2024年秋季學(xué)期新滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第3章 光和眼睛第7節(jié) 眼睛與光學(xué)儀器

第三章

光和眼睛第7節(jié)

眼睛與光學(xué)儀器八上物理

HY1.了解眼睛看見(jiàn)物體的原理.2.了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法.

3.了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和成像原理.

4.認(rèn)識(shí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡,了解它們的成像原理.1.眼睛的結(jié)構(gòu)眼睛的主要結(jié)構(gòu)有：角膜、睫狀體、瞳孔、虹膜、晶狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等,如圖所示.

（2）眼睛的調(diào)節(jié)作用人的眼睛是靠調(diào)節(jié)晶狀體的彎曲程度，相當(dāng)于改變凸透鏡的焦距，從而獲得清晰的像.3.近視眼和遠(yuǎn)視眼

（1）近視眼及其矯正人用眼過(guò)度或者眼球在前后方向上太長(zhǎng)會(huì)造成近視.近視眼的晶狀體太厚,折光能力太強(qiáng),致使來(lái)自遠(yuǎn)處的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜前.近視眼看不清楚遠(yuǎn)處的物體.近視眼的晶狀體過(guò)厚,對(duì)光的會(huì)聚本領(lǐng)過(guò)強(qiáng),因而我們可以利用凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用來(lái)抵消近視眼對(duì)光過(guò)強(qiáng)的會(huì)聚作用,讓光適當(dāng)發(fā)散,使像略向后移,成在視網(wǎng)膜上.（2）遠(yuǎn)視眼及其矯正遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體.遠(yuǎn)視眼的晶狀體較為扁平,對(duì)光的會(huì)聚本領(lǐng)偏弱,看近處的物體時(shí),像點(diǎn)位于視網(wǎng)膜后方.此時(shí)應(yīng)配戴對(duì)光有會(huì)聚作用的凸透鏡做的眼鏡,讓光適當(dāng)提前會(huì)聚,使像點(diǎn)略向前移,最后成在視網(wǎng)膜上.教材深挖眼鏡的度數(shù)焦距焦度眼鏡度數(shù)典例1

人的眼睛像一架照相機(jī),眼睛中的晶狀體相當(dāng)于一個(gè)_____,它能把來(lái)自物體的光______（選填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）在視網(wǎng)膜上,形成物體的____（選填“實(shí)”或“虛”）像.人眼可以通過(guò)調(diào)節(jié)晶狀體的厚度看清近處和遠(yuǎn)處的物體,其中看遠(yuǎn)處景物的是____圖.會(huì)聚實(shí)甲凸透鏡[解析]

人眼中的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,它能把來(lái)自物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,外界物體在視網(wǎng)膜上成倒立、縮小的實(shí)像.人看遠(yuǎn)處的物體時(shí),晶狀體會(huì)變薄,遠(yuǎn)處的物體發(fā)出或反射的光相當(dāng)于平行光,經(jīng)過(guò)人的眼睛后,像呈在視網(wǎng)膜上,故看遠(yuǎn)處景物的是甲圖.1.照相機(jī)

（1）照相機(jī)的構(gòu)造（如圖甲所示）①鏡頭：一般由幾個(gè)透鏡組成,相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡.②感光膠片：相當(dāng)于光屏,以透明塑料為基片,上面涂有感光材料.③取景窗：觀察所拍景物,用來(lái)確定拍攝景物的范圍.④調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離,以便景物在膠片上形成清晰的像.⑤光圈：決定從鏡頭射入光的多少,光圈環(huán)上標(biāo)的數(shù)字越小,光圈越大,進(jìn)入鏡頭的光就越多.⑥快門(mén)：用來(lái)控制曝光時(shí)間,即光照射膠片的時(shí)間長(zhǎng)短.

（3）照相機(jī)成像的調(diào)節(jié)為了使遠(yuǎn)近不同的景物在膠片上都能形成清晰的像,需要旋轉(zhuǎn)鏡頭上的調(diào)焦環(huán),調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離.①在拍攝近處的景物時(shí),應(yīng)增大像距，即鏡頭往前伸（增大膠片與鏡頭之間的距離）.②在拍攝遠(yuǎn)處的景物時(shí),應(yīng)減小像距，即鏡頭往后縮（減小膠片與鏡頭之間的距離）.③若想使拍攝的景物的像大一些,可以減小景物與鏡頭之間的距離，同時(shí)將鏡頭前伸;若想使拍攝的景物的像小一些，可以增大物距,即增大景物與鏡頭之間的距離,同時(shí)將鏡頭后縮減小像距.2.眼睛與照相機(jī)的對(duì)比教材深挖

投影儀

（3）成像特點(diǎn)及調(diào)節(jié):①投影儀成的像是倒立、放大的實(shí)像,且物、像位于鏡頭兩側(cè).②投影儀成倒立的實(shí)像,且像相對(duì)于物上下是顛倒的,左右也是顛倒的.③投影片離鏡頭越近,屏幕上所成的像越大,像到鏡頭的距離越大.但要注意,投影片到鏡頭的距離在鏡頭的一倍焦距和二倍焦距之間變化.辨析比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的對(duì)比物像位置透鏡兩側(cè)透鏡兩側(cè)透鏡同側(cè)物像變化物遠(yuǎn)像近像變小，物近像遠(yuǎn)像變大物近像近像變小，物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)像變大典例2

人臉識(shí)別系統(tǒng)被廣泛地應(yīng)用于考勤、門(mén)禁、監(jiān)控等，它是通過(guò)將刷臉機(jī)鏡頭捕捉到的人臉信息，與系統(tǒng)中儲(chǔ)存的人臉模板對(duì)比進(jìn)行人臉識(shí)別.下列說(shuō)法正確的是(

)

CA.刷臉機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凹透鏡B.刷臉時(shí)，面部通過(guò)刷臉機(jī)鏡頭成的是虛像C.刷臉時(shí)，所成的像是倒立、縮小的實(shí)像D.刷臉時(shí)，面部特寫(xiě)通過(guò)刷臉機(jī)的鏡頭所成的像在一倍焦距以內(nèi)[解析]

刷臉機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能夠成倒立、縮小的實(shí)像，與照相機(jī)的成像原理是相同的，刷臉時(shí)面部應(yīng)位于刷臉機(jī)鏡頭的兩倍焦距之外，所成的像在一倍焦距和二倍焦距之間，故C正確，A、B、D錯(cuò)誤.1.顯微鏡（1）作用借助顯微鏡可以觀察到細(xì)微的物體或物體上的細(xì)微部分.如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞、金屬的結(jié)構(gòu)、細(xì)菌等.（2）構(gòu)造顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡,每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡.顯微鏡的構(gòu)造如圖所示.說(shuō)明：反光鏡通常一面是平面鏡,另一面是凹面鏡,當(dāng)光較弱時(shí)用凹面鏡會(huì)聚更多的光,當(dāng)光較強(qiáng)時(shí)用平面鏡反光.（3）成像原理特別提醒對(duì)顯微鏡成像的理解被觀察的物體通過(guò)顯微鏡,第一次成倒立、放大的實(shí)像,“倒立”是相對(duì)于物體而言的;第二次成正立、放大的虛像,“正立”是相對(duì)于第一次所成的像而言的,所以人眼通過(guò)顯微鏡看到的是物體倒立的像.2.望遠(yuǎn)鏡（1）望遠(yuǎn)鏡的作用望遠(yuǎn)鏡是用來(lái)觀察遠(yuǎn)處物體的一種光學(xué)儀器.（2）開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造望遠(yuǎn)鏡的種類很多,有一種望遠(yuǎn)鏡（比如開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡）是由兩組凸透鏡組成的,如圖所示.（3）開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡的成像原理（4）從“視角”角度理解望遠(yuǎn)鏡的作用在使用望遠(yuǎn)鏡時(shí),遠(yuǎn)方物體經(jīng)物鏡所成的像雖然是縮小的,但是它離眼睛很近,加上目鏡的放大作用,人眼看“物體”的視角就可以變得很大.因此,望遠(yuǎn)鏡是采用將遠(yuǎn)處的物體“拉近”的方法增大視角,從而看清遠(yuǎn)處的物體的.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署