Unit 9 Section B 2a-2e 英文版說課稿 2024-2025學年人教版八年級英語下冊

Unit9SectionB2a-2e英文版說課稿2024-2025學年人教版八年級英語下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以人教版八年級英語下冊Unit9SectionB2a-2e為教學內容，旨在通過豐富多樣的教學活動，幫助學生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學生的聽、說、讀、寫能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠運用所學知識描述過去發(fā)生的事情，并能夠就過去的事件與他人進行交流，增強學生的英語實際運用能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用本單元過去時態(tài)描述過去事件的能力，以及在真實語境中運用所學詞匯和句型進行有效交流的能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課內容，增強學生對英語國家文化背景的了解，提高跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、推理等方法，對過去事件進行有序描述，提高邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，激發(fā)學習興趣，形成有效的學習策略，提高學習效率。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習了過去時態(tài)的基本結構和常用動詞的過去式，能夠用英語簡單描述過去的動作和事件。他們還掌握了一些與日常生活相關的詞匯，如活動、地點、時間等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習有較高的興趣，愿意參與課堂活動。他們在聽力和口語方面有較好的基礎，但閱讀和寫作能力相對較弱。學生傾向于互動式學習，喜歡小組討論和角色扮演，對直觀的教學材料反應較好。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在使用過去時態(tài)描述事件時，可能會混淆過去時和現(xiàn)在時態(tài)的動詞形式。在寫作過程中，可能會出現(xiàn)語法錯誤和詞匯拼寫錯誤。此外，對于一些抽象的概念和復雜的句子結構，學生可能會感到難以理解和表達。在聽力理解方面，快速語速和復雜的背景信息也可能構成挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教版八年級英語下冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備相關的圖片、音頻和視頻資料，以增強學生對過去時態(tài)的理解和實際應用能力。

3.教學工具：準備白板、馬克筆、投影儀等教學工具，以便于展示教學內容和互動討論。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便于學生進行小組活動和角色扮演練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于學生昨天學校生活的短視頻，讓學生觀察并描述視頻中的活動。

2.提出問題：詢問學生視頻中發(fā)生了哪些事情，引導學生用過去時態(tài)描述。

3.激發(fā)興趣：邀請幾位學生上臺模仿視頻中的活動，并鼓勵他們用英語描述自己的表演。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：學生能夠理解并運用過去時態(tài)描述過去的事件。

2.教學重點：

-過去時態(tài)的構成和用法。

-核心詞匯的過去式。

3.講解細節(jié)：

-展示過去時態(tài)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，通過例句讓學生觀察和理解。

-用PPT展示核心詞匯的過去式，并讓學生跟讀、模仿。

-通過真實情境的例句，讓學生體會過去時態(tài)在實際中的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習一：聽錄音，完成練習題，檢測學生對過去時態(tài)的理解。

2.練習二：小組討論，學生互相提問并回答關于過去事件的句子。

3.練習三：角色扮演，學生模擬昨天在學校發(fā)生的事情，用過去時態(tài)進行描述。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.互動一：教師提問，學生回答，檢查學生對過去時態(tài)的掌握情況。

-教師提問：“昨天你做了什么？”學生用過去時態(tài)回答。

-教師提問：“你昨天去了哪里？”學生用過去時態(tài)回答。

2.互動二：學生分組，每組編寫一個關于昨天學校生活的短劇，用過去時態(tài)表演。

3.互動三：教師引導學生進行互評，讓學生相互指出對方在表演中的優(yōu)點和需要改進的地方。

五、總結與反饋（5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調過去時態(tài)的重要性。

2.反饋：教師收集學生的反饋，了解他們在本節(jié)課中的學習體驗和困惑。

總用時：45分鐘知識點梳理1.詞匯：

-常用動詞的過去式（規(guī)則變化和不規(guī)則變化）。

-與過去事件相關的名詞和形容詞，如：yesterday,lastweek,ago,fun,exciting等。

2.語法：

-過去時態(tài)的構成：使用動詞的過去式。

-過去時態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

3.句型：

-描述過去事件的句型：“I/He/She/Theydid...yesterday/lastweek...”

-詢問過去事件的句型：“Whatdidyoudoyesterday/lastweek...?”

4.聽力理解：

-能夠聽懂關于過去事件的描述和問題。

-能夠從聽力材料中獲取關鍵信息。

5.口語表達：

-能夠用過去時態(tài)描述過去的事件。

-能夠就過去的事件進行簡單的問答。

6.閱讀理解：

-能夠理解關于過去事件的文本。

-能夠從文本中提取關鍵信息，回答相關問題。

7.寫作能力：

-能夠用過去時態(tài)編寫關于過去事件的短文。

-能夠正確使用詞匯和句型表達過去的事件。

8.交際能力：

-能夠在真實語境中用過去時態(tài)進行交流。

-能夠就過去的事件提出問題并回答他人的問題。

9.文化意識：

-了解英語國家文化中關于時間表達的習慣。

-通過學習過去時態(tài)，增強對英語國家文化背景的理解。

10.思維能力：

-通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)過去時態(tài)的規(guī)律。

-通過實際應用，提高邏輯思維和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課的知識點涵蓋了詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、交際、文化意識和思維能力等多個方面，旨在全面培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠熟練運用過去時態(tài)描述過去的事件，并在實際交流中靈活運用所學知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我采用了學生熟悉的校園生活視頻，這樣可以更自然地引發(fā)學生對過去時態(tài)的興趣，同時也讓學生感受到英語與生活的緊密聯(lián)系。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演活動，讓學生在模擬真實情境中運用過去時態(tài)，這樣的互動式學習不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的語言實踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在描述過去事件時，對于不規(guī)則動詞的過去式掌握不夠扎實，導致在口語表達中出現(xiàn)錯誤。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生由于性格內向，參與度不高，影響了小組的整體互動效果。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準過于單一，主要依賴于學生的口語表現(xiàn)，未能充分考慮到學生的個體差異和全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對不規(guī)則動詞過去式的掌握問題，我計劃在下一節(jié)課專門安排一個不規(guī)則動詞的復習環(huán)節(jié)，通過游戲和練習，幫助學生鞏固記憶。

2.為了提高內向學生的參與度，我會在小組活動中設置不同的角色和任務，確保每個學生都有機會參與到活動中來，同時也會鼓勵他們大膽表達。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，結合學生的口語、寫作、聽力等多方面的表現(xiàn)，以及學生的自我評價和同伴評價，全面評估學生的學習效果。此外，我還會定期與家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況，以便更好地指導學生。板書設計①重點知識點：

-過去時態(tài)的構成（規(guī)則變化和不規(guī)則變化）

-常用不規(guī)則動詞的過去式

-過去時態(tài)的用法和關鍵時間狀語（yesterday,lastweek,ago等）

②重點詞匯：

-與過去事件相關的動詞（如：went,played,watched,did等）

-與過去事件相關的名詞（如：movie,park,homework等）

-常用形容詞描述過去事件（如：funny,exciting,boring等）

③重