五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元可能性第1節(jié)誰(shuí)先走教案北師大版_第1頁(yè)
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元可能性第1節(jié)誰(shuí)先走教案北師大版_第2頁(yè)
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元可能性第1節(jié)誰(shuí)先走教案北師大版_第3頁(yè)
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元可能性第1節(jié)誰(shuí)先走教案北師大版_第4頁(yè)
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Page4第七單元可能性概率是探討不確定現(xiàn)象(隨機(jī)現(xiàn)象)的科學(xué)。隨機(jī)現(xiàn)象是指這樣一種現(xiàn)象:在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗(yàn),其試驗(yàn)結(jié)果不確定,以至于在試驗(yàn)之前無(wú)法預(yù)料哪一個(gè)結(jié)果會(huì)出現(xiàn);但大量重復(fù)試驗(yàn),其結(jié)果會(huì)出現(xiàn)確定的規(guī)律。學(xué)習(xí)概率的一個(gè)首要目標(biāo)是使學(xué)生不斷體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn),而這須要學(xué)生在親身試驗(yàn)中,通過(guò)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析不斷體會(huì)。在四年級(jí)上冊(cè),學(xué)生已經(jīng)初步感受簡(jiǎn)潔的隨機(jī)現(xiàn)象,初步感受可能性有大有小。在此基礎(chǔ)上,本單元將通過(guò)一些嬉戲和活動(dòng),進(jìn)一步讓學(xué)生感受可能性有大有小,感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。第1節(jié)誰(shuí)先走教材第101~103頁(yè)。1.通過(guò)嬉戲活動(dòng),體會(huì)嬉戲的公允性,能正確推斷一些嬉戲規(guī)則是否公允。2.會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、公允的嬉戲規(guī)則。3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生參加活動(dòng),在活動(dòng)中獲得直觀感受。重點(diǎn):體驗(yàn)、分析、推斷規(guī)則的公允性,設(shè)計(jì)公允的嬉戲規(guī)則。難點(diǎn):讓學(xué)生在嬉戲活動(dòng)中體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的可能性和嬉戲規(guī)則的公允性。師:教材中的情境圖制成的課件,活動(dòng)記錄統(tǒng)計(jì)單。生:硬幣、骰子。師:小明和小華都是象棋迷,在確定誰(shuí)先走時(shí),他們起了爭(zhēng)吵,為了公允起見(jiàn),你能替他們想個(gè)方法,確定誰(shuí)先走嗎?(出示教材第一幅圖,板書(shū)課題)生1:用石頭、剪刀、布的方法。生2:用拋骰子的方法。生3:用拋硬幣的方法。生4:摸撲克牌比點(diǎn)數(shù)大小。……設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教材供應(yīng)的主題圖引入,創(chuàng)設(shè)小明和小華進(jìn)行下象棋競(jìng)賽的情境,進(jìn)而引出“誰(shuí)先走”這個(gè)問(wèn)題,很大程度引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,以及對(duì)問(wèn)題的探究欲望。師:同學(xué)們真棒,想出了這么多方法,調(diào)皮和笑笑也很聰慧,他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有各自的想法,我們一起來(lái)看一看。(出示教材其次幅圖)(一)拋硬幣活動(dòng)1.師:調(diào)皮想出的方法是怎樣的?生依據(jù)圖片內(nèi)容回答。2.師:他的這個(gè)方法公允嗎?(生揣測(cè))3.師:現(xiàn)在拿出課前打算的硬幣,我們來(lái)做拋硬幣的試驗(yàn),看看結(jié)果是不是公允的。二人一組合作拋硬幣試驗(yàn)并做好記錄。(每個(gè)小組拋40次)拋硬幣的總次數(shù)正面朝上的次數(shù)反面朝上的次數(shù)(1)學(xué)生動(dòng)手操作,并做好記錄。(2)匯報(bào)溝通,將每一組的數(shù)據(jù)匯總。(3)視察分析數(shù)據(jù)表,你發(fā)覺(jué)了什么?師引導(dǎo)學(xué)生:正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)都接近20,也就是40的eq\f(1,2)。(4)師出示數(shù)學(xué)家做的試驗(yàn)結(jié)果,并小結(jié):當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)增多時(shí),正面朝上的概率和反面朝上的概率會(huì)越來(lái)越接近eq\f(1,2)。(5)師生小結(jié):拋硬幣時(shí)出現(xiàn)的狀況有兩種可能,即正面朝上和反面朝上,這兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等,都是eq\f(1,2),因此,這個(gè)方法公允。(二)投骰子活動(dòng)1.師:看來(lái),調(diào)皮設(shè)計(jì)的方式是特別公允的。笑笑想出的方法又是怎樣的?生:投骰子,點(diǎn)數(shù)大于3,小明先走;點(diǎn)數(shù)小于3,小華先走。2.師:她的這個(gè)方法公允嗎?我們一起來(lái)探討一下笑笑的方法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)試試,大家看看是誰(shuí)先走。(指名3名同學(xué)示范,同學(xué)推斷)師:通過(guò)剛才的試驗(yàn),你認(rèn)為誰(shuí)先走的機(jī)會(huì)大,這個(gè)方法公允嗎?(生揣測(cè))3.師:大家的揣測(cè)對(duì)不對(duì)呢,下面我們來(lái)動(dòng)手做一做,驗(yàn)證我們的猜想。課件出示要求:①同桌兩人為一組。②每人連續(xù)擲5次,另一人記錄每次出現(xiàn)的數(shù)字;每組共擲10次。③將獲勝狀況記錄在表中。投擲總次數(shù)點(diǎn)數(shù)大于3點(diǎn)數(shù)小于3(1)學(xué)生動(dòng)手操作,記錄數(shù)據(jù)。(師巡察指導(dǎo))(2)匯報(bào)溝通,將每一組的數(shù)據(jù)匯總。(3)視察分析數(shù)據(jù)表,你發(fā)覺(jué)了什么?生1:我們發(fā)覺(jué)有時(shí)小明先走,有時(shí)小華先走。生2:我們發(fā)覺(jué)小明先走的次數(shù)比小華先走的次數(shù)多。生3:我覺(jué)得這個(gè)方法不好,骰子里有6個(gè)面,點(diǎn)數(shù)大于3的有3種可能;點(diǎn)數(shù)小于3的有2種可能。小明先走的可能性大,這個(gè)方法不公允。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,溝通探討,發(fā)覺(jué)歸納的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在操作中體驗(yàn)、在發(fā)覺(jué)中感悟。學(xué)生匯報(bào)時(shí),充分確定學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力,并且確定學(xué)生的勞動(dòng)成果,提高學(xué)生的主動(dòng)性。4.師:通過(guò)多次試驗(yàn),確定笑笑的方法不公允,你能修改這個(gè)方法使嬉戲公允嗎?生獨(dú)立思索,同桌溝通。生1:點(diǎn)數(shù)大于3,小明先走;點(diǎn)數(shù)小于或等于3,小華先走。生2:?jiǎn)螖?shù)小明先走;雙數(shù)小華先走。生3:1~3小明先走;4~6小華先走。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在獨(dú)立思索的前提下,修改確定誰(shuí)先走的方法,使結(jié)果對(duì)小明和小華雙方公允,允許學(xué)生有多種修改方案,只要合理,老師就賜予確定。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,給學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)有所用。這樣由淺入深,逐步加深學(xué)生對(duì)嬉戲規(guī)則公允性的體驗(yàn)。5.通過(guò)這兩個(gè)嬉戲,我們來(lái)思索一下,在什么狀況下,嬉戲才是公允的?生探討后匯報(bào)。師小結(jié):看來(lái),要推斷誰(shuí)先走的問(wèn)題或者嬉戲是否公允,關(guān)鍵要看他們的可能性??赡苄源?,贏的機(jī)會(huì)就多;可能性小,贏的機(jī)會(huì)就?。恢挥挟?dāng)可能性相等時(shí),輸贏的機(jī)會(huì)相等,嬉戲才是公允的。(板書(shū):可能性相等嬉戲公允)(三)驗(yàn)證“石頭剪刀布”方法是否公允1.師:剛才有的同學(xué)提出用“石頭剪刀布”來(lái)確定誰(shuí)先走,和同桌同學(xué)玩一玩“石頭剪刀布”,想想這個(gè)方法是否公允。2.學(xué)生活動(dòng)。3.匯報(bào)分析。小明石頭石頭石頭剪刀剪刀剪刀布布布小華剪刀布石頭結(jié)果小明小華平局小結(jié):雙方輸贏的機(jī)會(huì)各半,而且雙方都有3種可能性。這樣,出石頭、剪刀或布,贏的可能性是相同的,所以嬉戲規(guī)則是公允的。(四)設(shè)計(jì)公允的嬉戲規(guī)則師:你能再設(shè)計(jì)一個(gè)方案,使這個(gè)規(guī)則對(duì)雙方公允嗎?(出示教材相應(yīng)的圖)生獨(dú)立完成,小組溝通,相互訂正。生匯報(bào):預(yù)設(shè)1:拿出四個(gè)小球,紅色兩個(gè),白色兩個(gè),摸到紅球小明先走,摸到白球小華先走。預(yù)設(shè)2:打算兩個(gè)便簽,一個(gè)“先”,一個(gè)“后”,抽簽看誰(shuí)先走。預(yù)設(shè)3:做一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),紅色和藍(lán)色各占一半,指針轉(zhuǎn)到紅色小明先走,指針轉(zhuǎn)到藍(lán)色小華先走?!ㄎ澹┰囈辉?.才智老人有兩張足球賽門(mén)票,調(diào)皮和笑笑都很謙讓?zhuān)麄兌甲寣?duì)方和才智老人去看競(jìng)賽。后來(lái),他們確定用拋瓶蓋的方式確定。蓋面朝上就調(diào)皮去,蓋面朝下就笑笑去。你覺(jué)得這個(gè)方案公允嗎?生揣測(cè)。2.與同桌做20次拋瓶蓋嬉戲,并記錄嬉戲結(jié)果。結(jié)果蓋面朝上蓋面朝下次數(shù)(1)學(xué)生活動(dòng),記錄數(shù)據(jù)。(師巡察指導(dǎo))(2)視察表格,你發(fā)覺(jué)了什么?(小組探討)(3)全班匯報(bào)。小結(jié):拋瓶蓋的方法對(duì)雙方是不公允的,因?yàn)槠可w的蓋面重,所以蓋面朝下的可能性比蓋面朝上的可能性大。1.完成教材第102頁(yè)練一練第1題。生先獨(dú)立完成,再溝通匯報(bào)。2.完成教材第103頁(yè)練一練第2題。這節(jié)課你有什么收獲?eq\x(\a\al(誰(shuí)先走,可能性相等嬉戲公允))整個(gè)教學(xué)過(guò)程以嬉戲?yàn)橹骶€,讓他們真實(shí)地玩嬉戲,感受嬉戲規(guī)則的必要性;發(fā)覺(jué)嬉戲公允原則的重要性;主動(dòng)找尋對(duì)活動(dòng)參加者都公允的方法;確定比較公允的嬉戲規(guī)則。讓學(xué)生充分進(jìn)行活動(dòng)。組織的活動(dòng)由淺入深,逐步加深學(xué)生的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生的思維,促使學(xué)生帶著劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題意識(shí)去找尋學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究新的學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索,小組探討,了解了對(duì)嬉戲公允的方法,并能推斷其公允性。本節(jié)課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),在活動(dòng)中得到感性體驗(yàn),然后

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