五年級數(shù)學上冊第一單元小數(shù)除法第6節(jié)調(diào)查“生活垃圾”教案北師大版

Page3第6節(jié)調(diào)查“生活垃圾”教材第17～18頁。1.通過解決“調(diào)查‘生活垃圾’”中的問題，學習小數(shù)四則混合運算，體會其運算依次和整數(shù)是一樣的。2.會進行小數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）。3.學會從數(shù)學的角度發(fā)覺問題和提出問題，利用小數(shù)四則混合運算解決日常生活中的實際問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，培育應用意識。重點：駕馭小數(shù)四則混合運算的算法，會進行小數(shù)四則混合運算。難點：通過解決詳細問題理解運算間的聯(lián)系。課件（垃圾污染圖片，地球生病的表情圖）。師：大約在200多萬年以前，當人類在地球上誕生時，這個可愛的行星就為人類打算好了漂亮、舒適的生存環(huán)境——廣袤的陸地、浩瀚的海洋、茂密的森林、青翠的群山、綠色的草原、清爽的空氣、澄澈的江河、迷人的湖泊——旖旎的大自然！隨著時間的遷移，我們的地球母親蒼老了很多，同學們，我們先來看幾張圖片（出示垃圾污染圖片，地球生病的表情圖），看后你有什么想說的嗎？（一）探討連除、乘除混合運算1.師：生活中有很多垃圾隨意堆放，污染我們的環(huán)境。針對這個問題我們年級的同學對平常所產(chǎn)生的生活垃圾進行了調(diào)查探討，下面這是五（1）班的調(diào)查狀況，請看大屏幕。（課件出示教材情境圖）（相機板書課題）師：從這個調(diào)查中你獲得了哪些數(shù)學信息？生：五（1）班調(diào)查結果顯示：一個人4周可產(chǎn)生約30.8kg生活垃圾。2.師：看到這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？學生自由匯報：一個人4周可產(chǎn)生約30.8kg生活垃圾，那么一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾？設計意圖：老師引出調(diào)查生活垃圾這一情境，讓學生在生動詳細的情境中發(fā)覺問題并提出問題，并滲透環(huán)保意識，激發(fā)學生酷愛生活的情感。3.師：那么一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾？請你獨立思索，并在練習本上記錄思索過程。（師巡察并指明學生板書）設計意圖：解決問題，用的是以前的學問，所以放手讓學生探究，為學生創(chuàng)建探究的時間和空間，同時培育學生的合作意識和協(xié)作精神。4.小組探討溝通，說清解題思路，老師巡察指導。5.小組選代表匯報。預設1：先計算4×7＝28（天），算出四周一共有多少天，再用30.8÷28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。預設2：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8÷4＝7.7（kg），再用7.7÷7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。學生在匯報中可能呈現(xiàn)的是分步算式，也可能是綜合算式。6.老師將兩種綜合算式在大屏幕上進行對比。師：我們來視察分析一下，這兩種方法有什么異同？生1：都是小數(shù)乘除法混合運算，結果相同。師：以上兩題是小數(shù)四則混合運算，本課就來學習這個內(nèi)容。（板書副標題）你還有什么發(fā)覺？生2：一題是先乘后除，一題是連除法。師總結：也就是小數(shù)連除法可以寫成先乘后除的形式，用什么來改寫成先乘后除的形式的呢？生：小括號。設計意圖：激勵學生算法多樣化，發(fā)散學生的思維，培育學生解決問題的意識和實力。引導學生列出綜合算式，讓學生在計算過程中初步體會小數(shù)混合運算的運算依次與整數(shù)相同。（二）探討乘除與加減混合運算1.師：五（2）班也參加了調(diào)查，這是他們的調(diào)查結果，請同學們看大屏幕。（出示書中其次個主題圖）師：你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？生：五（2）班調(diào)查發(fā)覺：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾約3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾約1.3噸。2.師：依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？生1：周一到周五平均每天產(chǎn)生多少噸生活垃圾？生2：與平常相比，這個小區(qū)周末每天要多產(chǎn)生多少噸生活垃圾？（板書問題）3.師：想解決這個問題（結合板書）須要先求出什么，題目中是否干脆給出了？用什么方法計算？4.學生獨立思索計算后，在小組內(nèi)溝通自己的想法。（師巡察并指名板書）5.全班溝通。生：先求出小區(qū)周一到周五平均每天產(chǎn)生多少噸生活垃圾，再與周末每天產(chǎn)生的生活垃圾進行比較，從而得出結果。小組匯報時，老師引導學生解決：列綜合算式時，為什么要把1.3放在前面，先計算哪一步？依據(jù)是什么呢？（三）總結規(guī)律1.師：請同學們視察黑板上的綜合算式，結合題意將運算依次說給同桌聽一聽。2.指名說。3.算一算，并與同伴說一說運算依次。（16.8＋2.1）÷0.70.96÷（5.4÷0.9）95－6.4÷1.65.4÷3×2（1）學生獨立計算后，與同桌比照。（2）師：視察這四道題，你發(fā)覺了什么？生：小數(shù)混合運算的依次與整數(shù)混合運算的依次一樣。設計意圖：以原有的學問為生長點，干脆從學生已有的學問和閱歷動身，獲得新的學問。把“遷移”作為一種幫助學生學習的方法，組織學問的遷移，從而實現(xiàn)教學重、難點的突破。1.不計算，說出下面各題的運算依次。3.6÷（1.2＋0.6）3.6÷1.2＋0.6先說一說運算依次，再計算，讓學生再一次感受小數(shù)四則混合運算的運算依次與整數(shù)相同。2.完成教材第18頁練一練第3題。1.師：學習了本節(jié)課你有什么收獲？2.師：世界上沒有真正的垃圾，只有放錯地方的資源。我信任通過今日的學習，以及大家今后的努力，我們的地球肯定能從垃圾的“圍城”中走出來！調(diào)查“生活垃圾”（小數(shù)四則混合運算）問題1：問題2：