課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。1.我們學(xué)完了課文，對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢?2.(放錄像)編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)4.作業(yè)。見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)附：板書(shū)(時(shí)間順序)資料袋：涌，當(dāng)年蘇東坡有"八月十八潮、壯觀天下無(wú)錢(qián)塘江入?？诔世刃危诖蠖硇　Ｆ鸪睍r(shí)，海水從寬達(dá)100公里的江口涌入，由于兩岸逐漸狹窄，灣內(nèi)水面固之迅速提高，出現(xiàn)涌潮，于外泄，反過(guò)來(lái)又提高了灣內(nèi)的水位，加強(qiáng)潮是怎樣形成的?為什么在世界眾多奔騰入海的河流中，惟獨(dú)錢(qián)塘江涌潮最為聞名呢?等等。說(shuō)起來(lái)，錢(qián)塘江涌潮并不能算天下第一，論強(qiáng)度它比不上南美的亞馬遜河：論潮差，它稍遜于北美的芬迪灣，錢(qián)塘潮所以能在天下大潮中獨(dú)占螯頭，得益于這樣幾方面的條件：世界上只有錢(qián)塘江涌潮才稱(chēng)得上是無(wú)于倫比的天下第一奇觀。一舉世無(wú)雙的自然奇觀恰巧形成于北緯30度上，又為這個(gè)地帶增添了幾分神奇。與錢(qián)塘潮相伴相生的還有一個(gè)人文奇觀，那就是在潮頭劈波地球表面海水的吸引力造成的(天體之間存在著萬(wàn)有引力)。月亮離地球近，太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)，故月亮的引潮力大于太陽(yáng)的引潮力，大致是10:4.5。當(dāng)月亮、太陽(yáng)、地球處在同一條直的地方(即錢(qián)塘江口)叫杭州灣，那里外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，出海處寬達(dá)100公里，而往西逐漸收縮為20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近，只有3公里寬。潮水涌來(lái)時(shí)，一路塘江口形成一個(gè)體積龐大、好像門(mén)坎一樣的“沙坎”天下奇觀!范仲淹、蘇東坡、辛棄疾、陸游等都有觀潮佳作。觀潮最盛之期，莫過(guò)于宋朝。那時(shí)觀潮，相傳這一天稱(chēng)“潮誕”,又是朝廷檢閱水師的日子。因此這一天傾城觀潮，士女云集，江岸搭彩棚看臺(tái)，十余里間，人山人海，地?zé)o寸隙。先是外，還有它的歷史的繼承性，反映了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”7個(gè)生字。2.能用自己的話介紹課文內(nèi)容。3.體會(huì)課文說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷所采用的說(shuō)明方法。4.在閱讀中感受大自然的神奇。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程一、談話引入讓我們一起到地圖上尋找青藏高原，在這兒有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰，最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。2.談話引入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集了你心中最向往的雅魯藏布大峽谷的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。3.教師出示圖片，這就是美麗的大峽谷，讓我們一起去游覽一下吧，板書(shū)課題4.讀了課題，你想知道什么?二、自讀課文，感知發(fā)現(xiàn)1.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不減字，查字典或聯(lián)系上下文理解“河床、切割、堪稱(chēng)”等詞語(yǔ)的意思。2.再讀課文，要讀正確、流暢，同伴互相抽讀課文，檢查初讀情3.聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看文中有沒(méi)有合適的詞?4.完成填空練習(xí)1:雅魯藏布大峽谷的景觀不僅,而且三、研讀課文，品味欣賞1.合作學(xué)習(xí)，研讀課文。1.自讀課文，概括說(shuō)說(shuō)大峽谷的景色特點(diǎn)。師相應(yīng)板書(shū)。(世界第一景觀：壯麗奇異)潮；大峽谷的壯麗也有一個(gè)壯字，說(shuō)明它的景色也很有氣勢(shì)，不是一般的山山水水。課文哪里看出這一點(diǎn)?(2段，它的高度和深度。)峽谷名稱(chēng)長(zhǎng)度最深處科羅拉多大峽谷科爾卡大峽谷雅魯藏布大峽谷談?wù)勌畋砗竽愕母惺?(解詞：不容置疑。)你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)雅魯藏布大峽谷景觀的“奇異”表現(xiàn)在哪些方面?邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)“奇異”的語(yǔ)句。2.全班交流，品味欣賞。(1)讀第一、二自然段。①說(shuō)說(shuō)從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。課文是用什么方法向我谷是世界第一大峽谷的。)②邊讀邊想，當(dāng)你讀到這些具體數(shù)字時(shí)，你有怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這些具體③讀讀第二自然段，想想能不能找個(gè)詞替換“不容置疑”這個(gè)詞，為什么?“一爭(zhēng)高下”份自豪，帶著這份驕傲齊讀第二自然段。【設(shè)計(jì)意圖】在自主、合作中感知課文內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)課文的理解，在興趣盎然地誦讀中體會(huì)課文語(yǔ)句的精妙之處，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知、理解和品味落到實(shí)處。(2)交流品讀三、四自然段。異”的語(yǔ)句。②學(xué)生邊交流邊讀出有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)雅魯藏布大峽谷的神奇壯美。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從……到……”的句式圍繞雅魯藏布大峽谷的水、山和生物的多樣性等幾個(gè)方面來(lái)品味、欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字。)③把自己喜歡的語(yǔ)句讀給你的同伴聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。(進(jìn)一步在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品讀欣賞的能力。)④進(jìn)行有感情地朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單地進(jìn)行“從……到……”的句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的探究感悟，緊扣文本語(yǔ)言，緊貼文本主旨，使學(xué)生的語(yǔ)言、思維得到拓展。同時(shí)還要使學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中感受到大自然的神奇壯麗，而且還要體會(huì)到發(fā)現(xiàn)和測(cè)繪論證雅魯藏布大峽谷的意義，進(jìn)一步感受中國(guó)科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神態(tài)度。3.品讀結(jié)尾，升華情感。 4.學(xué)完課文后，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?四、總結(jié)內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言1.(出示圖片)請(qǐng)學(xué)生為雅魯藏布大峽谷自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。(學(xué)2.(讓學(xué)生扮成導(dǎo)游)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某部分景觀的內(nèi)容。五、板書(shū)設(shè)計(jì)2.雅魯藏布大峽谷世界第一這是一篇略讀課文，為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)??雅魯藏布大峽谷。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要把指導(dǎo)朗讀、抓住課文敘述重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案于探索、不懈追求的科學(xué)精神態(tài)度。資料袋這里特別要提到高山杜鵑，因?yàn)榇髰{谷的高山灌叢主要由常綠的杜鵑組成。在這一面積不大的區(qū)域內(nèi)，竟有154種杜鵑，占世界杜鵑總種數(shù)(約600種)的26%。當(dāng)春風(fēng)細(xì)雨喚醒了各種顏色隨意地潑灑到那碧翠的山坡上。沿山而看到各色杜鵑競(jìng)相開(kāi)放，開(kāi)花時(shí)是那樣的熱情奔放，小葉紫花杜鵑，血紅的平臥杜鵑……著，顯示一種奪人的氣勢(shì)，主要組成者是冷杉和鐵杉。繼和渾厚，一種強(qiáng)大的生命力。離開(kāi)刺栲林，就要進(jìn)入木之間還生長(zhǎng)著印度栲、蒲桃、厚殼桂、粘果榕等稍矮一些的喬木，你還可以見(jiàn)到野芭蕉、桃榔和葉如魚(yú)尾的魚(yú)尾葵，以及原始古老的樹(shù)蕨--杪欏，鳥(niǎo)的巢穴一樣生長(zhǎng)在枝杈間。地面上生長(zhǎng)著冬葉，艷山美、樓梯草等草本植物。酒的原料。村邊的菜園子里，碩大的金黃色的南瓜，可長(zhǎng)到10幾斤重。紅得發(fā)亮的辣椒更是這里的特產(chǎn)，是外出交換的一種主要農(nóng)產(chǎn)品。在低河谷季風(fēng)雨林的環(huán)境中，生活著一種駝牛，即其牛背有駝凸起如駱駝狀。我國(guó)實(shí)際控制的墨脫縣境現(xiàn)在還生活著十七、八只老虎呢!我們考察中也逮到過(guò)正孵卵的眼鏡王蛇，還有錦蛇，烙鐵頭、銀環(huán)蛇，竹葉青，犀鳥(niǎo)、太陽(yáng)鳥(niǎo)和各種樹(shù)蛙。昆蟲(chóng)更是不計(jì)其數(shù)，其中新種新紀(jì)錄中就特別多。全球自然環(huán)境變化的縮影統(tǒng)計(jì)，青藏高原60-70%的生物物種集中在這大峽谷中，更不乏新種、新紀(jì)錄種和獨(dú)特、古老、孑遺的珍稀物種。這里實(shí)在是一塊寶地。是我國(guó)21世紀(jì)可持續(xù)谷而聞名遐邇，這是無(wú)所不能的大自然饋贈(zèng)華夏子孫的無(wú)價(jià)瑰寶，這份瑰寶同樣屬于全人類(lèi)。3鳥(niǎo)的天堂教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字，好詞積累；2.感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”的勃勃生機(jī)，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育；3.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；4.領(lǐng)悟作者抓特點(diǎn)的表達(dá)方法，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。課時(shí)安排：2課時(shí)1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)。2.多媒體課件。第一課時(shí)核心問(wèn)題：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”是鳥(niǎo)的天堂?主干問(wèn)題：1、大榕樹(shù)美在哪里?2、哪些地方看出鳥(niǎo)兒們的快樂(lè)?課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”,匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。課堂預(yù)設(shè)：1.字音方面：茫、槳是后鼻音，律是邊音?！安豢捎?jì)數(shù)”,“數(shù)”在這里讀shǔ,作動(dòng)詞用，是“查點(diǎn)數(shù)目”的意思。,“主干”“枝干”中的“干”都是“樹(shù)干”的意思，應(yīng)讀作gàn;“不禁”的“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。2.字形方面：本文要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以讓學(xué)生自己解決。有部分難字要有選擇地加以提醒。如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火"“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。1.交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。2.速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!三.揭示研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研讀。(一讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專(zhuān)題：①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么?后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。(二)集體交流：1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。(1)圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。(通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))(2)圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。)通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：(3)教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。(2)自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；(3)小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；(4)交流感受：你想到了什么?(5)師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!四.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。如果你是其中一只“小鳥(niǎo)”,參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。主題：我們的生活多么快樂(lè)。要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。1.以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!課堂作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)資源包)第二課時(shí)一、精讀課文，感受情趣1.有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。(2)嘗試將這三段話按樹(shù)根、樹(shù)枝、樹(shù)葉的順序改寫(xiě)成一段話。2.自由讀課文第12、13自然段。(1)思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來(lái)自于課文的什么地方?(2)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。A.想象句子所描寫(xiě)的情景。B.有感情朗讀句子。②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。二、熟讀課文，體會(huì)寫(xiě)法1.自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫(xiě)法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。)2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。三、延伸課文，鼓勵(lì)探索1.置疑。(在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問(wèn)題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問(wèn)題，可以稱(chēng)為教學(xué)民主，因?qū)W而教。)2.介紹“鳥(niǎo)的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)美。課堂作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)資源包)大榕樹(shù)(大、美):枝、干、葉、根(靜態(tài))鳥(niǎo)的天堂小鳥(niǎo)(熱鬧):到處……到處……(動(dòng)態(tài))教學(xué)反思鳥(niǎo)的天堂是廣東新會(huì)聞名中外的生態(tài)旅游景點(diǎn)，天然賞鳥(niǎo)勝地，它位于新會(huì)城區(qū)以南10公里的天馬村。500多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹(shù)長(zhǎng)期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米，樹(shù)上棲鳥(niǎo)千萬(wàn)只，鳥(niǎo)類(lèi)樹(shù)相依，人鳥(niǎo)相處，和諧奇特，世間罕有的一道天然美麗風(fēng)景線。1933年，文學(xué)大師巴金先生乘船游覽后嘆為觀止，寫(xiě)下優(yōu)美散文《鳥(niǎo)的天堂》,“鳥(niǎo)的天堂”從此得名。大師這篇經(jīng)典作品被鐫刻在景區(qū)入口廣場(chǎng)上供游人品味，美文贊美景，美景更多嬌，使人更加熱愛(ài)美，向往美。鳥(niǎo)的天堂的鳥(niǎo)類(lèi)以野生鷺鳥(niǎo)居多，還有毛雞、麻鶴……白鷺晨出暮歸，灰鷺暮出朝回，他們依時(shí)有序，互不干擾，極有風(fēng)度。每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為半觀；那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”。除了觀鳥(niǎo)聽(tīng)鳥(niǎo)，還可欣賞綠樹(shù)碧水與藍(lán)天白鳥(niǎo)相映成趣的優(yōu)美景致和享受具有嶺南水鄉(xiāng)特色的河上休閑東趣，給你一種全新感受……“人間畢竟有天堂”!遠(yuǎn)離煙硝，走進(jìn)天堂，擁抱自然，親近小鳥(niǎo)，凈化心靈，充實(shí)生命，請(qǐng)到“鳥(niǎo)的天堂”來(lái)。它是小鳥(niǎo)的天堂，也是你的樂(lè)園!教學(xué)反思1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的自然段。2、學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話。3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句段的品讀，感悟火燒云的美。教學(xué)資源準(zhǔn)備：課前觀察生活中的火燒云；相關(guān)圖片、課件1課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備：課件，相關(guān)圖片收集。核心問(wèn)題：理解火燒云的美。主干問(wèn)題：1、火燒云色彩有多美?2、火燒云的形態(tài)有多美?一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。2、指名到前面來(lái)修改(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)3、齊讀。1、回憶第一段講了什么?(板書(shū)：上來(lái)了)過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書(shū)：變化)1、思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化?(板書(shū)：顏色形狀)(1)聽(tīng)錄音。(觀察圖片)(2)聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?(板書(shū)：多快)(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?(指名圈出)出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。茄子紫(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會(huì)兒……一會(huì)兒……)(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語(yǔ)氣)3、教學(xué)第3——5自然段。過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢?(1)指名讀獅子)(2)齊讀第3自然段，思考：b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?(3)自學(xué)第4、5自然段。(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流。(5)小結(jié)。(1)學(xué)生選擇背誦。(2)指名背。板書(shū)設(shè)計(jì)：火燒云上來(lái)了變化形狀千姿百態(tài)快下來(lái)了我們已經(jīng)知道太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成的。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣，紅色光波最長(zhǎng)，橙色光波其次，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無(wú)數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線分散開(kāi)來(lái)，這波長(zhǎng)越長(zhǎng)的，像紅色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太陽(yáng)光是斜射的，它通過(guò)空氣層的路程比較長(zhǎng)，受到散射就減弱得很厲害。減弱得最多的是紫色光，減弱得最少的是紅色或橙色光。這些減弱后的彩色陽(yáng)光，照射在天空中、云層上，就形成鮮艷奪目的彩霞。天上沒(méi)有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空都染成了藍(lán)色。清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色?；馃瓶梢灶A(yù)測(cè)天氣，民間流傳有諺語(yǔ)“早霞不出門(mén)，晚霞行千里”,就是說(shuō)，火燒云如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；但如果是出現(xiàn)在傍晚，那么第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。 語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，完成一篇自然景觀的寫(xiě)作。課時(shí)安排：教學(xué)資源準(zhǔn)備：第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累趣味語(yǔ)文一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)",齊讀"讀讀記記”二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”三、學(xué)習(xí)“日積月累”例：霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天霧對(duì)天，鎖對(duì)連，山頭對(duì)水尾，山對(duì)水，鎖對(duì)連，霧對(duì)天2.指導(dǎo)讀對(duì)聯(lián)3.背誦對(duì)聯(lián)四、學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”1.自由誦讀、讀準(zhǔn)2.互相交流、討論3.教師予以歸納(1)第一則對(duì)聯(lián)正確讀法：好讀書(shū)不好讀書(shū)好讀書(shū)不好讀書(shū)，這幅對(duì)聯(lián)的意思是好(2)第二則趣味語(yǔ)文讀法有：也可以清心；可以清心也；以清心也可；清心也可以；心也4.學(xué)生讀背5.學(xué)生展示所搜集的有趣的對(duì)聯(lián)并說(shuō)說(shuō)有趣在哪。五、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)，知道讀課文可以邊讀邊想，在腦海中浮出畫(huà)面，懂得了在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中既可以獲取知識(shí)，又能增添樂(lè)趣，希望大家多積累好詞好句。課堂作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)資源包)第二課時(shí)觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，給大家。聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了xx的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述之美。3.再次指名交流。(課件出示)a聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。b介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。4.四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名"美的使者"。三、習(xí)作構(gòu)思及方法指導(dǎo)1.學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們2.搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?a可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。c也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3.你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢?回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫a可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。b把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。c聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái))4.要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。a看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助?自由讀，指名讀。b你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色)c你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?d你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子?試著說(shuō)幾句。e課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。6學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。第三課時(shí)作文講評(píng)1、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流?？梢蕴嵋庖?jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。a、語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。b、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。3、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)4、欣賞佳作。(實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)教學(xué)后記：第二單元單元綜述觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，將使他們終生受益。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁?shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專(zhuān)題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”,有趣的“比眼力”口語(yǔ)交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)挛?、?xiě)觀察日記等內(nèi)容……所有語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有利的。本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周?chē)挛?，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意"導(dǎo)語(yǔ)”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。第二單元知識(shí)點(diǎn)整理5《古詩(shī)兩首》認(rèn)識(shí)生字：臘渾豚會(huì)寫(xiě)生字：莫臘渾疑寫(xiě)生詞：峰面目緣莫渾多音字：重(重逢山重水復(fù)/重任不堪重負(fù))會(huì)背、默寫(xiě)《題西林壁》“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”讀后感受：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上來(lái)觀察，俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷旁觀者清”?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！弊x后感受：增強(qiáng)了我克服困難的信心。重點(diǎn)字字義：題-題寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)。識(shí)-認(rèn)識(shí)，知道。緣-因?yàn)椤Ｄ?不要。渾-渾濁。足-充分，充足。重-重疊。疑-以為，懷疑。6《爬山虎的腳》認(rèn)識(shí)生字：均勻莖柄蛟會(huì)寫(xiě)生字：虎占鋪均勻疊莖柄觸痕跡多音字：空(空閑/填空)著(著急著手/看著/著數(shù))近義詞：舒服-舒適牢固-堅(jiān)固空隙-間隙均勻-平均仔細(xì)-認(rèn)真反義詞：彎曲-筆直牢固-薄弱仔細(xì)-粗心舒服-難受新鮮-陳舊細(xì)小-粗大寫(xiě)生詞：均勻重疊痕跡漾逐漸休想嫩紅嫩綠舒服空隙葉柄蛟龍牢固作者：葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。主要作品有我國(guó)文化史上第一部童話集《稻草人》,第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。會(huì)背誦全文文中描寫(xiě)爬山虎的詞語(yǔ)：嫩紅、嫩綠、均勻、重疊描寫(xiě)爬山虎往上爬的詞語(yǔ)：觸、變、巴、拉、貼、爬作者從那幾個(gè)方面介紹爬山虎的腳：形狀、顏色、長(zhǎng)在哪里作者把爬山虎莖上的卷須比作什么:莖上的卷須比作腳。“那些葉子綠得那么鮮艷，看著非常舒服?！笔娣囊馑迹耗苁股眢w或精神上感到輕松愉快?！霸趬ι箱伒媚敲淳鶆颉本鶆虻囊馑迹悍植荚诟鞑糠值臄?shù)量相同。7《蟋蟀的住宅》認(rèn)識(shí)生字：宅蔽棄慎擇穴搜多音字：曲(曲曲折折/曲終人散)彈(彈琴/炮彈)干(干燥/干活)差(差等生/出差/反差)朝(朝代/朝霞)反義詞：慎重-輕率粗糙-光滑柔弱-剛強(qiáng)干燥-潮濕簡(jiǎn)樸-奢華簡(jiǎn)單-復(fù)雜隱藏-顯露近義詞：出名-有名隱蔽-遮掩挖掘-發(fā)掘簡(jiǎn)單-簡(jiǎn)易搜索-搜查慎重-謹(jǐn)慎隨遇而安-入鄉(xiāng)隨俗寫(xiě)生詞：隱蔽慎重挖掘搜索粗糙簡(jiǎn)樸選擇洞穴傾斜隧道耙掃干燥不耐煩隨遇而安熟悉幾種修辭方法：擬人反問(wèn)設(shè)問(wèn)比喻本文中用到擬人的句子：1、當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。2、他常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。3、那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。4、主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。5、它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。8《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》認(rèn)識(shí)生字：謐振枉浩資召源多音字：禁(軟禁/情不自禁禁不住)興(興奮/興致)應(yīng)(應(yīng)當(dāng)應(yīng)該/應(yīng)接不暇答應(yīng))重(重逢/重量)近義詞：靜謐-寧?kù)o偶然-偶爾豪放-好爽坐臥不安-如坐針氈巧合-碰巧湊巧鼓舞-鼓勵(lì)反義詞：偶然-必然嶄新-陳舊不可思議-可想而知寫(xiě)生詞：靜謐坐臥不安軟禁枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海舒適實(shí)在無(wú)聊不可思議精神大振端詳嶄新輕易資料考察證據(jù)召開(kāi)起源漂移鼓舞解釋詞語(yǔ)：不可思議：不可想象、不能理解。枉費(fèi)心機(jī)：白費(fèi)了許多心思。浩如煙海：形容浩繁眾多。這里形容資料非常豐富。《語(yǔ)文園地二》讀讀寫(xiě)寫(xiě)：均勻空隙重疊葉柄觸角痕跡逐漸休想住宅隱蔽隱藏選擇住址洞穴柔弱搜索傾斜平坦扒土寬敞引人注意毫不可惜隨遇而安讀讀記記：蛟龍慎重寧?kù)o靜謐豪放無(wú)聊偶然嶄新漂移輕易資料證據(jù)考證鼓舞起源召開(kāi)假說(shuō)震動(dòng)坐臥不安消磨時(shí)光不可思議精神大振枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海日積月累：正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿(mǎn)池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿(mǎn)枝黃，九月菊花初開(kāi)放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。竹筍：竹子的嫩芽秘訣：解決問(wèn)題的竅門(mén)胸有成竹：原指畫(huà)竹子前心中要有竹子的形象。現(xiàn)在比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。“我非常熟悉竹子，每當(dāng)我要畫(huà)竹子的時(shí)候，竹子的樣子就在我心中出現(xiàn)了。我只不過(guò)是把心中的竹子畫(huà)到紙上罷了?！睂?duì)這句話的理解：說(shuō)明他非常熟悉竹子不是簡(jiǎn)單模仿，而是靠理解和記憶畫(huà)出來(lái)的，包含了自己的情感。用“胸有成竹”造句：1、我胸有成竹的對(duì)老師說(shuō)：“這次跑步比賽，我肯定能拿第一名。”2、寫(xiě)作文之前，要認(rèn)真進(jìn)行選材和構(gòu)思，才能做到胸有成竹。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。課時(shí)安排：教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)題西林壁核心問(wèn)題：作者的這首詩(shī)僅僅只是在描寫(xiě)廬山的景色嗎?1、你們讀懂詩(shī)意了嗎?2、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)你是怎么理解的?3、同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示：宋蘇軾)1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境)在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(1)同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)(2)指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。(3)全班齊讀古詩(shī)。2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。(1)四人小組合作學(xué)習(xí)，完成"學(xué)習(xí)任務(wù)"。A、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)B、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。(師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?(指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！弊プ　皫X”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。嶺峰(根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)出示小練習(xí)(1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)在遠(yuǎn)處，在近處，在高處,在低處,廬山的景象各不相同。(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?3)指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法。鄉(xiāng)緣(右上部分是兩筆：撇折橫折)師：此山是指哪幾?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?生：因?yàn)樗驮趶]山之中。生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了(4)指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。3.復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。(1)師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?(生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))那么,你們認(rèn)為作者的這首詩(shī)僅僅只是在描寫(xiě)廬山的景色嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?(有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。)(2)出示練習(xí)2看不清廬山的真正面目，是因?yàn)?因此，我們要 就要(悟出的道理)(設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。(3)指導(dǎo)朗讀。4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。5.小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：題西林壁全面地、客觀地課堂作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)資源包)教學(xué)反思：第二課時(shí)游山西村核心問(wèn)題：作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么收獲呢?1、你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情?2、作者流連于山水之間，他看到了那些景物?3、看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題1、上一堂課老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,你會(huì)背了嗎?個(gè)人背——齊背。2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?(《秋——能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件：陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩(shī)(標(biāo)明節(jié)奏)師范讀，生自由讀，生齊讀。5、學(xué)習(xí)"豚"注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn).你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，其他同學(xué)書(shū)空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：1.為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫(xiě)作背景：(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī)，然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō)，同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?(4)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情?預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎?自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎?要突出“足”個(gè)人讀，齊讀?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩(shī)文A,有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。B,花徑不曾緣客少，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。杜甫《客至》(5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么,他看重是什么?相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情?“桃花潭水深千重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案尺，不及山民待我情”(6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。(7)是啊!山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人，詩(shī)人熱愛(ài)山民，這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿(mǎn)桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了，讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——(2)聽(tīng)著山民淳樸、真切的話語(yǔ)，看著鄉(xiāng)親們一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱情的臉，詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗，讓我們一起讀，讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。(3)山民敬重詩(shī)人，詩(shī)人熱愛(ài)山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面，他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫(huà)面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。2、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書(shū)：景色秀。3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?4、是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生?？粗矍暗拿谰?，想著己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望)5、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。6、在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)話。(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，0(2)當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走，打算放棄時(shí)過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái)，個(gè)人——集體。3、對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人—集體。五、課外鏈接，拓展延伸其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。出示，齊讀：登飛來(lái)峰飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。教學(xué)板書(shū)：相關(guān)資料：情意真蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。描寫(xiě)山的詩(shī)歌：1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)2.登東山而小魯，登泰山而小天下。(孔子)3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》課堂作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)資源包)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。教學(xué)重點(diǎn)了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排教學(xué)資源準(zhǔn)備1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)核心問(wèn)題：爬山虎的腳有什么獨(dú)特之處?1、結(jié)合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，爬山虎是怎樣往上爬的。3、為什么說(shuō)爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固?大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。二、提示課題，范讀課文1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎是什么樣子的，去欣賞爬山虎。2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示):三、合作探究，深入研讀1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨(dú)到之處?2、匯報(bào)交流?！?爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。a::結(jié)合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。b:出示文中的句子?！芭郎交⒌哪_長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、c:指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)?！?爬山虎是一腳一腳往上爬的。a::自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。(動(dòng)詞：觸、變成、巴住、拉、貼)b:想一想，畫(huà)一畫(huà)，爬山虎是怎樣往上爬的。c:出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的?！斑@樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫(huà)的句子?！耙荒_一腳”你能體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎攀爬的精神)。d:指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。▲:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。a::出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。b:抓住詞語(yǔ)“相當(dāng)、要是、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的牢固。c:指導(dǎo)朗讀。3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的神奇。1、感情朗讀全文，加深體會(huì)。2、交流歸納寫(xiě)法。a:能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。b:作者很有耐心地懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察地非常深入。五、積累語(yǔ)言抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。第二課時(shí)核心問(wèn)題：課文為什么以《爬山虎的腳》為題?1、爬山虎的葉子是怎樣的?2、作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的?3、讀作者描寫(xiě)葉子的句子，你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示):a、研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的?C、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。三、匯報(bào)交流1、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里?2、交流爬山虎葉子的美。a:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。b:長(zhǎng)大了的葉子的美：句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”、“均勻”等詞的準(zhǔn)確性和"那么……那么……”用法的獨(dú)到之(引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?體會(huì)“漾”字的妙處。)3、出示圖片(爬山虎葉子的畫(huà)面),學(xué)生美讀第二自然段。4、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法。(通過(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。)5、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)法。6、指導(dǎo)背誦第二自然段。1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。2、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢?3、交流歸納：重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案c.作者很有酎Jb地懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察得非常深入。板書(shū)設(shè)計(jì)山特點(diǎn)樣子：像……像……(細(xì)絲)虎顏色：嫩紅(灰色)的腳爬觸→巴→拉、貼(牢固)課堂作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)資源包)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、教學(xué)重點(diǎn)：課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、蟋蟀的住宅在選址上有什么要求?2、為什么說(shuō)“這座住宅算是偉大的工程”?3、那么我們對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢?一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑鋪展。1、(師拿出準(zhǔn)備好的塑料蟋蟀或圖片)認(rèn)識(shí)這小家伙嗎?叫什么?(蟋蟀。)對(duì)!誰(shuí)能上黑板把“蟋蟀”這兩字寫(xiě)好?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)。是呀!這不起眼的小家伙居然有人稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。不信，我們到蟋蟀的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是怎么樣的?3、齊讀課題：蟋蟀的住宅。二、初讀課文，“買(mǎi)票進(jìn)宅”。1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的?2、檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)票進(jìn)宅”。a、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。b、正確流利地朗讀難讀的句子或段落。c、交流課文的內(nèi)容：住宅的特點(diǎn)；如何建造。三、細(xì)讀課文，“看宅說(shuō)宅”。1、朗讀段落2—6,用“”劃出“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”的詞句。2、四人小組合作，討論，交流。3、匯報(bào)：(將詞句的品賞融進(jìn)這些匯報(bào)當(dāng)中。)(1)、選址——經(jīng)過(guò)慎重選擇，不肯隨遇而安，不用現(xiàn)成的洞穴。(2)、外部——向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)。(3)、內(nèi)部——簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生?！渥右唬后昂退鼈儾煌?，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。a、朗讀句子。b、理解詞語(yǔ)：隨遇而安。(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))d、帶著自豪、驕傲的心情來(lái)朗讀?！渥佣哼@座住宅真可以算是偉大的工程了。b、潛心讀書(shū)第5、6自然段，圈畫(huà)，寫(xiě)批注。c、匯報(bào)交流。(祥見(jiàn)上面的(2)和(3)。)e、帶著自豪、敬佩的情感美美地朗讀第5、6自然段。課堂作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)資源包)教學(xué)反思第二課時(shí)核心問(wèn)題：蟋蟀如何精心建造住宅?1、潛心讀書(shū)第7、8、9自然段，哪一處使你感觸最深?2、蟋蟀的住宅與人類(lèi)建筑住宅有什么區(qū)別?3、如果你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)。一、廣告鏈接，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生展示精彩的廣告詞，并感情朗讀。2、老師激情導(dǎo)入。師：一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。二、精讀建造部分，體會(huì)蟋蟀工作的艱辛。思考：蟋蟀如何精心建造住宅?1、潛心讀書(shū)第7、8、9自然段，圈畫(huà)，寫(xiě)批注。重慶市巴蜀小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2、匯報(bào)交流：(1)動(dòng)工時(shí)間。(2)精心挖掘。(3)不斷修整。3、品讀蟋蟀挖掘的艱辛。(1)哪一處使你感觸最深?(2)出示句子：(重點(diǎn)品析蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞)a、它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。b、蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門(mén)口休息一會(huì)兒…..不大一會(huì)兒，它又進(jìn)去繼續(xù)工作。4、感情朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不三、角色轉(zhuǎn)換，練習(xí)說(shuō)話。1、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)。2、學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言。3、再次感情朗讀第5、6、7、8、9自然段。四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它怎樣修建的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢?(作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。)2、為什么我們?cè)谧x作者的這篇文章時(shí)會(huì)覺(jué)得很有趣味，一點(diǎn)也不枯躁呢?(作者在介紹蟋蟀特點(diǎn)時(shí)，采用了擬人的手法，又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說(shuō)明方法，板書(shū)設(shè)計(jì)：7、蟋蟀的住宅選址：不隨遇而安偉大的工程特點(diǎn)：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥隱蔽、傾斜修建：工具柔弱、不斷修整課堂作業(yè)(見(jiàn)作業(yè)資源包)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重難點(diǎn)：從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。課時(shí)安排：教學(xué)資源準(zhǔn)備：PPT,世界地圖。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)核心問(wèn)題：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后，他做了些什么?1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么?2、魏格納的這一假想是如何得出的?3、魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?一、初讀課文，了解內(nèi)容師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對(duì)它，德國(guó)著名天文學(xué)家、氣