《諾貝爾》教案設計

《諾貝爾》教案

《諾貝爾》教案1

教學目標：

1.正確讀寫7個生字，認識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

3.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受他偉大的人格力量

教學重點：

學會生字生詞，讀通課文，感知內容。

教學難點：

從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻的精神、對科

學的熱愛。

教學過程：

第1課時

一、揭示課題

1.談談世界著名的獎項一一諾貝爾獎。

2.說說對諾貝爾的了解。

二、設問導讀

（一）預習課文

1.依自學提示讀課文

默讀課文，標出自然段。

大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或學過的解詞

方法思考其含義。

小組合作讀課文，互相正音。

2.正確讀出下列詞語。

斯德哥爾摩頒獎機械砸石頭灰燼

隧道開鑿震撼英鎊爆炸

3.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。

（二）概括內容

1.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內容。

2.從上面提到的內容中提煉出主要內容。（提示：找出文中主要

自然段來概括。）

3.思考：文章層次如何劃分?說說理由。

（三）了解諾貝爾獎

1.自讀課文第1、2、10自然段，思考

⑴諾貝爾獎是怎么來的？獎項涉及哪些領域？

⑵諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么？為什么這樣安

排？（溫馨提示：邊讀邊畫出有關的‘詞句。）

2.品析遺囑

⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內容中，

你認識到了怎樣的諾貝爾？

⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。

三、鞏固練習

完成課后練習1、2題。

四、拓展延伸

查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的科學家。

第2課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所經受的磨難，感受他熱愛科

學、無私奉獻的精神。

教學重點：

有感情地朗讀課文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學、勇于追

求、鍥而不舍的精神。

教學難點：

借助課文內容，練習為諾貝爾寫100字的小傳

教學過程：

一、基礎達標

課文主要記敘了諾貝爾（）的艱難歷程。臨終時，他把100多

種發(fā)明的獎金和專利費存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給（）

五個領域中成就最突出的人。

二、設問導讀

（一）默讀課文3-9自然段，思考

1.諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥？（讀課文第四自然段，找出句

子。）

2.諾貝爾發(fā)明炸藥經歷了哪三個過程？（提示：仔細讀5-9自然

段，畫出相關的句子，簡潔敘述。）

3.找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。

（二）合作探究

1.諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？

2.我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭之中，它在給人類帶來好處的同

時，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想？（提

示：結合諾貝爾獎的獎項來分析）

（三）練寫小傳

L讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些

內容。

2.根據(jù)課后練習第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。

三、鞏固練習

結合全文內容，談談你對“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的

整個生命?！边@句話的理解。

四、拓展延伸

整理為諾貝爾寫的小傳，譽抄在課后練習第4題下的空白處。

《諾貝爾》教案2

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，

無私奉獻的精神。

學習重、難點

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不

氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

學習活動概要

簡介諾貝爾一一了解大意一一理清文章脈絡一一學習課文重點

內容—

一、學習過程

學生學習活動

教師幫輔活動

1、學生介紹

2、學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書

課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那

些事跡呢？

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

生：課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經失敗，痛

苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得

的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1—2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1—2小節(jié)主要寫什么

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是

什么？為什么這樣設定3、朗讀第1—2小節(jié)。

五、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

2、自由讀課文第4—9小節(jié)，要求學生邊讀邊劃出相關語句，

讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸

藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想

發(fā)明一種東西能減輕工人的.勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于

對人民的關心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，

學生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？

（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

4、指名讀課文第8—9小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是

怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

②生自由練讀第8——9小節(jié)。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文

明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平

獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結全文朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？

（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一

下？

2、諾貝爾獎又是怎么來的？

3、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、

毫、滾等字。

（2）注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

4、想一想，這一課主要寫了什么？

引導學生歸納：（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保

留地捐給了科學事業(yè)，設立了諾貝爾獎。）。

（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和

取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）？

（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人

民對他的懷念和敬佩。）

5、師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝

爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和

痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？

（出示思考題）

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的

科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

（一個科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死

都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴?。。?/p>

五、課外延伸

1、諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業(yè)，今天，以他的名字

命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人

類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文

明史冊上。

2、同學們，在古今中外，有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，

但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，

誰能介紹？

學生學習活動《諾貝爾》教案3

教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、無私

奉獻的精神。

3、學習文章中的細節(jié)描寫。

教學重點

1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、無私

奉獻的精神。

2、學習文章中的細節(jié)描寫。

教學難點

1、了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、無私

奉獻的精神。

2、學習文章中的細節(jié)描寫

教學過程

一、談話導入。

生命是短暫的，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里。

但有一些人名字卻和他們的不朽功績被一代又一代人銘記。同學們，

帶著你們的景仰之情，讓我們再一次走近這位不被歷史遺忘的人一

一諾貝爾。諾貝爾在機械和化學方面有許多的發(fā)明，其中最突出的

發(fā)明是炸藥。是啊，出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整

個生命?！?/p>

二、學習課文。

1、諾貝爾發(fā)明炸藥最離不開的就是實驗。這節(jié)課我們就跟隨

諾貝爾一起去親歷他的實驗吧！默讀課文第3-9自然段，邊讀邊

想，你看到了一個怎樣的諾貝爾，劃出相關語句，寫下感受。

2、交流評議。

出示”—年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰

燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

從哪里體會到諾貝爾的毫不氣餒？理解“毫不氣餒”，讀好這

個詞。：引說：諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，他沒有放棄，

就叫——

諾貝爾的弟弟被炸死，他沒有放棄，就叫一一父親被炸成殘廢，

他沒有放棄，就叫一一（板書：毫不氣餒）

這樣的.執(zhí)著，所以要說：出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投

入了他的整個生命?！饼R讀：我們一起來讀出諾貝如此堅定的信念。

其實第七自然段中也寫出了諾貝爾毫不氣餒的精神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

出示“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造

出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥一一黃色炸藥?！八膫€年頭”一年是

365天,那四年就是1400多天，從這個詞感受到時間之一一長。

“幾百次”創(chuàng)設情景讀：一次的失敗，他沒有放棄；幾次的失敗一

-上百次的失敗一一幾百次的失敗一一這就叫一一“毫不氣餒”

齊讀：這四個頭年里，幾百次的實驗，這需要多么堅定的信念

啊！把你的感受送到課文中，讓我們來讀出毫不氣餒。

面對這樣的諾貝，你想到了哪些詞？出示詞語：老師也想到了

一些詞，我們一起來讀一讀，記住這些詞。諾貝爾為了發(fā)明炸藥，

他毫不氣餒，可以說：出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的

整個生命。”他的毫不氣餒，他的永不放棄，都是源自于他對科學

的一一熱愛。（板書：熱愛科學）這是一個（指板書）一一（熱愛

科學）的諾貝爾。

出示：“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯

著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的

心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放?！薄熬o盯”：你們真厲害,

一下子就關注到了人物的神態(tài)。板書：神態(tài)“仍然盯著“有沒有哪

位同學的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了句子中還有一個描寫他神態(tài)的詞？讓學

生談感受，指導朗讀。齊讀：下面我們合作來讀好這段話，請同學

們讀兩句有“盯”這個神態(tài)的句子，中間一句老師來讀?！扳疋裰?/p>

跳”：（緊張）學生談感受，你來讀好他。板書：心理

這個詞讓你感覺諾貝爾此時的心情十分的一一（緊張、激動）

相機指導學生朗讀?！敖?！近了！火星已經接近炸藥了！”這種

激動，緊張，還包含在哪個標點符號里。誰來讀出這三個感嘆號包

含的意義。

讀的好：你從他的朗讀中感受到了什么？讀的不夠：問：離什

么越來越近了？危險，那應該讀的一次比一次驚險。其實，標點符

號也是一種語言，也需要我們用心去揣摩它的意味。

齊讀：諾貝爾為了發(fā)明炸藥，不顧自己的生命危險，讓我們一

起去感受他偉大的人格力量。

出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里

涌出來。”引讀這段文字。透過這段文字，你看到了什么？聽到了

什么？這樣的場面，假如你就是現(xiàn)場的一個人，你一一

出示：“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完

T!”引讀

過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾是不能幸免于難了。

可是，幸運之神又一次眷顧了諾貝爾，他創(chuàng)造了一個奇跡。

（讀）出示：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉

雙手呼喊著：”成功了！成功了！“他，就是諾貝爾?！?/p>

你看到了一個怎樣的諾貝爾？“滿身鮮血”：你關注到了諾貝

爾的外貌，真了不起。板書：外貌激動萬分的諾貝爾，你從哪里看

出他很激動。“高舉雙手”：你關注到了諾貝的動作?！吨Z貝爾》

教案4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，

無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不

氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：兩課時。

教學過程：第一課時

一、揭示課題。

同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是

介紹諾貝爾的。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那

些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、

毫、滾等字。

(2)注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”o

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，

但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是

發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設立

了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九

自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自

然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得

的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾

貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是

什么？為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明

家諾貝爾，以表達人民對他的.懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。第二課時

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

二、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾

為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛

苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？

（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀

一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸

藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想

發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于

對人民的關心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，

學生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題?

（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的

科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是

怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死

都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴?。。?/p>

②生自由練讀第8——9小節(jié)。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文

明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平

獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結全文。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？

(2)、說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、拓展練習。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。板書

設計：

發(fā)明炸藥熱愛科學

諾貝爾熱愛人類

設立諾貝爾獎無私奉獻教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，

無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不

氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：兩課時。

教學過程：第一課時

一、揭示課題。

同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是

介紹諾貝爾的。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那

些事跡呢?

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、

毫、滾等字。

⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，

但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？(一是

發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設立

了諾貝爾獎。)

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第三至九

自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自

然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。)

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段(1——2)簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得

的成就。

第三段(10)簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾

貝爾獎的授獎儀式。）《諾貝爾》教案5

學習目標

1.學習新聞的基本結構與基本要素。

2.學習通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消

息。

學習重點

1.新聞的基本結構與基本要素。

2.通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。

學習難點

通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。

學習過程

活動一、略讀文章，概括大意

檢測學生閱讀新聞的能力，新課標中要求學生能夠運用略讀、

瀏覽等方法閱讀實用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了

解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據(jù)學生掌握情況逐步

引出新聞的文體知識。

活動二、閱讀，凝練語言

3分鐘，熟悉消息內容，嘗試用短句或短語概括消息主要內容。

引導學生發(fā)現(xiàn)新聞標題和導語具有高度概括新聞事件，吸引讀

者注意的作用。同時明確導語的位置，了解這種高度概括性的表述

通常是由何人、何時、何地、何事構成。

活動三、精讀文章，概括段意

分別概述文章每一段的內容，思考標題和內容、內容和內容的

關系，并用簡單的圖示標明

第1段交代頒發(fā)機構、時間以及頒發(fā)對象；第2、3段詳細介紹

了獲獎人物及頒獎的機構、時間和地點；第4段進一步介紹資金來源

及資金管理權和評獎權的分離。

明確新聞主體和背景部分，理清主體和導語的關系，明確主體

部分通常解釋“為何、如何”的問題；明白背景的補白作用。

活動四、自我總結，掌握結構

補充三篇結構清晰的消息，讓學生對四篇消息進行橫向比較，

分析總結消息在結構上有哪些相同之處。

標題一一高度概括消息的主要內容，呈現(xiàn)最關鍵信息。

導語一一新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現(xiàn)

最重要、最鮮明或最有特點的新聞事實，提示新聞的要旨，吸引讀

者進一步閱讀文章。

主體一一新聞的主要部分。它承接導語，具體敘述新聞事實，

提供更詳盡的’信息;有時還要闡述導語所揭示的主題，或回答導語

中提出的問題。

背景一一事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬

部分，常插在主體部分，也插在“導語”或“結語”之中，可有可

無o

結語一一般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結尾,

交代事件的結果，它依內容的需要，可有可無。

總結：

快速讀出新聞事件一一關注標題和導語

具體了解新聞事件一一關注主體（有時主體中也有背景）?！吨Z

貝爾》教案6

一、教學目標

1、了解新聞的有關知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。

2、能根據(jù)新聞的結構理清課文的內容和層次。（重點）

3、認真閱讀課文，培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。（難

點）

4、養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。（素養(yǎng)）

二、新課導入

在世界科學，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生

精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺

產全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學高峰。今天，以

他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是

諾貝爾。那么關于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構、

地點等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎

頒發(fā)》中尋求答案吧！

三、背景知識

1、有關作者簡介

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章一一路透社新聞佳

作》。

諾貝爾(1833—1896)：瑞典化學家，工程師。諾貝爾在機械

和化學方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。被譽為

“炸藥大王”。

路透社：世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和

西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，

提供各類新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個國家運行。

2、創(chuàng)作背景

1867年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國

家生產黃色炸藥的專利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠

質炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終

身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產進行投資，作為

基金，設立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾

基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎。

諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材

料。

補充材料一：▲最“省事兒”的諾獎得主

1901年，—射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀

請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了

一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請

假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行？瑞典的答復是：

獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他

領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。

補充材料二：▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家

20_年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界

披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露,

在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名

就是老舍。那年，瑞典方面通過調查得知老舍已經去世，于是日本

的川端康成獲獎。

1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而

且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力

量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月

10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。

補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主

20_年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得?希格斯教授就是這樣一

個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自

己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。

3、文體知識

新聞，也叫消息，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體

途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時代的

一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表

于報刊、廣播、互聯(lián)網、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于

新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之

列)等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標題、#教案

#導語、主體、背景和結語五部分。前三者是主要部分，后二者是

輔助部分。寫法上主要是敘述，有時兼有議論、描寫、評論等。

四、基礎鞏固

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

撥款(bo)逝世(shi)頒發(fā)(ban)遺囑(y1)滲透

(shen)卓有成就(zhu6)仲裁(zhbng)

2、記住重點詞語的詞義。

建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。

卓有成就：有突出的成績，成就。

遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應如

何處理。

頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣東西，比如勛章，獎狀等。

五、課文解析

(一)整體把握

1、這則消息的時間、地點、人物和事件分別是什么？

時間：1901年12月10日；

地點：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；

事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。

2、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容?

有什么作用？

這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明

消息材料真實可靠，報道及時。

3、文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？

首句為新聞的#教案4導語部分，簡明扼要地交代了頒獎的時間,

頒發(fā)者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項，交代了事件的幾個要

素一一人物、時間、事件，總括了新聞的內容，簡潔明了，讓讀者

一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝爾獎的

來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關知識，便于讀者

更有效地讀懂和了解新聞內容。#教案#導語為課文第一段話。

4、主體部分講了哪些內容？

課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾

獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構、時間和地點；諾貝

爾獎的資金來源；資金管理權和評獎權等。主體部分講了首屆諾貝

爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時間及地點，諾貝爾

獎的獎金來源及評審權等消息背景。

（二）深度研讀

1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲

獎項和所做貢獻呢？

一方面是表明新聞事實的準確性；另一方面是表明新聞事實的

翔實；還因為“列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所做貢獻”是新

聞的重點，所以要詳寫。

2、最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充

說明資金管理權和評獎的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么？

進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了

解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨

額收入，消除了讀者心中的疑問；補充說明兩權分離，是為了表明

諾貝爾獎的公正、公平性。

3、主體部分詳寫了什么內容，略寫了什么內容，為什么要這樣

安排？

主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項

和所做貢獻情況，略寫了頒獎機構，時間和地點，還略寫了資金來

源和兩權分離。

詳寫一方面是表明新聞事實的翔實、準確，另一方面是首屆諾

貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇

新聞要報道的.重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳

寫；而其他方面，如頒獎機構、時間、地點和資金來源不是新聞的

重點，只需交代清楚，做相關補充即可。

4、品味句中加點詞語的含義。

德國的貝林（生理學或醫(yī)學獎），他在血清療法的研究方面卓

有成就。

卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這

里表明對貝林在醫(yī)學方面取得成就的認可和肯定。

法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普

呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學獎是

理所應當?shù)摹?/p>

六、課堂總結

這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細

列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了

頒獎機構，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內容詳略得

當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習慣，

提高我們的認知水平和獲取信息的能力。

1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所

得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓

我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學并愿意獻身

科學的朋友們：生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個

神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它,

掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)

200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、

生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九

泉之下感謝你們。

當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句

子補充完整。

我敬佩諾貝爾的對科學事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無私奉獻。

《諾貝爾》教案7

一、教學目標

1.認識12個生字，會寫6個字，自主積累詞語。

2.朗讀課文。

3.結合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾

貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢

于實踐的孩子。

二、教學重點

1.認識12個生字，會寫6個字。

2.朗讀課文。

三、教學難點

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛

動腦筋、敢于實踐的孩子。

四、教學準備

1.字詞卡片。

2.實物投影。

五、教學時數(shù)

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）導語。

（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發(fā)明極

多，獲得的’專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑

中指定把他的全部財產作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分

配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、

生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明

家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾

貝爾獎。

今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。

（出示課題）

（二）初讀課文，讀準字音。

1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。

2.邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。

3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。

4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。

5.讀書中的生字詞，出示字卡。

6.讀識字卡片。

7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人

讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。

（三）精讀課文，理解感悟。

L再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時

候怎樣？（愛動腦筋）

3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。

4.小組內學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎

樣把臟鹽變成干凈鹽的。

5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。

6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體

會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。

7.練習用上這些關聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈

鹽的。指導朗讀。

（四）小結。

1.通過學習這篇課文，你知道了什么？

2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）

（五）作業(yè)。

把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

18小諾貝爾

不慌不忙

愛動腦筋著名的發(fā)明家

第二課時

（一）復習字詞。

1.讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成

本課的詞，也可以組成課外的詞。

2,讀“我的詞語庫”中的詞語。

（二）檢查朗讀。

（三）學習會寫字。

1.讀一讀本課中的詞和字。

2.自學生字，在小組長的帶領下學習生字。

3.反饋。

寫字時注意“以”的筆順：豎提、點、撇、點。

4.指導在田字格中規(guī)范書寫。

（四）作業(yè)。

結合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練

習用“先……接著……然后……”這些關聯(lián)詞語，比較清楚地介紹

出來?！吨Z貝爾》教案8

教學目標：

一、知識與技能。

1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的

信息，了解作者通過新聞傳達的事實。

2、學習消息語言的特點；

3、學習消息的“倒金字塔結構”。

二、態(tài)度與方法：自主、合作、探究。

三、道德與情感：

1、能全面、客觀的看待新聞報道；

2、通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎的例子，激發(fā)學生

的民族自豪感與愛國熱情；

3、培養(yǎng)學生敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)生活的能力，以及敢于動筆表達自

己認識的自信心。

教學重點：

1、學習消息語言的特點；

2、學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。

教學難點：

學習消息語言的特點。

教學方法：

合作探究法，質疑法，討論法。

教學準備：

倒金字塔結構的微課視頻。

我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞。

學生采訪運動會的短視頻。

教學安排：

一課時

教學步驟：

一、導入

同學們，你們知道當今世界各類獎項中地位的獎項是什么嗎？

（生答）你們了解諾貝爾獎嗎？

截止20_年，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團體，通

常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。那么首

屆諾貝爾獎頒發(fā)時是什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊

社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就

一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。

（設計意圖：激發(fā)學生學習興趣；簡介諾貝爾獎和路透社。）

二、整體感知

1、請同學們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務，速讀課文，三分鐘內完

成下列問題：

（1）劃分出消息結構的五部分。

（2）結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

學生可能回答：

電頭中出現(xiàn)的信息：地點斯德哥爾摩，時間1901年12月10日,

發(fā)稿方式。導語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間，頒發(fā)者

和頒發(fā)機構。第二句交代了諾貝爾獎的來歷，分類及獲獎條件。

主體部分是第二到第四段。

第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎者的國籍姓名,

獎項及主要成就。

第三段明確了頒獎機構，頒獎時間和地點。

第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出

現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之

為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學習。

2、播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。

3、梳理要點：

（設計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信

息能力，提高學習自信心。）

三、探究新知

以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主

到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們

快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點，消息還有哪些

特點？這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。

第二段中畫線句子示例：

法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。這

一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價

普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特

點。

文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學

們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將

你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。

學生分享內容可能有：

客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。

如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾

貝爾遺囑內容，表明了新聞語言的客觀真實?！敖⒘舜龠M國際仲

裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得

很客觀。

準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及

時。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內

容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括

號內語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權威，客

觀簡練。通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹

專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素

的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而

又客觀。

教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們又學到了關于消息的

兩個知識。消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、

簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。

（設計意圖：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結

消息語言特點，學習新知。）

四、強化認知：

過渡：這篇新聞作品報道了首屆諾貝爾獎的頒發(fā)，也記錄下了

當時的歷史。諾貝爾獎是人們公認的,權威性的獎項，獲獎情況甚至

成為了衡量一個團體甚至一個國家學術是實力的標準。我們國家也

有諾貝爾獎的獲得者，比如楊振寧，莫言，還有屠呦呦。老師選擇

了新華網上這樣一則消息，請同學們快速瀏覽，并思考一下，這則

消息和課文有哪些相似之處？

文中有沒有消息語言特點的具體體現(xiàn)呢？圈點勾畫出來，和同

桌討論一下。

總結歸納:

我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的

結構特點，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點。

（設計意圖：強化學生對倒金字塔結構及消息語言特點的認知,

為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學生的

心理距離，增強民族自豪感。）

五、拓展訓練，鞏固新知：

前兩天，我們學校參加了東風教育分局運動會，并取得了不俗

的成績，下面是一個短視頻，請同學們根據(jù)視頻當中提供的信息，

按照剛剛學到的消息的相關知識，以校報記者的身份，快速完成一

篇消息寫作。

觀看校園活動短視頻，寫作短消息。

個人展示，學生點評。小組合作修改。

推薦展示。師生點評，注意強調語言和結構兩方面是否合格。

（設計意圖：讓學生運用本課所學，嘗試短消息寫作。選取校園生

活內容來寫作，更貼近學生內心，易入手，同時引導學生關注生活）

六、課堂小結：

這節(jié)課，我們學習了消息語言的特點一一客觀、確切、簡練、

樸實、通俗；消息的常見結構形式一一倒金字塔式。跟隨著新聞作

品，我們還聚焦了人類文化的重要事件一一首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感

受了祖國的偉大成就一一我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學獎的科學家屠呦

呦；關注了生活中同學們努力的回報一一在運動會上的大顯身手。

新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊

括家國天下。只要我們有敏銳地雙眼，關注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于

動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄

者！

（設計意圖：總結本課所學知識；展現(xiàn)新聞關注社會生活的廣

泛性；引導學生多觀察，多動筆。）

七、布置作業(yè)：根據(jù)需要，自行采訪相關同學，給你的作品補

充更多的信息，使之更加完善。

（設計意圖：給學生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面

學習通訊及新聞采訪鋪路。）《諾貝爾》教案9

一、教學目標

1、準確把握新聞的六要素，進一步掌握消息文體特點。

2、培養(yǎng)學生朗讀技巧，體會新聞語言的真實性、準確性°

3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。

重點難點

重點：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點。

難點：提高朗讀技巧。

二、教學過程

1、導入新課。

20_年，中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎;20_年，中國醫(yī)學

家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。

那些人才可以獲得諾貝爾獎呢？這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝

爾獎頒發(fā)》這則消息。

2、文學常識。

諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、諾貝爾獎的發(fā)明人阿爾弗雷德

貝恩哈德諾貝爾的部分遺產（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年

創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學

或醫(yī)學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予

世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發(fā)。

在諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。

補充材料一：▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家

20__年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界

披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露,

在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名

就是老舍。那年，瑞典方面通過調查得知老舍已經去世，于是日本

的川端康成獲獎。

1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而

且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力

量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月

10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。

補充材料二：▲最“省事兒”的諾獎得主

1901年，—射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀

請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了

一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請

假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行?瑞典的答復是：獎

牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領

到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。

補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主

20_年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得希格斯教授就是這樣一個

奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己

獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。

3、字詞積累

1、生字

頒發(fā)()挪威()遺囑()滲透()

仲裁()卓有成就()

4、詞語

【遺囑】

【滲透】

【建樹】

【仲裁】

【卓有成就】

5、默讀課文，把握消息六要素中的時間、地點、人物和事件。

時間：1901年12月10日；

地點：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；

事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。

6、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現(xiàn)出新聞語言準確性

的詞語。

瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據(jù)

諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去一年里，在物理學、

化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人”。

明確：“首次、每年、”這些詞語體現(xiàn)出文章語言的準確性。

7、看屠呦呦20_年諾貝爾獎領獎視頻，讀第二段，小組成員

之間討論概括諾貝爾獎是發(fā)給哪兩類人？互相用頒獎者的語氣讀第二

自然段.

明確：每年的諾貝爾獎發(fā)給過去一年里，為了世界科學的進步,

為了世界和平的維護，做出的貢獻;指導朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做

背景，指導男生讀獲獎人名部分，閱讀成就描述部分，教師讀旁白。

8、第三第四自然段的內容和新聞的標題無關，你認為可以刪去

嗎？

明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資

金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平

公正；第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權

與獎項評議權的分離，更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強

了新聞內容的真實性。

9、反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟

懷。用句式說話“我看到了一個—的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一

年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人

類做出貢獻的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依

然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，

毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫

助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣

一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招

架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的'求助信,

就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就

得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌,

他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃,

哲學書不可不讀?！闭钦軐W的思辨和文學的想象力，推動了他的

科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不

錯。他不但經常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，

后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾

還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫

《報應》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名,

第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生

了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說:

“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾

沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學

的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊

名列第二名。

明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直的諾貝爾。

10.板書設計：

為了世界科學的進步

每一年的諾貝爾獎頒給

做出貢獻的人為了世界和平的維護《諾貝爾》教案10

一、故事背景

1860年諾貝爾開始研究硝化甘油，但在1864年工廠爆炸。為

了防止以后再發(fā)生意外，諾貝爾將硝化甘油吸收在惰性物質中，使

用比較安全。諾貝爾稱它為達納炸藥，后獲得專利。1875年諾貝爾

將火棉（纖維素硝酸酯）與硝化甘油混合起來，得到膠狀物質，稱

為炸膠，比達納炸藥有更強的爆炸力，他的這項發(fā)明也獲得專利。

他還有許多其他的發(fā)明，在橡膠合成、皮革及人造絲的制造方面都

獲有專利。諾貝爾經營油田和炸藥生產，積累了巨大財富。根據(jù)諾

貝爾的遺囑，他逝世后將遺產大部分作為基金，每年以其利息（約

20萬美元）獎給前一年在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和

平方面對人類做出巨大貢獻的人士。這就是諾貝爾獎，于1901年第

一次頒發(fā)。

二、相關資料

諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人諾貝爾

的部分遺產（3100萬瑞典克朗）作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901

年首次頒發(fā)。諾貝爾獎現(xiàn)分設物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、

和平、經濟學六個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上

在這些領域對人類做出重大貢獻的人。

三、理解詞義

頒發(fā)：授予（勛章、獎狀、證書等）。

四、課文結構

第一部分（①）：簡單概括了新聞所報道的主要內容及諾貝爾

獎的.由來。

第二部分（②-④）：報道了當年諾貝爾獎的獲得者以及有關諾

貝爾獎的知識。

五、問題解疑

1.“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容？

有什么作用？

這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明

消息材料真實可靠，報道及時。

2.文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？

本題運用####作用分析法。首句為新聞的##琳部分，交代了

事件的幾個要素：人物、時間、事件，總括了新聞的內容，簡潔明了，

讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝

爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關知識，便

于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。

3.第二自然段寫了什么內容？有什么作用？

語段中一一列舉了當年諾貝爾獎的各個門類的獲獎者的國籍、

姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現(xiàn)了新

聞內容的準確性和真實性。

4.第三自然段，作者交代了什么內容？有什么作用？

語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構、頒獎時間和頒獎地點，使所

報道的內容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。

5.本文結尾部分是補敘，這樣寫法有什么好處？

語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充

說明資金管理權與獎項評議權的分離，更有利于讀者了解和認識諾貝

爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。

六、課文主題

這則消息以簡潔明了的語言，報道了首屆諾貝爾獎獲獎的相關

信息以及諾貝爾獎的有關知識，表達出了作者對諾貝爾及獲獎者對人

類貢獻的高度贊美。《別了，鈔票上的民族文化》這則消息采用簡

短的文字，報道了歐元統(tǒng)一后，各地區(qū)原有的鈔票上的民族文化消

失，取而代之的是小小的硬幣上的一個圖案，表達出了作者對歐元

鈔票上民族文化消失現(xiàn)象的惋惜和痛心?！吨Z貝爾》教案11

知識與技能

1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。

2.體會二則消息迥異的語言風格。

3.抓住關鍵詞句，體會作者的感情。

過程與方法

通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容

和消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。

情感、態(tài)度與價值觀

感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族

文化的‘熱愛。

1.把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內容，進一步掌握消息文體特點。

2.了解倫琴等人所供出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導入新課

20_年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。什么

是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學習

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：

首次頒發(fā)諾貝爾獎。

提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，

思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體

部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時

間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景

提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝

爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

目標導學二：研讀課文，體會情感

提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內

做出了怎樣的.貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，

最好能夠聯(lián)系生活實際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了—射線，不

僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應用，促進了

醫(yī)學的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用_射線。

提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等

內容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達

作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用

三、板書設計

首屆諾貝爾獎頒發(fā)

得主領域成就

倫琴物理學一射線

范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律

貝林生理學或醫(yī)學血清療法

普呂多姆文學詩歌創(chuàng)作

迪南和平紅十字會

帕西和平各國議會聯(lián)盟

科學進步和平

可取之處重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節(jié)到正、側

面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

不足之處對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多

學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未

對學生的回答進行必要的評價?！吨Z貝爾》教案