2024語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)（35篇）

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)（精選35篇）

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇1

一、試題分析

這份試題題量一般，一共有四個(gè)大題26個(gè)小題。其中知識(shí)積

累與運(yùn)用共6小題占18分,文言文閱讀兩篇共8小題占18分,

現(xiàn)代文閱讀三篇12小題占34分，作文占50分。

二、學(xué)生答題情況

（1）知識(shí)積累與運(yùn)用（18分）：只有一人得到了滿分，其余大多在

10—13分。語音、與成語判斷錯(cuò)得較多，默寫題及兩題開放性試題回答

得較好。看來，落實(shí)詞語意義與句子表達(dá)仍是基礎(chǔ)知識(shí)部分的難點(diǎn)，當(dāng)

然，其它也不可忽視。

（2）文言文閱讀考查（18分）：整體情況較好，大多數(shù)得分在10

分以上。古詩文默寫與課內(nèi)文言詞句解釋較好；存在的.問題是：分析

題與拓展延伸題答得不嚴(yán)密；中等偏下的學(xué)生默寫題錯(cuò)別字較多，古文

背誦不過關(guān)。在今后的教學(xué)中，除了落實(shí)好字詞句解釋外，對(duì)文章的思

想感情與寫法也不可忽視；特別要注重知識(shí)的歸納整理與內(nèi)容的拓展延

伸，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）現(xiàn)代文閱讀考查（34分）：這部分設(shè)置了課內(nèi)兩個(gè)課外各一個(gè)

閱讀文段，題目基本上體現(xiàn)了中考的特點(diǎn)，重在對(duì)語言的理解、品味、

分析、概括、表達(dá)，并進(jìn)行初步的欣賞與評(píng)析。但得分相對(duì)較低。

主要問題：一是整體感悟與概括能力較差，抓不住要點(diǎn)；二是對(duì)問

題的理解有失偏頗，弄不清作者或命題者的意圖；三是答題不嚴(yán)謹(jǐn)周密,

顧此失彼。語言賞析品味題相對(duì)較好。要解決以上問題，除了教給學(xué)生

一些答題的技巧與規(guī)則外，更重要的是加大閱讀的量與訓(xùn)練的力度。

（4）作文部分*40分）：作文要求是以“渴望”為話題寫一篇文章,

這類題目比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累，又可以讓每一位學(xué)生有話可說。

存在的問題是：對(duì)題中關(guān)鍵詞“渴望”缺乏深入理解，語言表達(dá)平淡；

還有少數(shù)結(jié)構(gòu)不完整、寫不完作文、書寫潦草、錯(cuò)別字多等等。作文教

學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，不容忽視；多讀、多寫、多積累始終是提高

作文水平的關(guān)鍵。

三、今后須改進(jìn)的：

1、加強(qiáng)文字書寫能力，要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)做到“正確、端

正、整潔而不涂改二

2、加強(qiáng)常用字的識(shí)別與運(yùn)用的教學(xué)，平時(shí)的語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)要培

養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀、不理解意思的字詞要及時(shí)通過

工具書解決，這樣才能解決好識(shí)字問題。

3、口語交際教學(xué)不能忽視，要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行，不能紙上談兵，

要通過開展具體的活動(dòng)來落實(shí)。

4、名著閱讀要落實(shí)，不能在出現(xiàn)如本學(xué)期教材要求讀的《鋼鐵是

怎樣煉成的》書是怎樣的一部書也弄不清楚的笑話。

5、古詩文的背誦與默寫要抓實(shí)，不要去猜題押題，盡量讓學(xué)生多

誦記，并且要在理解的基礎(chǔ)上誦記，要努力克服默寫中錯(cuò)別字多的問題。

6、文言文教學(xué)要實(shí)，不能因?yàn)橹锌伎赡芸颊n外而忽視扎實(shí)文言文

閱讀的基礎(chǔ)，重要的實(shí)虛詞、常見的句式要讓學(xué)生理解掌握。

7、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要注意讓學(xué)生切實(shí)掌握“詞句理解、文章把握、

要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”這20個(gè)字的學(xué)習(xí)策略。

8、作文教學(xué)一定要抓好審題關(guān)、構(gòu)思關(guān)、選材剪裁關(guān)、語言表達(dá)

關(guān)等，作文單元教學(xué)要實(shí)實(shí)在在，一點(diǎn)一點(diǎn)突破，要使學(xué)生不怕寫作文，

能寫好作文。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇2

本次年級(jí)期中考試，語文試卷緊扣必修（三）教材四個(gè)專題所學(xué)課

文出卷，試卷難度適中，試卷的命題總體趨于平和，能較真實(shí)地反映出

學(xué)生近期的語文學(xué)習(xí)情況。

一、成績(jī)分析

就全年級(jí)的學(xué)生得分情況看，最高分88分，最低分15分，成績(jī)有

明顯差距。十三個(gè)班平均分也都按各自的位置依次拉開，呈明顯梯度。

二、試卷分析

就學(xué)生語文試卷答題分析，有幾項(xiàng)考點(diǎn)明顯拉開了學(xué)生差距：如選

擇題中字形、病句、文言選擇題、名言名句填空等緊扣課本的題。重視

課本的同學(xué)，重視基礎(chǔ)夯實(shí)的同學(xué)分相應(yīng)會(huì)高一點(diǎn)。主觀題從題面來看,

難度適中，學(xué)生基本有話可答，但是想得全分，得到全分卻比較難，事

實(shí)上得到全分的人寥寥無幾，還是答題技巧與方法的問題。另外，由于

課時(shí)任務(wù)比較緊，對(duì)于主觀題的訓(xùn)練非常有限，這也是失分多的一個(gè)原

因。

三、幾個(gè)突破

1、名言名句填空較以前有大幅度的提高。當(dāng)然，原因是多方面的,

本學(xué)期一開學(xué)我們?cè)趥湔n會(huì)上就明確了任務(wù)，強(qiáng)調(diào)背誦與默寫，加大檢

查的力度，形式多樣的檢查背誦方法運(yùn)用到教學(xué)中。如采用比賽的方式,

游戲的方式，競(jìng)爭(zhēng)的方式等。學(xué)生背誦的熱情有了，分自然也就提高了。

2、病句題較前也有顯著提高。記得去年中考時(shí)出過一道病句題，

當(dāng)時(shí)得分率比較低，我還在小結(jié)中分析了原因。一方面學(xué)生語言習(xí)慣不

好，經(jīng)常說病句寫病句。另一方面上學(xué)期涉及病句訓(xùn)練很少。前車之鑒,

本學(xué)期我們加大了病句的訓(xùn)練力度，成績(jī)明顯有提高。

3、文言文（課內(nèi)）得分率也較高。文言文教學(xué)一直是我們頭疼的

問題，且學(xué)起來較為枯燥，難以理解，特別是知識(shí)點(diǎn)也較多，學(xué)生不易

掌握。針對(duì)以上問題，我們?cè)趥湔n會(huì)上也做了多次研討。比如如何處理

“文”與“言”的關(guān)系？如何上不同類型的文言文？上課中出現(xiàn)的問題

及時(shí)進(jìn)行探討，不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不分形式。由于老師對(duì)文言文重

視程度高了，感染的學(xué)生也強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，興趣也有所提高。課堂上我們

更多的重視學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)及時(shí)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)背誦，從

卷面上看，確實(shí)提高很大。

四、存在問題

1、本次作文成績(jī)普遍較低。原因是多方面的。

（1）兩位老師閱卷時(shí)定的基準(zhǔn)分有些低。

（2）跟題目本身有關(guān)。一方面我們本學(xué)期訓(xùn)練的都是議論文，考

題卻文體不限，特別是還可讓編故事，學(xué)生都愛編故事，而且編的荒誕

離奇，且主題似現(xiàn)非現(xiàn)，還有套作、模仿之嫌，凡編故事者，分都不是

很高，一位學(xué)生因?yàn)榫幍墓适掠心７轮樱瑑H得了15分。另一方面，

本次的材料加話題作文，立意角度較少，可選擇的面窄。

(3)學(xué)生自身寫作的素養(yǎng)不高是最主要的原因。平時(shí)的積累不多,

關(guān)鍵時(shí)刻沒有素材可以寫，而且有了素材的又不太會(huì)運(yùn)用，各種文體運(yùn)

用又不夠嫻熟等。

2、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞等主觀題十分率也較高。

除了平時(shí)訓(xùn)練太少外，學(xué)生在答題技巧與方法方面也比較欠缺，耍

加強(qiáng)訓(xùn)練，在練中總結(jié)，在練中提高。

3、基礎(chǔ)知識(shí)：成語運(yùn)用、字詞積累、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等還有待于進(jìn)

一步提高。

五、整改措施

1、學(xué)習(xí)本身有一個(gè)遺忘的過程，所以在學(xué)生還沒有遺忘的時(shí)候及

時(shí)的讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。艾賓浩斯遺忘規(guī)律我在第一節(jié)上課的時(shí)候就教給

學(xué)生了，而且，我也身體力行了，在有效地時(shí)間內(nèi)我會(huì)帶著他們?nèi)?fù)習(xí)。

2、合理有效地利用早讀時(shí)間。比如我平時(shí)早讀都會(huì)利用最后幾分

鐘時(shí)間或讓學(xué)生集體背誦要求背誦的篇目，或讓學(xué)生默寫部分篇目；早

讀期間，還會(huì)抽查背誦情況。

3、文言文教學(xué)特別忌空，課堂上要不息花時(shí)間讓學(xué)生上黑板翻譯,

敢于暴露問題，有效解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生及時(shí)整理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，老師要

加強(qiáng)檢查，爭(zhēng)取把文言文落到實(shí)處。

4、作文一直是學(xué)生的老大難問題，如何讓學(xué)生喜歡作文，會(huì)作文,

這也是擺在每位老師面前的大問題。適當(dāng)上一些作文課，平時(shí)課堂教學(xué)

中滲透作文教學(xué)，實(shí)踐證明，這種方法行之有效。而且，不僅要讓學(xué)生

會(huì)寫作文，還要學(xué)會(huì)修改作文，會(huì)修改別人的作文，更會(huì)修改自己的作

文。為此，我寫了一篇論文《讓學(xué)生成為作文修改的主人》。

5、平時(shí)注意精做題，精講評(píng)，每單元都有配套的單元檢測(cè)，及時(shí)

有效地檢查學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生不僅要達(dá)到會(huì)說，更要體現(xiàn)在卷面上，這

才是語文的真正含義，口頭表達(dá)是“語二付諸筆端是“文二

六、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

其實(shí)以上各項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，都是建立在學(xué)生喜歡語文的基礎(chǔ)上，如

何讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，我們想了很多辦法，而且正在實(shí)踐和即將實(shí)踐

中。

1、開學(xué)至今，我們一直在進(jìn)行著課前三分鐘演講活動(dòng)，因?yàn)榇蠹?/p>

知道課前三分鐘和課后三分鐘一般很難有效利用，所以，我們就用這種

辦法合理利用，效果不錯(cuò)。我們所選的內(nèi)容也很貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，如開學(xué)

一周的“開學(xué)感悟”，為此我也頗有感慨，我覺得最為一名語文老師，

責(zé)任很重大，不僅要擔(dān)任教授學(xué)生知識(shí)的重任，更要關(guān)注學(xué)生的心理，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；期中考試的前一個(gè)月，為了迎接中考，也為了擴(kuò)

大學(xué)生的知識(shí)面，我們選擇了必修一《名著導(dǎo)讀》的《論語?》為演濟(jì)對(duì)

象，一舉兩得；中考后，現(xiàn)在正在進(jìn)行中《三字經(jīng)》的解讀。為此，我

寫了一篇論文《如何有效利用課前三分鐘》。實(shí)踐證明，課前三分鐘演

講受到了多數(shù)學(xué)生的喜愛，學(xué)生的知識(shí)面拓展了，學(xué)生因此對(duì)語文的興

趣也提高了，潛移默化中，成績(jī)也提高了。這次考試我們很欣慰的看到

了一(6)班：樊凡同學(xué)的一篇作文《有這樣一種聲音》，文章中共計(jì)引

用了12則《論語》，每一則都進(jìn)行了解釋，而且以“有這樣一種聲音”

為線索貫穿全文，語言流暢，主旨鮮明。

2、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們還打算舉行一次辯論賽，

現(xiàn)在正在進(jìn)行中，辯論的題目是：順境與逆境哪個(gè)更易促進(jìn)人的成長(zhǎng)。

這個(gè)題目比較切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)，學(xué)生有話可講，有例可證，而且作文中也

經(jīng)常需要這些素材。辯論本身也是對(duì)口語表達(dá)能力的一種訓(xùn)練，同時(shí),

還可以增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)，集體榮譽(yù)感。

3、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也是為了有效的整合利用教材,

因?yàn)槲覀冏寣W(xué)把《林黛玉進(jìn)賈府》讓學(xué)生編成話劇，學(xué)生編，學(xué)生演，

以班為單位。

4、詩歌朗誦。五一前打算舉行一次詩歌朗誦，現(xiàn)在正是籌備的階

段。詩歌朗誦不僅可以豐富學(xué)生的課余文化生活，鍛煉學(xué)生的膽魄；也

可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語言表達(dá)能力。

最后我想說：“語文是生命的音符，它開始于生活中的每一個(gè)角落,

思維終于無限廣闊的遐想

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇3

本學(xué)期擔(dān)任高一年級(jí)兩個(gè)班的語文課教學(xué)工作。為了有效的全面提

高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，學(xué)期初就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次，

以及教材的編排，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)?劃，并在落實(shí)中不斷調(diào)整完

善，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，

以資總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語

文學(xué)習(xí)的能力。

高一階段對(duì)學(xué)生來說是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)非常重要，這對(duì)將來的高考作用是不可或缺的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，

我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，

并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所

學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，

學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收

到了良好的效果。

二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和hl標(biāo)去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中

的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)工作服從教務(wù)處的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期

教案（集體備課）和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保

證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好。

考慮到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成,加強(qiáng)了對(duì)筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對(duì)基礎(chǔ)好

的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕都的熱

潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基

礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，提高對(duì)自己的要求

一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)。同時(shí)我在其他同學(xué)科老師的啟發(fā)下,加

強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其地同

志經(jīng)常一起備課,共同探討，尋求最好的方法來處理每一課.保證了教學(xué)

工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的

保障。

三、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)

方式，全面提高語文能力。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全

面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通

過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果

還有疑問，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，

以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積

極性。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語文課堂。

我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，因而，在教學(xué)過程中，通過上網(wǎng)

查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動(dòng)形

象，具體可感，提高了課堂效率，取得了埋想的效果。比如，在學(xué)習(xí)《阿

Q正傳》這篇課文的時(shí)候，我就先播放了電影《阿Q正傳》的片段，營(yíng)

造出一種氛圍，讓學(xué)生初步了解小說中人的性格，然后再進(jìn)入課文的學(xué)

習(xí)，效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí)，

我都播放配樂朗誦和課件，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時(shí)也斃高

了學(xué)生的朗讀技巧學(xué)習(xí)興趣。

五、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高語文能

力。

學(xué)習(xí)語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同

時(shí)，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真

做好課堂記錄聽好課外，還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》，做好語文的學(xué)

習(xí)積累，開展語文背誦比賽，課堂上進(jìn)行朗誦比賽，組織成立了“揚(yáng)帆

文學(xué)社”，號(hào)召學(xué)生積極參加，在校報(bào)上發(fā)表作品，激發(fā)他們的寫作熱

情，并準(zhǔn)備將優(yōu)秀的作品推薦到“中學(xué)語文報(bào)刊上”發(fā)表。

六、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jī)

現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很

重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生,

利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生

加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

七、以高考為方向，強(qiáng)化高考意識(shí)，明確奮斗的目標(biāo)。

高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向

學(xué)生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，往屆

的高考語文試卷，使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解，明確高考的題型，樹

立高考的意識(shí)，做好準(zhǔn)備。高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，雖取得

了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，所以還沒有完全取得預(yù)期的成績(jī)。

(1)長(zhǎng)久以來，對(duì)某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績(jī)。

(2)自己也有一些惰性，筆不勤，個(gè)人教研活動(dòng)還有明顯缺陷，

今后一定要向別的老師學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新路,

做到有成績(jī)，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭(zhēng)取做一個(gè)教育家，而不是教書匠。

(3)在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師

借鑒.下一學(xué)期，要在這些方面多下功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好

的水平。

總之，以上不足嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的整體提高，在今后的工作中

我將不斷的努力、完善，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇4

一、基本情況

全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格

人數(shù)3488人，及格率78.43%,80分以上1154人，優(yōu)秀率25.95%。從

統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，情況正常。

二、試卷分析

（一）總體情況分析

為便于今后教學(xué)，我們從上、中、下三類學(xué)校中抽出50份試卷進(jìn)

行分析統(tǒng)計(jì)，其情況如下：

表一：各題得分情況及難度系數(shù)表

題次滿分平均得分得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五5034.569%

全卷12071應(yīng)得分600實(shí)得分300

人均得分6分平均失分6分

7.2以上21人占比例42%

7.2以下29人占比例58%

從統(tǒng)計(jì)表中可看出，試題難易適中

（二）各大題情況分析

下面對(duì)各大題得分情況，分析統(tǒng)計(jì)如下：

1、第一大題得分情況簡(jiǎn)析

表二：第一大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題

共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，

此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%,

相對(duì)而言3、4小題的得分率稍高一點(diǎn)。究其原因有二：題型的變化，

學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。

2、第二大題得分情況及簡(jiǎn)析

表三：第二大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

應(yīng)得分500實(shí)得分300

人均得分6平均失分4

6分以上26人占比例52%

6分以下24人占比例48%

該大題為“課外閱讀，語言運(yùn)用”，旨在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，

檢測(cè)學(xué)生課外閱讀情況及學(xué)生課外閱讀的積累和語言運(yùn)用的能力。

該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數(shù)同學(xué)能寫出書名和簡(jiǎn)

介主要人物，但不能很好地簡(jiǎn)介內(nèi)容和完整地寫出自己最喜歡的一句或

幾句話。從中可以看出，很多學(xué)生還沒有良好的閱讀習(xí)慣，即使讀了也

沒有作讀書筆記；絕大數(shù)同學(xué)還不甚清楚怎樣概括文章的內(nèi)容。該大題

的第二小題，是考查學(xué)生在具體的語境中的語言運(yùn)用能力中的連貫。從

答題情況來看，較多同學(xué)不會(huì)根據(jù)提供的語境，進(jìn)行分析推敲，寫出既

合語境又合語法的恰當(dāng)句子。

3、第三大題得分情況及簡(jiǎn)析

表四：第三大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

應(yīng)得分500實(shí)得分250

人均得分5平均失分5

6分以上21人占比例42%

6分以下29人占比例58%

此題為背誦默寫題，旨在促使學(xué)生多讀多背多積累，所填句子均為

名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問題有三：一是沒有去背,

寫不出；二是錯(cuò)別字多；三是字跡潦草，看不清。

4、第四大題得分情況及簡(jiǎn)析

表五：第四大題得分情況統(tǒng)計(jì)表

應(yīng)得分1900實(shí)得分975

人均得分19.5平均失分18.5

22.8分以上22人占比例44%

22.8分以下28人占比例56%

此題為閱讀題目，共有三個(gè)語段，其中兩段課內(nèi)的，一篇課外的。

現(xiàn)代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，

既注重了知識(shí)性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富

門寒教”與“寒門富教”》，針對(duì)當(dāng)前家庭教育實(shí)際，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生均有

一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整缽把

握不難；從題目設(shè)計(jì)上看，無論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都

不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章

基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考

的良好閱讀習(xí)慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎(chǔ)較好

的學(xué)生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同

學(xué)僅得4分。

存在的問題：答非所問，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住

要點(diǎn)，寫得多，但得分點(diǎn)少；字跡潦草，卷面馬虎。

5、作文得分情況及簡(jiǎn)析

表六：作文得分情況統(tǒng)計(jì)表

應(yīng)得分2500實(shí)得分1725

人均得分34.5.5平均失分

及格人數(shù)47人占比例94%

優(yōu)秀人數(shù)3人占比例6%

從表中可看出，作文及格率較高，而優(yōu)秀率甚低。從抽查的50份

試卷中看，作文存在如下問題：

一是審題不清，有很多同學(xué)未緊扣“趣”字作文；二是文章內(nèi)容空

洞，言之無物，結(jié)構(gòu)雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真

情實(shí)感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，錯(cuò)別字、病

句多；五是有的考生認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，文章體現(xiàn)的思想欠健康，如有相當(dāng)

一部分同學(xué)的文章所寫之“趣”，是建立在別人的痛苦之上的“趣二

三、幾點(diǎn)建議

1.要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，這略帶夸張的話，說明了基礎(chǔ)的重要。從本次

考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，字不會(huì)寫,

音不會(huì)讀，標(biāo)點(diǎn)不會(huì)打。新課程改革，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)，但我們

也看到有部分老師對(duì)課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯(cuò)誤，所

以在具體的教學(xué)實(shí)踐中一種忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而片面追求所謂的新，活

的教學(xué)傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

落空，而且使學(xué)生也變得浮躁。這應(yīng)該引起我們高度的注意。請(qǐng)你記住:

無論怎樣改革，不管什么理論，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)始終不能削弱和放松。

重要的是要尋求一種更有效的、學(xué)生更樂于接受的科學(xué)方法。

2、注重積累，培養(yǎng)能力

語文成績(jī)的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否

厚，基礎(chǔ)是否扎實(shí)，沒有豐厚適應(yīng)積累和一定的思維能力，是很難達(dá)到

“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，

文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要

背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時(shí)才不會(huì)搜腸

刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，

讀書時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作讀書筆記本，寫讀書心得。

只有注重積累，并在積累中思考運(yùn)用，方能使學(xué)生語文成績(jī)和語文能力

雙雙提高；也只有夯實(shí)基礎(chǔ)，注重積累，才會(huì)靈活運(yùn)用，綜合創(chuàng)新。

3、交給閱讀方法，學(xué)會(huì)分析概括

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)了很

多課文，但要他們單獨(dú)去分析理解一篇文章，他還是不會(huì)。原因是什么，

大體來說，一是學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，遇到未學(xué)過的文章，特別是較深的文

章，讀不懂；二是在我們教學(xué)中，很多老師注重答案的傳授，而少了過

程和方法的指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)中，我們一定不能只將參考中的現(xiàn)成答案硬塞給學(xué)生，

在某種程度上說答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。

具體來說，要弄清這個(gè)問題，要獲取這個(gè)答案，科學(xué)的思考方法是什么？

從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關(guān)鍵，哪一步是難點(diǎn)。

如果我們經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生勢(shì)必會(huì)形成一種良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而演

變成一中能力；也只有這樣，學(xué)生才不會(huì)花更多的時(shí)間和精力去背那些

毫無用處的現(xiàn)成答案。在閱讀教學(xué)中最蹩腳的教學(xué)，就是那種硬塞給學(xué)

生現(xiàn)成答案甚至要求學(xué)生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)

等現(xiàn)成答案的教學(xué)。再則，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先

整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；

然后，是根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。三要使學(xué)生清

楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推

敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

4.恰當(dāng)傳授作文的基本知識(shí)，注重文體訓(xùn)練

話題作文，具有開放性的特點(diǎn)，它更便于學(xué)生展開豐富的想象，廣

搜自己生活的經(jīng)歷，自由發(fā)揮自己的寫作特長(zhǎng)；但如果我們把握不好，

勢(shì)必使學(xué)生作文信馬由韁，內(nèi)容上海闊天空，不知所云；寫法上不唯不

類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學(xué)生寫作的基本知識(shí)嚴(yán)重

缺失，不會(huì)審題，不知道記敘文的基本程式，結(jié)構(gòu)散亂。因此，在作文

教學(xué)中，我們既要追求一種開放性，但又應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)南拗疲叛灾?/p>

將開放和限制和諧而有機(jī)地統(tǒng)一起來。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察，體驗(yàn)抒寫真情

實(shí)感的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┲T如審題、立意、布局、謀篇的基礎(chǔ)知識(shí)

和各種文體的基本知識(shí)是很有必要的。在作文訓(xùn)練中，還是要根據(jù)學(xué)生

身心的發(fā)展過程，結(jié)合教材的安排有步驟地進(jìn)行相關(guān)文體的寫作訓(xùn)練，

如果學(xué)生相應(yīng)的寫作基本知識(shí)未過關(guān)，相應(yīng)的文體寫作訓(xùn)練未過關(guān)，動(dòng)

輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進(jìn)行訓(xùn)練，那是對(duì)學(xué)生

有害的。

5、明確初中教學(xué)目標(biāo)，具有完整的知識(shí)體系

初中教學(xué)目標(biāo)概言之有二：一是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打

基礎(chǔ)；二是為更高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。前一目標(biāo)較虛，后一個(gè)目

標(biāo)很實(shí)。因此，在今年的考試命題中，在題型的設(shè)計(jì)上參考了高考（湖

南卷）的題型，主要體現(xiàn)在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字

音、字形放在具體的語境中去考查；對(duì)寫作特點(diǎn)簡(jiǎn)析，脫胎于高考現(xiàn)代

文閱讀中的文學(xué)鑒賞題目。

為了使學(xué)生今后更快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，我們老師應(yīng)抽時(shí)間適當(dāng)?shù)乜?/p>

一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣在教

學(xué)中才會(huì)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，明了取舍；二是隨著普十二即將來臨，屆時(shí)需大批

高中教師，適當(dāng)看一看高中教材，適當(dāng)做一做高考題，也為今后從事高

中語文教學(xué)作好準(zhǔn)備。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇5

一、總體分析

這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。

考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語文能力，重視

語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)

具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考

的命題導(dǎo)向。

本試題滿分為150分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共

有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識(shí)積累與運(yùn)用。

主要考查了漢字的書寫、詞語的'選擇、古詩文名句默寫、改句、

名著積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)滔文

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生看清

書法作品用楷書準(zhǔn)確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對(duì)繁體字很陌生，

所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯(cuò)失分較多。

2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊(cè)書中的幾位歷史人物很

巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫錯(cuò)的四個(gè)詞語穿插其中，如聆聽、鴻

鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇6

一、試卷特點(diǎn)

1、試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變，知識(shí)點(diǎn)考查全面。

試題文言部分出現(xiàn)同題不同角度的兩篇文章，考查勒學(xué)生的對(duì)比閱

讀能力；現(xiàn)代文閱讀選取兩篇，而且不同文體，考察角度不同，實(shí)實(shí)在

在檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀能力；名句默寫占到8分的比例，也是很大的調(diào)整。

整份試題緊扣大綱要求，從語言積累及運(yùn)用、閱讀理解和寫作能力四個(gè)

方面，以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題的形式對(duì)高一第一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)

行了全面考查。積累及運(yùn)用考查內(nèi)容涉及字音、字形、詞語成語、病句、

標(biāo)點(diǎn)、語言表述、文學(xué)常識(shí)、仿寫等，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高。考查內(nèi)容與平

時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容并軌，難易適中，切合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.課內(nèi)閱讀與課外拓展相映成輝。

蘇洵和蘇轍的《六國(guó)論》放在一起，對(duì)比鮮明，既有課內(nèi)考查，又

有課外延伸，這是以前不曾出現(xiàn)過的。閱讀理解有兩個(gè)閱讀材料?，分別

選自課本《聽聽那冷雨》和《山頭上的桃榔樹》。這樣既重視課內(nèi)知識(shí)

的考測(cè)，又做到了課外閱讀能力的的考測(cè)?？碱}涉及理解、分析、運(yùn)用

三個(gè)層級(jí)的考測(cè)，形成梯次，同時(shí)也提醒學(xué)生，注重課本學(xué)習(xí)。

3,注重實(shí)用性，生活化明顯。

如：21題的一句話新聞的概括考察，22題的“走進(jìn)經(jīng)典”擬定標(biāo)

語的考查，都體現(xiàn)了實(shí)用性、生活化的特點(diǎn)。

二、存在問題

1.積累及運(yùn)用：基礎(chǔ)知識(shí)是形成學(xué)生基本能力的.基礎(chǔ)，在語文教

學(xué)大綱中，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、面廣，是要求學(xué)生必須掌握的部分?？陀^選

擇題共有十個(gè)，滿分值為30分，平均得分24分，難度系數(shù)為0.62

默寫鑒賞，滿分值為14分，平均得分9分，難度系數(shù)為0.64.

由此我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不扎實(shí)。

2.閱讀：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既

能全面檢查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能檢查學(xué)生的理解能力

和靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力。《聽聽那冷雨》分值為12分，平均得分為

8分,得分率分別為0.65《山頭上的桃榔數(shù)》分值為12分，平均得分

為7分,得分率分別為0.63。

通過對(duì)比，可以看出：學(xué)生的閱讀能力較差。同時(shí)我們還可以發(fā)現(xiàn),

課內(nèi)閱讀得分高于課外閱讀得分。說明教師在平時(shí)的教學(xué)中，重視課堂

教學(xué)、朗讀訓(xùn)練及對(duì)精彩語段的賞析，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講析透徹，學(xué)生

對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用較好。但教師對(duì)課外閱讀重視不夠，學(xué)生獨(dú)立閱讀、

思考的機(jī)會(huì)太少，缺少閱讀方法的有效指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)閱讀能力弱的同學(xué)

進(jìn)行能力遷移的訓(xùn)練少，學(xué)生的理解、分析、概括能力弱。

閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在語言表述不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)練、不規(guī)范、等

問題，說明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練不夠，學(xué)生缺

乏有效的實(shí)踐。

3.作文

學(xué)生審題不清，混淆“底色”與“顏色”的含義，導(dǎo)致文與題的要

求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了不小比例的失誤。滿分為60分，樣卷中最高分為

52分，最低分為20分，平均分41,得分率為0.67。不過，大部分學(xué)生

作文基本上都達(dá)到了寫作的要求，在抽樣試卷中的作文雖有題材新穎獨(dú)

到、構(gòu)思巧妙、表達(dá)流暢的優(yōu)秀作文，但不乏存在構(gòu)思、選材平淡、內(nèi)

容空洞，不能表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范的毛

病，說明在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師重視作文技法訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練多,

對(duì)學(xué)生主體地位重視不夠。

三、教學(xué)反思及措施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和

訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，常抓不懈，同時(shí)各種知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解

得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書

本上的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力，所

以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學(xué)活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生

的知識(shí)視野，增強(qiáng)語文能力，我們應(yīng)在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要抓

好課外的語文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，切實(shí)提高學(xué)生

理解語言、運(yùn)用語言文學(xué)的能力。發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是素質(zhì)

教育的重要內(nèi)容之一，也是語文學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)踐研究課題。培養(yǎng)能

力的主渠道是課堂教學(xué)，而有效地培養(yǎng)能力，正是提高課堂效率的關(guān)鍵

和本質(zhì)所在。學(xué)生的能力是在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐中螺旋式地提高的，不

可能一蹴而就。培養(yǎng)能力必須靠平時(shí)課堂的教學(xué)積累，因此，培養(yǎng)學(xué)生

的能力，必須立足于平時(shí)的課堂教學(xué)。

2.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。有效地培養(yǎng)提高中學(xué)

生的閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變

為主動(dòng)閱讀，從喜歡閱讀到會(huì)閱讀，能讀懂。當(dāng)代學(xué)生要讀的作品很多,

這就需要教會(huì)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃，掌握有效的閱讀方法和建

立良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。教師就要朝著促使學(xué)生

“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和

技巧，適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對(duì)閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些

提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決閱讀中出

現(xiàn)的問題，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬視野，課內(nèi)課外相結(jié)合，既充分調(diào)

動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

3?加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文教學(xué)要以

學(xué)生為主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、

創(chuàng)造能力和個(gè)性特長(zhǎng)。要把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的大事來抓，培養(yǎng)學(xué)生良

好的思維品質(zhì)、思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀。耍引導(dǎo)學(xué)生掌

握如何從不同角度認(rèn)識(shí)同一事物，認(rèn)識(shí)同一事物的不同方面。要培養(yǎng)學(xué)

生關(guān)注、觀察、評(píng)價(jià)事物，積極參與社會(huì)生活的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注社會(huì)、關(guān)注人生，關(guān)注自身素養(yǎng)質(zhì)的提高，為語文學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)

力。

4.以作文促做人，以做人促作文，實(shí)現(xiàn)做人素質(zhì)與作文水平互相促

進(jìn)、共同提高的目標(biāo)。任何一種文學(xué)形式的作品，無一例外都是作者的

人生體驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是學(xué)生做

人素質(zhì)的真實(shí)再現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的自然流露，而不是強(qiáng)迫自己去做

無情之文、無人之文。如果作文無人，只是文字的拼湊和編造，作文也

就失去了自身的意義。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)打破模式化或程式化的框

架，尊重每位學(xué)生的生存狀態(tài)，讓不同學(xué)生表述出不同的自己，讓每位

學(xué)生都有話可說，都能寫出獨(dú)具特色、富有個(gè)性的文章。把做人和作文

有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有效解

決學(xué)生書寫、表達(dá)、思維等方面存在的問題，開創(chuàng)作文教學(xué)的廣闊前景。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇7

第一部分閱讀（共55分）

23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細(xì)，應(yīng)

該能夠找得出來，但還是有一些同學(xué)失分，其中三班13人，八班8人。

24題（3分）選擇題，需要仔細(xì)閱讀才能確定最準(zhǔn)確的答案。做對(duì)

的同學(xué)三班28人，八班24人。

25題（4分）要求寫出“昂然”與“熬干”兩個(gè)詞表現(xiàn)了什么感懵,

這道題難度比較大，參考標(biāo)準(zhǔn)是：“昂然”寫出燈盞挺立的姿態(tài)（1分）,

贊揚(yáng)了老師教書育人的品質(zhì)，給人光明與希望，像一盞燈永不會(huì)在我心

頭熄滅（出現(xiàn)“贊揚(yáng)、贊美、敬佩”等關(guān)鍵詞的即可得1分）；“熬干”

既寫出燈盞里的油幾乎沒了，（表現(xiàn)了老師的奉獻(xiàn)精神1分）崔老師生

病住院，表達(dá)我的傷痛之情。（出現(xiàn)“傷心、痛惜”等關(guān)鍵詞的即可得1

分）能寫出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308,八班是804,

很難得。

26題（5分）要求聯(lián)系上下文寫出人物的心理活動(dòng)，這道題目只要

審清題得滿分并不難，但有部分同學(xué)只聯(lián)系了上文卻沒有聯(lián)系下文，致

使失分。參考標(biāo)準(zhǔn)是：要點(diǎn)（1）心理描寫：（2）一方面是猶豫不決，

有點(diǎn)不敢見老師（2分）；另一方面又自我鼓勵(lì)，勇敢的進(jìn)去，解除心中

的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語言（1分）得滿分的三班有17

人，八班15人。

第二部分寫作（45分，其中書寫5分）

從分值上來看，40分是一類卷，其中三班有12人，八班有7人。

最高分是三班的張康湮43分。

能得到一類卷的作文，最突出的特點(diǎn)是選材新穎，在眾多作文卷中

沒有雷同，即使有相似題材.，也因?yàn)楠?dú)具個(gè)人特色脫穎而出（比如周李

域的作文）。這次考場(chǎng)作文有不少同學(xué)把平時(shí)的習(xí)作巧妙地稍加修改，

也起到了很好的效果（比如張康潼和劉佳穎的作文）。

這兩天我會(huì)把42、43分的作文集中起來發(fā)到空間，大家可以分析

一下這些作文得高分的原因。

考試結(jié)束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的

一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有所失的一定要積極彌補(bǔ)。就語文教學(xué)這方面來說，

有所得的是這次的文言文部分復(fù)習(xí)地很扎實(shí)，同學(xué)們失分比較少。還有

作文，考前對(duì)二稿的面批起到了一定的作用，不少同學(xué)靈活地選用平時(shí)

習(xí)作中的材料，得分挺高。不足之處是在現(xiàn)代文的教學(xué)上給同學(xué)們的理

解空間少，下個(gè)學(xué)期的教學(xué)要在“活”上下點(diǎn)功夫，希望能引領(lǐng)同學(xué)們

找到提高閱讀能力的有效方法。

假期同學(xué)們所要做的，一是把《優(yōu)化學(xué)習(xí)》認(rèn)認(rèn)真真地完成（古文

部分先不用工具書，做完后再利用工具書紅筆訂正，最后再對(duì)照答案紅

筆訂正。不管作業(yè)里的題目有多難，也一定要寫出自己獨(dú)立思考的結(jié)果,

然后再對(duì)照答案認(rèn)真訂正，如果對(duì)答案有異議或不理解，可以圈出來開

學(xué)問老師），二是做好讀書筆記（摘錄生動(dòng)的描寫和深刻的議論），三是

寫好假期日記（親身經(jīng)歷有深刻感受的），這些做好了，就等于在彌補(bǔ)

自己考試中所反映出來的那些問題了。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇8

期末考試結(jié)束了，大家從初中進(jìn)入高中已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。在此期間,

大家一定會(huì)感到不適應(yīng)。進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的

教材、新的教學(xué)要求，在大家面前設(shè)下一道道難關(guān)。因此很多同學(xué)在諸

多方面就出現(xiàn)了很多的不適應(yīng)。

如今，我們的成績(jī)有目共睹，有喜有憂，但無論如何，這都已經(jīng)成

為了過去，我想說的是：山外有山，成績(jī)好的同學(xué)，百尺竿頭，更進(jìn)一

步，成績(jī)不盡人意的同學(xué)查找原因，迎頭趕上。期末考試之后，我幻該

做的最重要的是查找問題，找出不足，勿需諱言，我們也應(yīng)該清醒地看

到，在我們個(gè)別同學(xué)中還有許多問題，各學(xué)科發(fā)展不平衡，同學(xué)們的成

績(jī)還存在很大的差距，我們當(dāng)中有些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還很不端正，學(xué)習(xí)

目的不明確，行動(dòng)不自覺，上課聽課不專心，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚導(dǎo)致成績(jī)

不好。有些同學(xué)還想用初中的學(xué)習(xí)方式對(duì)待高中的學(xué)習(xí)，在老師的“卡

壓”下學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)的訓(xùn)斥當(dāng)中讀書，進(jìn)入高中一旦松開這些，就沒有

學(xué)習(xí)的自覺性，須知高中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比什么都重要，內(nèi)因遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了

外因。

我依稀記得，在軍訓(xùn)場(chǎng)上我們揮汗如雨，我們嚴(yán)于律己。盡管軍訓(xùn)

早已遠(yuǎn)去，但我們不該忘記在軍訓(xùn)時(shí)宣下的誓言，我們宣誓：要把軍人

的作風(fēng)紀(jì)律融入到我們的學(xué)習(xí)生活中，刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏?，F(xiàn)在，有

大好的機(jī)會(huì)擺在我們面前，只要我們?nèi)フ湎恳粋€(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不放過課

堂上老師講的每一個(gè)重點(diǎn)，不落下課后布置的每一項(xiàng)作業(yè)，我們就能兌

現(xiàn)我們的誓言，實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想！

說到夢(mèng)想，我相信我們都有自己的夢(mèng)想。在我們中考報(bào)考志愿，選

擇高中而不是職高的時(shí)候，我們的大學(xué)夢(mèng)就已經(jīng)很明確了，不是么？班

里有一個(gè)同學(xué)曾經(jīng)問過我：你認(rèn)為人生什么時(shí)候最美好？她給我的回答

是上大學(xué)的時(shí)候。是的，大學(xué)是美好的，我一直懷揣著這一夢(mèng)想，在他

的驅(qū)使下，我每天認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)。其實(shí)，我和大家一樣，有時(shí)睡

眠不足，上課昏昏欲睡。每到這時(shí)，我就不停在心里對(duì)自己說，不能睡,

也許就是打個(gè)盹的功夫，就把重點(diǎn)錯(cuò)過了，也許到了高考時(shí)，就因?yàn)檫@

個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握而與大學(xué)夢(mèng)失之交臂！于是我堅(jiān)持到了下課，堅(jiān)持到了

放學(xué)。在這里，我想和大家分享一下我防止犯困的小秘訣，在你覺得你

快睡著之前，盯著老師，在老師問一個(gè)問題之后，快速大聲回答，刺激

你的神經(jīng)，這樣睡意就會(huì)漸漸消失，而且這堂課還會(huì)非常高效。在你下

次犯困的時(shí)候，不妨試試這一方法。

除了課堂要認(rèn)真聽講，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中大部

分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的，沒有自學(xué)習(xí)慣，但進(jìn)入高中后老

師我們個(gè)別督促檢查明顯減少，取而代之的是學(xué)法的指導(dǎo)。這就需要我

們自覺加強(qiáng)自學(xué)的能力。第一，自學(xué)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力為后盾。學(xué)習(xí)過程

中第一遍看不懂時(shí)，就要想想看不懂的原因。如果是由于以前學(xué)過的知

識(shí)沒有掌握牢固就要復(fù)習(xí)回顧一下，再看第二遍，直到看懂為止，學(xué)習(xí)

沒有堅(jiān)強(qiáng)毅力是不行的；第二，要邊看書邊動(dòng)筆，該圈的圈，該點(diǎn)的點(diǎn),

該記的記。這樣既能防止你走神又能強(qiáng)制你積極思考尋找重點(diǎn)難點(diǎn)，從

而提高看書的效率；第三，要善于歸納總結(jié)，把這一節(jié)的主要內(nèi)容和思

想方法列出題綱來，使記憶有條理；第四，要善于將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，

主要是做題，通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)的知識(shí)和加深理解。我想我們學(xué)習(xí)的

過程應(yīng)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐一一產(chǎn)生矛盾一一再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，這樣一個(gè)

循環(huán)往復(fù)的過程。

其實(shí)期末考試一個(gè)方面，最終目的是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)效

果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié)、交流，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和

加深，就這個(gè)意義而講，我們這次期末考試目的已經(jīng)達(dá)到，期末考求起

到了加油站，檢修站的作用，再過六個(gè)星期我們就要迎來高一的期末考

試，你的目標(biāo)是什么呢？我想最低目標(biāo)是“超越自己”，找到自己的合

適的位置。

與大家分享了這么多，我還想說：我們是年輕人。銳意進(jìn)取迎頭趕

上是年輕人的性格，要讓別人知道以前你是因?yàn)槭钁卸潘闪俗约?，?/p>

家長(zhǎng)不樂意，老師不滿意，但我決不是弱者，我們要用行動(dòng)來證明，用

成績(jī)來說：“我不笨”！

好的學(xué)習(xí)方法，是成功的一半，及時(shí)對(duì)考試進(jìn)行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)自

己的不足，要及時(shí)彌補(bǔ)，你的學(xué)習(xí)成績(jī)將有質(zhì)的飛躍。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇9

一、積累與運(yùn)用

1、2、3題，建議平時(shí)多識(shí)記《語文中考說明》（附錄一），大約3500

個(gè)。

4題，建議以“中考說明”古詩文默寫部分，關(guān)注易錯(cuò)字，尤其是

文言文中的通假字一定要寫所通的字。如：（6）“同舍生皆被綺繡”中

“被”通“披”，但不能寫成“披工

5題，（2）小題，錯(cuò)誤屬于關(guān)聯(lián)詞搭配錯(cuò)誤：“不僅”只能和“還”

連用，只有“不但”才能和“而且”連用。平時(shí)多熟悉常用關(guān)聯(lián)詞的搭

配，還要搞清楚各表示什么關(guān)系。

6題，考查《名人傳》，這篇可以不考慮，20_年開始，名著閱讀只

考12篇，《名人傳》已經(jīng)被刪去，再關(guān)注就沒有必要。平時(shí)多以《中考

說明》規(guī)定的12篇。

二、綜合性學(xué)習(xí)

⑶題，沒有注意題干的規(guī)定“對(duì)聯(lián)”，而不是詩句，況且“會(huì)當(dāng)臨

絕頂，一覽眾山小”也不符合對(duì)聯(lián)“對(duì)仗”的要求。建議一定要認(rèn)真

閱讀題干，養(yǎng)成用筆畫出關(guān)鍵詞的習(xí)慣。

閱讀（一）

考查的是說明文，中考必考，總分12分，一定要掌握。

8題，考查篩選關(guān)鍵信息的能力。注意，題干中的關(guān)鍵詞是“怎樣

影響”，要求答詳細(xì)些。如：1、過多的蛋白質(zhì)會(huì)增加尿鈣的排泄。過于

簡(jiǎn)單，注意再說具體點(diǎn)?？砂训?段“過量的蛋白質(zhì)會(huì)增加人體24小

時(shí)尿鈣定量，也就是推動(dòng)鈣的流失。同時(shí)注意，此題給了4分，可能會(huì)

是4點(diǎn)。但經(jīng)過篩選后發(fā)現(xiàn)，只有兩點(diǎn)，況且，如果能夠?qū)徍谩霸鯓佑?/p>

響”，亦可判斷出是2點(diǎn)。

9題，考查說明文語言的準(zhǔn)確性，通常的步驟有：

1、明確觀點(diǎn)（答出此點(diǎn)1分），

2、解釋加點(diǎn)的詞語，即加點(diǎn)詞表示什么。

3、去掉加點(diǎn)詞后，句子變成了什么意思。

4、解釋為什么不能去掉。

5、體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性（答出此點(diǎn)1分）。

所以，此題格式是：不能去掉，”一般情況”表示通常情況，大多

數(shù)情況下，去掉后句子意思變成'鈣在人體的儲(chǔ)備通過入與出來衡量，

還會(huì)有特殊情況，刪去意思表達(dá)過于絕對(duì)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

【注意】一定不要忘記說“體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性

10題，考查說明方法及其作用。

每種說明方法有相對(duì)固定的答題方式，尤其掌握：列數(shù)字、舉例子、

打比方、分類別、分類別和摹狀貌六種說明方法的格式。

打比方的格式是：運(yùn)用打比方的說明方法，把……比喻成……，生

動(dòng)形象地說明了……（特征）

所以，此題格式是：運(yùn)用打比方的說明方法，把鈣比作人體生命活

動(dòng)的調(diào)節(jié)劑，生動(dòng)形象地說明了鈣對(duì)人體的重要性。

【注意】表達(dá)一定要簡(jiǎn)潔。

閱讀（二）

12題，考查標(biāo)題的含義。標(biāo)題的含義一般有兩層意思，一是淺層意

義，即標(biāo)題的字面意思。二是深層含義，即與文章主題有關(guān)的意義。

在做閱讀題，一定要了解文章基本內(nèi)容后，接下來需要找文章的主

旨，主旨句的尋找一般情況下在文章的前面或后面。本文的關(guān)鍵句是第

9、10段，9段的“你家的蘋果樹伸過來的樹枝，給我和家人增添了許

多快樂……無比幸?！焙?0段“他最初的氣憤已經(jīng)像棉白糖一樣完全

融化在水中了”，可知，相互分享快樂可以消除掉氣憤與不快。

13題，考查學(xué)生對(duì)文章情節(jié)的掌握。此種題型20_、20_年都考

查了。

此種題一定要注意：

1、初讀之后再細(xì)讀，先確定給出的情節(jié)所分布的段落，有時(shí)候也

不需要一定很精準(zhǔn)，大概也可以，就可以通過再再細(xì)讀，進(jìn)行概括。

2、試題有“示列”答案，一定要注意答案的格式，也就是說，必

須按照所給答案的格式進(jìn)行。

14、15題，均考查了語言的賞析。

此考點(diǎn)的切入點(diǎn)有：修辭的角度、富有表現(xiàn)力的詞語、描寫方法（人

物描寫方法、景物描寫、正面、側(cè)面描寫等）等。

先考慮修辭，如果沒有依次考慮。

A句，只使用擬人修辭，不是排比，排比必須是三句或三句以上。

擬人的格式是：使用擬人的修辭手法，把花擬人化，賦予花人的情

態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了花的快樂、高興。

注意：語言是要表達(dá)情感的，最后一定要考慮到情感這一點(diǎn)。

答案：使用擬人的修辭手法，把花擬人化，賦予花人的情態(tài)，生動(dòng)

形象地寫出了花的快樂、高興。為下文寫胡安給艾爾送蘋果蛋糕做鋪墊。

16題，考查文章主題的延展。試題給力“鏈接材料”，一定要蹴括

材料所要表達(dá)的意思。通過引用周國(guó)平的話語，告訴我們，我們苦苦尋

找的幸福，其實(shí)她就在我們身邊。

當(dāng)然，還要結(jié)合文章內(nèi)容，艾爾和胡安，是鄰居，也是“仇人”，

但就是通過身邊物一一蘋果，解除了隔閡、仇恨。

題干要求聯(lián)系生活實(shí)際，就是要求考生要列舉出和自己有關(guān)的實(shí)際

事例，當(dāng)然還要針對(duì)事例具體說明，你是怎樣獲得幸福的。還要注意不

少于50字的要求，這很重要喲！

閱讀（三）

考查對(duì)比閱讀。

17題，考查文言實(shí)詞。1-2,是課內(nèi)學(xué)過的;3-4是課外，但一定是

課內(nèi)學(xué)過的，就看你能否知識(shí)遷移。3小題：“蓋世間之色”中“蓋”在

《狼》中“蓋以誘敵”和《記承天寺夜游》中“蓋竹柏影也”，意思是

“原來是二4小題“乃悟世間真有碧色”，《狼》”乃悟前狼假寐”，意思

是“明白、知道

18題，考查文言虛詞。與課內(nèi)均有對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般是一個(gè)課外，一

個(gè)課內(nèi)。

19題，翻譯文言句子。此題最好是“字字落實(shí)”，一個(gè)字一個(gè)字地

翻譯。

20題，抓住題干的“分別”，最好找到文章中的原句，【甲】文原句

是“凄神寒骨，悄愴幽邃“，【乙】文原句是“獨(dú)其水最奇”，關(guān)鍵詞是

“奇二下文主要針對(duì)水的顏色一一碧，展開鋪寫，由此可見是“色奇”。

閱讀（四）

21題，揣摩詩詞的情感，一定要找到關(guān)鍵句，本詞的關(guān)鍵詞是“黯

鄉(xiāng)魂，追旅思”和“明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”，一一

“獨(dú)”字寫出了孤獨(dú)；“相思淚”寫出一種思念之情。到底是什么情感,

結(jié)合前句，可知是一種思鄉(xiāng)的情感。

22題，關(guān)鍵詞是“景物描寫”、“特點(diǎn):

“景物描寫”一一首先需要找到詞中描寫景物的句子。主要在上闕。

“特點(diǎn)”，從句子中思考特點(diǎn)，一個(gè)是抓住景物的特點(diǎn)一一緊緊抓

住秋天景物的特點(diǎn);一個(gè)是把秋天的景物和人物處境、心情有機(jī)結(jié)合。

作文：

1、作文有“套作”的嫌疑，模仿《小石潭記》，“要求”③明確：

不得抄襲、套作。改卷老師一旦確認(rèn)你是抄襲或套作，就沒有得高分到

可能。

2、語言表達(dá)半文半白，有些“四不像，

【建議】

1、審題。緊抓“山水之間”，是情感的觸發(fā)點(diǎn)，是文章所描寫之物。

“所思所感”是由景生情。結(jié)合此二點(diǎn)，本文所用表現(xiàn)手法上借景抒情,

情景交融。

2、表達(dá)。一是文章語言一定要簡(jiǎn)練，切不可拖泥帶水。根據(jù)中考

作文老師改卷一般不超過20秒的時(shí)間，認(rèn)真寫好開頭和結(jié)尾。二十語

言盡可能生動(dòng)一些。建議多用成語和修辭手法，有時(shí)甚至使用一些表達(dá)

技巧，如：先抑后揚(yáng)、懸念等，盡量讓文章多“亮點(diǎn)二

3、照應(yīng)。考場(chǎng)作文一定記住結(jié)尾要點(diǎn)題。和開頭照應(yīng)、題目照應(yīng)

等。

4、文面。一定注意不要修改，即使是有錯(cuò)誤，如：錯(cuò)字、語病等,

要將錯(cuò)就錯(cuò)，改卷老師不一定能看到。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇10

一、試題內(nèi)容和形式：

以高一語文H版教材第一、二單元的知識(shí)點(diǎn)為主要依據(jù)，主要考察

學(xué)生現(xiàn)代文、文言文的閱讀理解能力，其中涉及詞語的品味、修辭手法

的辨識(shí)和文言常見語法知識(shí)的把握等，另外還有背誦篇目的默寫。咋文

是半命題形式，屬于寫作第一單元審題的教學(xué)內(nèi)容?？傮w來說，題型多

樣，難度適中。

二、考試結(jié)果不夠理想。

全年級(jí)6個(gè)班級(jí)的平均分都未達(dá)到60分，其中最高的班級(jí)為59.78

分,最低的班級(jí)57.40分（正常的情況應(yīng)該為63?65分左右）。

三、主要錯(cuò)誤舉例：

L第2題：彌漫、浸潤(rùn)、鐫刻、瓢潑這四個(gè)詞語哪兩個(gè)可以互換？

簡(jiǎn)言理由。

學(xué)生多不懂從這些詞語與其賓語的搭配關(guān)系上來辨析，而是單純分

析詞義，結(jié)果總是不得要領(lǐng)。

2.第3題：解釋忤字的意思。

不知道。

3.第4題：寫出李商隱《夜雨寄北》詩中的前兩句。

默不出。

4.第15題:解釋引車避匿的引字。

多答為拉或牽引（應(yīng)當(dāng)是調(diào)轉(zhuǎn)）。

5.第21題：寫出該文段是那個(gè)成語的出典。

寫成完璧歸趙（應(yīng)當(dāng)是負(fù)荊請(qǐng)罪）。

6?第23題：解釋存審出于寒微句中出的含義。

寫成出生（應(yīng)當(dāng)是出身）。

7.作文：以掠影為題作文。

不懂得掠影是什么意思。

四、原因分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、踏實(shí)，聽課效果不理想。試卷中的多數(shù)內(nèi)

容課堂教學(xué)中都講過，甚至在單元測(cè)驗(yàn)中操練過，但不少學(xué)生仍然答不

出來或答錯(cuò)。如第匹大題《廉頗藺相如列傳》選段。默寫的內(nèi)容也都逐

人過關(guān)了，但考試時(shí)仍然忘記或?qū)戝e(cuò)，如《荷塘月色》、《白莽作〈孩兒

塔〉序》、《詩經(jīng)》選段。有的屬于初中背得很熟的詩句，如李商隱的《夜

雨寄北》和楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，現(xiàn)在都忘記了。

2.一部分學(xué)生仍然沒能適應(yīng)高中的.學(xué)習(xí)難度，對(duì)文言語法知識(shí)沒

掌握好。

3.閱卷老師掌握的尺度比較嚴(yán)，導(dǎo)致扣分偏多。如第1題要求用通

俗易懂的語言解釋心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨，學(xué)

生如不寫出人物的主觀情思不會(huì)以客觀景物為轉(zhuǎn)移這樣的概括性語句

就要被扣分；第15題解釋素字一定寫向來，寫本來就要扣分；第17題

解釋且一定要寫將要，寫將近或近就要扣分；第23題解釋戒一定要寫

告誡，寫告戒就要扣分等。另外，表達(dá)性題如第1題、第2題、第5題、

第9題、第26題等很少有得滿分者。由于此類因素導(dǎo)致平均分偏低了3

分以上。

五、下階段教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和加強(qiáng)的方面：

1.加強(qiáng)文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩文背誦篇目的背默，增加古詩

文專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)次數(shù)，提高學(xué)生古詩文閱讀能力。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，同時(shí)也可考慮對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)

生增加一些有難度的練習(xí)，抓兩頭，促中間。

3,繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力，提高他們對(duì)?語

言的感受能力。

4.在教學(xué)過程中注意初高中學(xué)習(xí)方式的銜接過渡，盡快使學(xué)生養(yǎng)成

自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇11

一、學(xué)生考查情況

我班應(yīng)考人數(shù)33人，實(shí)考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優(yōu)秀人

數(shù)14人，優(yōu)秀率％,及格人數(shù)33人，及格率100%。

二、試題分析

本次語文質(zhì)量檢測(cè)，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適

度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、

識(shí)字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)

行全方位的檢測(cè)。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)

要地談一談自己的看法。

三、卷面的具體分析

第一部分、基礎(chǔ)知識(shí)

第一題：看拼音寫詞語，主要考查學(xué)生的拼讀、寫字能力。此題學(xué)

生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把‘‘魄”寫錯(cuò)外其他同學(xué)全部正確。

第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對(duì)一些易讀錯(cuò)的字的讀音的掌

握情況。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個(gè)學(xué)生把“悶

雷”的“悶”讀音選成了四聲，應(yīng)該是一聲。這是由于平時(shí)普通話不過

關(guān)造成的，以后要多訓(xùn)練學(xué)生說普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

第三題；改正廣告詞中的錯(cuò)別字，主要考查學(xué)生平時(shí)積累詞語的情

況。本題中，有百分之十的學(xué)生把“隨心所欲”的“欲”沒改對(duì)，主要

原因是基礎(chǔ)差，學(xué)過的知識(shí)忘得快。

第二部分、積累運(yùn)用

第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學(xué)

生對(duì)“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢(shì)不好”等詞語較生疏，平時(shí)又少訓(xùn)

練到，以至于把“泄”“義”“勢(shì)”沒填對(duì)，導(dǎo)致了失分。

第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比

喻句”這兩個(gè)小題學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地答出，修改病句“山地車的時(shí)速

是三十公里每小時(shí)》有一小部分學(xué)生不理解時(shí)速就是每小時(shí)的速度，所

以沒改對(duì)。

第三題：日積月累，本題在試卷中是準(zhǔn)確率最高的，學(xué)生全部得滿

分。

第三部分、閱讀理解

課內(nèi)閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內(nèi)容填空，大部分學(xué)生沒

出現(xiàn)錯(cuò)誤，從中可以看出學(xué)生對(duì)要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯(cuò)浜多

的地方是“作者從那三方面進(jìn)行描寫”，學(xué)生不能很好的答出。造成這

一錯(cuò)誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細(xì)或?qū)W生記得不夠牢。以后要想

更多的辦法進(jìn)行補(bǔ)救。

課外閱讀部分：出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學(xué)生基本能完成得很

好，而差的學(xué)生卻做得一團(tuán)糟，產(chǎn)生這種情況可能是問題側(cè)重于對(duì)內(nèi)容

的理解。

第一題、給多音字選正確讀音。“空”平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較

好的區(qū)分，但在具體的語言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因

是學(xué)的知識(shí)較死板，不會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過程中需

要改進(jìn)的。

第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學(xué)生做得較好。

第四題、由于學(xué)生不認(rèn)識(shí)“倏”字，大部分學(xué)生不能寫出它的意思,

但有個(gè)別學(xué)生理解能力較強(qiáng)，會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行閱讀，答題結(jié)果令人滿

意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，真正提

高學(xué)生的閱讀能力？

第四部分、習(xí)作

優(yōu)點(diǎn)：

書寫較好，可見學(xué)生在寫作時(shí)思維流暢，能進(jìn)行大膽想象，內(nèi)容敘

述具體。

發(fā)現(xiàn)問題：有一個(gè)學(xué)生沒寫題目，導(dǎo)致失分。還有個(gè)別學(xué)生不按要

求寫作，沒有進(jìn)行充分想象，語句不通順。導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。

四、針對(duì)存在的問題，擬采取的教學(xué)措施:

1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)

械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的‘升高，引導(dǎo)學(xué)

生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，

也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。

2、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。

3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯

量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。

進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫

得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好二

4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)

指導(dǎo)。

5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析?、概括能力，全面了解文章

的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇12

本次考試我校各班情況良好，根據(jù)各班的考試情況，對(duì)今后的工作

做以下改進(jìn)：

1、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，一方面，變滿堂灌為把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生

發(fā)言權(quán)，比如可以把有些不必要的教師范讀設(shè)計(jì)為小老師領(lǐng)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)

得好的孩子的積極性，同時(shí)也能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且更容易發(fā)

現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的問題；

化整體為部分，以前的課堂我總是把更多的注意力放在全班齊讀

上，其實(shí)可以滲透更多的個(gè)別檢查和落實(shí)，或者是男女比賽、小組比賽、

開火車或是指名讀，這樣既能更好地檢查學(xué)生掌握情況，讓我能更準(zhǔn)確

地分析學(xué)生學(xué)情，同時(shí)也能避免后進(jìn)生濫竽充數(shù)，光對(duì)嘴型不發(fā)音或是

開小差的情況;加強(qiáng)趣味性的設(shè)計(jì)。低年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短，

單純的咆哮和說教對(duì)于他們注意力的集中作用并不是很大，相反，有趣

的游戲、兒歌、謎語等更能讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，以后?；ǜ?/p>

的時(shí)間到教學(xué)設(shè)計(jì)上，讓自己的課堂更加有吸引力，吸