Unit2 Whats your name？（Lead in）（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit2What‘syourname？（Leadin）（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容為2024-2025學年譯林版（三起）英語三年級上冊Unit2What’syourname？（Leadin）。本章節(jié)主要包括以下內(nèi)容：

1.學習詢問名字的句型："What’syourname？"及回答："Mynameis..."；

2.學習與名字相關(guān)的詞匯，如：John,Alice,Tom,Lucy等；

3.了解英語中姓名的構(gòu)成和表達方式；

4.培養(yǎng)學生用英語進行簡單交流的能力，提高學生的口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本節(jié)課，學生將能夠運用所學詞匯和句型進行有效的人際交流，提升語言運用能力；了解不同文化背景下的姓名表達方式，增強文化意識；通過觀察、模仿和實踐，發(fā)展思維品質(zhì)；同時，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了英語字母表和基本的字母發(fā)音。

-學生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的英語問候語和介紹自己的方式。

-學生在日常生活中可能已經(jīng)接觸到一些基本的英語單詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-三年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。

-學生在模仿和記憶方面具有一定的能力，能夠較快地學習新詞匯和句型。

-學生可能更傾向于通過互動、游戲和歌曲等趣味性強的活動來學習英語，喜歡在輕松的環(huán)境中練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在發(fā)音和語音方面遇到困難，特別是在正確發(fā)音英語名字時。

-學生可能會混淆不同的人名，特別是在記住和拼寫較長或復雜的人名時。

-學生可能會覺得在眾人面前用英語交流有壓力，需要克服害羞和緊張的情緒。

-學生可能在理解英語句型結(jié)構(gòu)上存在一定的挑戰(zhàn)，需要大量的練習和鞏固。四、教學方法與手段

教學方法：

1.采用講授法，系統(tǒng)地介紹和講解詢問名字的句型和相關(guān)詞匯。

2.運用討論法，組織學生進行小組對話練習，增強互動和實際應(yīng)用能力。

3.實施任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計角色扮演和情景模擬活動，讓學生在真實語境中學習。

教學手段：

1.使用多媒體課件展示單詞和句型，增強視覺沖擊力，幫助記憶。

2.利用教學軟件進行語音識別和評分，讓學生即時了解自己的發(fā)音準確度。

3.通過網(wǎng)絡(luò)資源提供額外的練習和游戲，增加學習的趣味性和多樣性。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語名字詢問的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道自己名字的英語怎么說嗎？我們怎樣用英語詢問別人的名字呢？”

-展示一些關(guān)于不同國家人名的圖片，讓學生初步感受名字的多樣性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的目標句型和詞匯，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問名字的基本句型和相關(guān)詞匯。

過程：

-講解詢問名字的句型："What’syourname？"及回答："Mynameis..."。

-詳細介紹相關(guān)詞匯，如：John,Alice,Tom,Lucy等，并使用課件展示單詞卡片。

-通過示例句型，讓學生更好地理解如何在語境中使用這些詞匯和句型。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體情景，讓學生深入了解如何在實際交流中使用詢問名字的句型。

過程：

-創(chuàng)設(shè)幾個生活場景，如學校報名、朋友見面等，讓學生分析在這些情景下如何使用目標句型。

-介紹每個場景的背景，讓學生模擬角色進行對話練習。

-引導學生思考在不同情境下如何靈活運用所學的句型和詞匯。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和實際應(yīng)用能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個生活場景進行角色扮演練習。

-小組內(nèi)討論該場景下的對話內(nèi)容和表達方式。

-每組準備進行角色扮演，展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問名字句型的理解。

過程：

-各組依次上臺進行角色扮演展示。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的表演，提出改進建議，并強調(diào)正確的語音和語調(diào)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英語日常交流的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的句型和詞匯。

-強調(diào)在日常生活中使用英語進行交流的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學生編寫一個簡單的對話，使用本節(jié)課學到的句型和詞匯，并在下節(jié)課分享。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

-布置學生回家后，用本節(jié)課學到的句型和詞匯，與家長或朋友進行對話練習。

-要求學生記錄對話內(nèi)容，并在下節(jié)課進行分享，以便教師了解學生的實際應(yīng)用情況。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英語人名的藝術(shù)》：介紹英語人名的起源、演變以及文化內(nèi)涵。

-《英語日常用語100句》：包含日常生活場景中常用的英語表達，其中包含詢問名字的句型。

-《英語學習小貼士》：提供學習英語的小技巧和方法，如記憶單詞的策略、提高口語的練習方法等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生通過觀看英語動畫片或電影，注意觀察并模仿角色的名字詢問和自我介紹的情景。

-鼓勵學生在家中嘗試用英語與家人進行簡單的對話，如詢問家人的名字、職業(yè)等。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學習網(wǎng)站、應(yīng)用程序等，進行額外的聽力練習，提高對英語語音的敏感度。

-讓學生嘗試編寫一個短小的英語劇本，圍繞學校生活或家庭聚會等場景，使用本節(jié)課學習的句型和詞匯。

-推薦學生閱讀適合其年齡段的英語繪本或故事書，增加詞匯量，同時提高閱讀理解能力。

-鼓勵學生參加學校的英語角或英語俱樂部活動，與其他同學一起練習英語對話，增強口語表達能力。

-提供一些英語歌曲或詩歌，讓學生在課后欣賞和跟唱，通過音樂的方式鞏固所學內(nèi)容。

-讓學生記錄下自己在日常生活中使用英語的情境，包括成功和困難的經(jīng)歷，以便在課堂上分享和討論。

-鼓勵學生在家中設(shè)置英語學習角，放置英語學習材料，如詞典、繪本、學習卡片等，營造良好的學習環(huán)境。

-推薦學生參與英語演講比賽或講故事比賽，提供一個展示自己英語能力的平臺，同時增強自信心。

-讓學生嘗試用英語寫日記，記錄下自己的日常生活，不僅練習寫作，還能提高英語思維。

-提供一些英語學習游戲，如單詞拼寫游戲、語法修正游戲等，讓學生在娛樂中學習。

-鼓勵學生閱讀英語國家的兒童文學作品，了解不同的文化背景，拓寬視野。

-讓學生通過角色扮演，模擬在不同的社交場合中如何使用英語進行自我介紹和詢問他人信息。

-提供一些英語學習的小技巧，如通過制作單詞卡片、使用記憶宮殿等方法來記憶新詞匯。

-鼓勵學生觀看英語學習頻道的視頻，如YouTube上的英語教學視頻，學習更多的日常用語和表達方式。

-讓學生嘗試用英語描述自己的家庭成員或朋友，練習使用本節(jié)課學習的句型和詞匯。

-推薦學生參與線上英語學習社區(qū)，與其他學習者交流心得，共同進步。

-鼓勵學生定期復習所學內(nèi)容，通過反復練習來鞏固記憶，提高英語水平。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體課件和角色扮演相結(jié)合的教學方法，讓學生在真實的語境中學習英語，提高了他們的學習興趣和參與度。

2.我還設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和課堂展示，這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還增強了他們的團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于我對小組分配不夠細致，導致部分學生感到被邊緣化。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于英語語音和語調(diào)的掌握仍有困難，這可能是由于我在教學中對語音訓練的重視程度不夠。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標準較為單一，主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面反映學生的實際英語應(yīng)用能力。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在小組討論環(huán)節(jié)前，更加細致地考慮小組的分配，確保每個學生都能參與到討論中。同時，我會設(shè)置一些小組任務(wù)，要求每個成員都必須完