2025年牛津譯林版選修語文下冊階段測試試卷含答案

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年牛津譯林版選修語文下冊階段測試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識點(diǎn)；考試時(shí)間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共9題，共18分)1、下面對課文的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是A.選自《紅樓夢》第三回，《林黛王進(jìn)賈府》這個(gè)題目是教材編者加的。B.《紅樓夢》原名《石頭記》，是一部具有高度思想性和高度藝術(shù)性的偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品，其作者為清朝作家曹雪芹。C.《林黛玉進(jìn)賈府》通過林黛玉所見所聞，介紹了賈府—大批人物，初步描繪了人物活動的典型環(huán)境。D.文中介紹人物筆法多變，疏密相間，有詳有略，虛實(shí)結(jié)合，如詳寫賈母、鳳姐、寶玉、王夫人，虛寫賈赦、賈政等等。2、對下列句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.予過維揚(yáng)（維揚(yáng)：指揚(yáng)州?！渡袝び碡暋酚小盎春＞S揚(yáng)州”，后以“維揚(yáng)”代“揚(yáng)州”。）B.淮左名都（淮左：淮水東面。方位以東方為左，揚(yáng)州一帶，在宋時(shí)屬淮東，故稱。）C.自故馬窺江去后（江：這里指長江。）D.千巖老人以為有《黍離》之悲（《黍離》：《詩經(jīng)·王風(fēng)》中的篇名，是周人緬懷故都之作，后借指對飽受戰(zhàn)爭之苦的百姓的同情。）3、在下面一段話的空缺處依次填入詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是中國古代的儒家經(jīng)典,莫不是古圣人深思熟慮、____的結(jié)晶。如果把經(jīng)典僅僅當(dāng)作一場____的說教,那你永遠(yuǎn)進(jìn)不了圣學(xué)大門。必得躬親實(shí)踐,才能切實(shí)______圣人的心得,如此我們的修為才能日有所進(jìn)。A.特立獨(dú)行耳提面命頓悟B.特立獨(dú)行耳濡目染領(lǐng)悟C.身體力行耳提面命領(lǐng)悟D.身體力行耳濡目染頓悟4、下列各組句子中加橫線的詞的用法和意思相同的一組是（）洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也A.六國破滅，非兵不利。

才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢B.或曰：六國互喪；率賂秦耶。

當(dāng)與秦相較，或未易量C.此言得之

且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危D.不賂者以賂者喪5、下列各句中加點(diǎn)的詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.進(jìn)兵北略地至燕南界略：掠奪B.則雖欲長侍足下，豈可得哉侍：侍奉C.微太子言，臣愿得謁之微：即使不D.誠能得樊將軍首與燕督之地圖獻(xiàn)秦王誠：確實(shí)6、下列對課文中的相關(guān)文化常識的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.《庖丁解牛》中的“庖丁”，“庖”指廚師，“丁”指人名，先秦古書往往把職業(yè)放在人名前。B.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，與《漢書》《后漢書》《三國演義》合稱“前四史”。C.《項(xiàng)羽之死》中的“田父”指農(nóng)夫，“父”這里是對老年男子的尊稱。D.《阿房宮賦》中的“妃嬪媵嬙”指六國王侯的宮妃，她們各有等級。7、世界文學(xué)史上的“四大吝嗇鬼”與描寫他的作品連線不正確的一項(xiàng)是（）A.阿巴貢——《慳吝人》B.潑留希金——《戰(zhàn)爭與和平》C.夏洛克——《威尼斯商人》D.葛朗臺——《歐也妮·葛朗臺》8、下列詞語中，各對劃線字的讀音都不相同的一項(xiàng)是A.____幸/____色車____/____戟沉沙____目/交口____贊B.盤____/拮________好/____極泰來____棄/斂聲____息C.____然/____傷____惑/余勇可________問/開花____果D.____腳/____扭干____/曲高_(dá)___寡____徉/逢____作戲9、下面的電子郵件中；運(yùn)用不得體的一項(xiàng)是。

李老師：您好！上周四您光臨寒舍，真是蓬蓽生輝。老師作畫相贈，我感激不已。我定會惠存老師的墨寶，銘記老師的恩情。我今天已將最近付梓的拙作郵寄給您，請您教正。敬祝教安學(xué)生：黃少明2月23日A.蓬蓽生輝B.惠存C.教正D.教安評卷人得分二、古代詩歌閱讀(共4題，共8分)10、閱讀下面這首唐詩；完成各題。

積雨輞川莊作王維積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。（注）“爭席”典出《莊子·雜篇·寓言》：楊朱從老子學(xué)道，學(xué)成歸來，旅客們不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。“海鷗”典出《列子·黃帝篇》：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系?！拘☆}1】下列關(guān)于本詩的賞析，理解不正確的一項(xiàng)（）。A．首聯(lián)的“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了閑散安逸的情懷。B．頸聯(lián)寫詩人獨(dú)處空山之中，唯有木槿、露葵相伴，突出了隱居生活的孤寂寡淡。C．尾聯(lián)運(yùn)用典故，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人澹泊自然的心境。D．這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致。【小題2】前人評價(jià)王維的詩“詩中有畫”。試以“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”為例，說說詩人描繪了怎樣的畫面。11、閱讀下面這首宋詞；完成小題。

一剪梅。

蔣捷。

一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋注；風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭。

何日歸家洗客袍?銀字笙調(diào)；心字香燒。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

注：秋娘渡；泰娘橋是當(dāng)?shù)貎商幱忻包c(diǎn)。

【小題1】下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）。A．上闋開篇寫詩人觸景生情，無法排解，就想找尋酒家，希望能夠借酒消愁。B．“舟搖”寫出漂泊之感，“簾招”寫見酒樓心喜，兩處描寫表露了詩人心跡。C．洗袍、調(diào)笙、燒香這一系列動作，寫出了詩人回家之后寧靜而又閑適的生活。D．上闋白描寫景，景中帶情；下闋正面寫情，情中有景，表達(dá)了倦游思?xì)w之情。【小題2】詞下闋中“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”是流傳千古的名句，請簡要賞析。12、下面對《一個(gè)小農(nóng)家的暮》的解說；有誤的一項(xiàng)是。

一個(gè)小農(nóng)家的暮。

劉半農(nóng)。

她在灶下煮飯；

新砍的山柴；

必必剝剝的響。

灶門里嫣紅的火光；

閃著她嫣紅的臉；

閃紅了她青布的衣裳。

他銜著個(gè)十年的煙斗；

慢慢地從田里回來；

屋角里掛去了鋤頭；

便坐在稻床上；

調(diào)弄著只親人的狗。

他還踱到欄里去；

看一看他的牛；

回頭向她說：

「怎樣了──

我們新釀的酒？」

門對面青山的頂上；

松樹的尖頭；

已露出了半輪的月亮。

孩子們在場上看著月；

還數(shù)著天上的星：

「一；二，三，四」

「五；八，六，兩」

他們數(shù)；他們唱：

「地上人多心不平；

天上星多月不亮。」

1921A.這首詩寫于1921年的倫敦，在西方現(xiàn)代化的都市里，詩人思念著祖國，回想農(nóng)村的生活情景，從中可以看出詩人對祖國、故鄉(xiāng)、農(nóng)村、農(nóng)民的深情。B.這首詩寫的是詩人看到的真實(shí)的農(nóng)村生活。詩人以欣賞的態(tài)度、跳蕩的旋律，描寫了一個(gè)農(nóng)家的傍晚——年輕的女主人和她的丈夫、孩子，蕩漾著幸福、和諧與歡樂的生活。C.這首詩以敘事的筆調(diào)樸實(shí)無華地寫了一個(gè)小農(nóng)家的普通生活，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)江陰濃郁的懷念之情。D.這首詩的調(diào)子自然、流暢。詩的描寫不僅感人，而且是美麗的。13、閱讀下面這首宋詞；然后回答問題。

關(guān)河令周邦彥①

秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒；如何消夜永！

[注]①周邦彥（1056~1121）：字美成；號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風(fēng)聲；落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認(rèn)為雁能傳書。

（1）從上；下兩闋的首句看；這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

答：____

____評卷人得分三、文言文閱讀(共1題，共2分)14、閱讀下面的文言文；完成下列小題。

____永昭陵____磚甓____使者以白陵使韓琦，琦曰：“范純禮豈不知此？將必有說?！彼?，眾質(zhì)之，純禮曰“陵寢皆在邑境，歲時(shí)繕治無虛日，今乃與百縣均賦，曷若置此，使之奉常時(shí)用乎？”琦是其對。還朝，用為三司鹽鐵判官，以比部員外郎出知遂州。滬南有邊事，調(diào)度苛棘，純禮一以靜待之，辨其可具者，不取于民。民圖像于廬，而奉之如神，名曰“范仲庵”。草場火，民情疑怖，守吏惕息俟誅。純禮曰：“草濕則生火，何足怪！”但使密償之。庫吏盜絲多罪至死，純禮曰：“以棼然之絲而殺之，吾不忍也?！甭犉浼胰べI以贖，命釋其株連者。除戶部郎中、京西轉(zhuǎn)運(yùn)副使?；兆诹ⅲ札垐D閣直學(xué)士知開封府。前尹以刻深為治，純禮曰：“寬猛相濟(jì)，圣人之訓(xùn)。____”由是一切以寬處之。中旨鞫享澤村民謀逆，純禮審其故，此民入戲場觀優(yōu)，歸途見匠者作桶，取而戴于首曰：“與劉先生如何？”遂為匠擒。明日入對，徽宗問何以處之，對曰：“____以不應(yīng)為杖之；足矣?！痹唬骸昂我越浜笕?？”曰：“正欲外間知陛下刑憲不濫，足以為訓(xùn)爾?！被兆趶闹＜兌Y沉毅剛正，曾布憚之，激駙馬都尉王詵曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。”詵怒。會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學(xué)士；知潁昌府，提舉崇福宮。崇寧五年，復(fù)左朝議大夫，提舉鴻慶宮。卒，年七十六。

（節(jié)選自《宋史·范純禮傳》）

【小題1】下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是。A．純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運(yùn)使/配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/B．純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉(zhuǎn)運(yùn)使配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/C．純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運(yùn)使/配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/D．純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉(zhuǎn)運(yùn)使配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/【小題2】下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是。A．陵寢是帝王死后安葬的陵墓，陵墓建成后，還需設(shè)置守陵奉祀的官員以及禁衛(wèi)。B．“株”，本義樹根，根與根間緊密相連，因而“株連”又指一人有罪而牽連他人。C．前尹在文中指開封府前任府尹：“尹”為官名，如令尹、京兆尹，是知府的簡稱。D．御名指皇帝名諱，古代與皇帝有關(guān)的事物前常加“御”字，如御璽指皇帝印信?！拘☆}3】下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是。A．純禮敢于抗言，受到韓琦賞識。主管官員分配勞賦不當(dāng)，他有理有據(jù)地提出異議，認(rèn)為永安縣負(fù)責(zé)陵寢日常維護(hù)，不應(yīng)與各縣均等，得到陵使韓琦認(rèn)同。B．純禮關(guān)懷下屬，處分重在懲戒。他在遂州任上對下屬寬厚，草場失火，守吏惶恐等候誅殺，庫吏因盜絲將被處死，他均認(rèn)為罪不至死而采用賠償?shù)膽吞?。C．純禮鑒察往事，治事去苛從寬。在開封府任上，有村民被誤告謀逆，他發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，認(rèn)為應(yīng)判杖刑，并以彰顯皇上刑罰不濫為由，征得皇上認(rèn)可。D．純禮堅(jiān)毅剛直，不幸遭人算計(jì)。他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請遼使事構(gòu)陷純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免職?！拘☆}4】把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）方務(wù)去前之苛；猶慮未盡，豈有寬為患也。

（2）愚人村野無所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。評卷人得分四、語言表達(dá)(共4題，共16分)15、根據(jù)所給材料的內(nèi)容；在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。每句不超過15個(gè)字。

大約公元前4000年，尼泊爾人發(fā)明了自己的“楔形文字”。這些文字①＿，少許幾筆即可完成。泥版是尼泊爾人最主要的書寫材料，除此之外，②＿。但是，木板文書不易保存，所以現(xiàn)在③＿，即便有些存留下來，也是破損嚴(yán)重；堅(jiān)固的石料在當(dāng)?shù)赜謽O為稀少，幾乎成為神廟或皇室專用。相比之下，泥版成了最好的選擇。16、在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句；使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

書籍，可以是生活中的太陽，________。將書籍當(dāng)做太陽的人，大都在白天讀書。將書籍當(dāng)做月亮的人，喜歡在晚上讀書。白天讀書的人，_________；晚上讀書的人，意在將夢想變成守望。陽光下讀書，夢在書外；月光下讀書，________。17、提取材料的要點(diǎn)；回答問題，不超過30個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)符號）。

有些月收入千余元的年青人；卻熱衷于買一些頂級品牌的小配件，如領(lǐng)帶；皮鞋、皮包等。有一些年輕的白領(lǐng)節(jié)衣縮食購買奢侈品，不是出于實(shí)用的考慮，而是把它作為“成功人士”、“社會地位”以及“美好生活”的象征。有學(xué)者據(jù)此認(rèn)為，“消費(fèi)主義”已成為不少人生活的主宰。

從以上材料可知，學(xué)者所謂的“消費(fèi)主義”體現(xiàn)的是這樣一種理念：18、拖延癥的表現(xiàn)是，在能夠預(yù)料后果不良的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情一再推遲。請運(yùn)用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個(gè)字。評卷人得分五、名著閱讀(共4題，共28分)19、“突轉(zhuǎn)”的設(shè)置使全劇跌宕有致，是戲劇結(jié)構(gòu)的重要特點(diǎn)之一。在《俄狄浦斯王》第三場里出現(xiàn)的“突轉(zhuǎn)”是（）A.科任托斯國王把被遺棄的嬰兒取名為俄狄浦斯，并養(yǎng)大成人。B.俄狄浦斯在忒拜城解開斯芬克斯之謎，斯芬克斯跳崖而死。C.報(bào)信人報(bào)喜，露出俄狄浦斯身世的隱情，俄狄浦斯決心查明身世。D.得知真相，伊俄卡斯忒自縊身死，俄狄浦斯刺瞎雙眼，自行流放。20、請運(yùn)用所積累的知識；完成下面小題。

自此，王進(jìn)母子二人在太公莊上。服藥，住了五七日。覺道母親病患痊了，王進(jìn)收拾要行。當(dāng)日因來后槽看馬，只見空地上一個(gè)后生脫著，刺著一身青龍，銀盤也似一個(gè)面皮，約有十八九歲，拿條棒在那里使。王進(jìn)看了半晌，不覺失口道：“____，只是有破綻，贏不得真好漢?！蹦呛笊犃舜笈鹊溃骸澳闶巧趺慈?，敢來笑話我的本事！俺經(jīng)了七八個(gè)有名的師父，我不信倒不如你！你敢和我扠一扠么？”（1）上段文字選自《__________________》。

（2）“破綻”在文中的意思是____________________________________。

（3）將文中劃線句改為雙重否定句。

（4）文中的后生是誰？這次比武的結(jié)果如何？21、下面是對四部中外名著的評語和介紹；選出相關(guān)的對應(yīng)項(xiàng)（）

①史家之絕唱；無韻之《離騷》。②征服“生活的激流”

③上海芯子里的氣味④戚而能諧婉而多諷A.①《左傳》②《駱駝祥子》③《長恨歌》④《人間喜劇》B.①《史記》②《家》③《長恨歌》④《儒林外史》C.①《史記》②《白鹿原》③《子夜》④《官場現(xiàn)形記》D.①《左傳》②《長恨歌》③《子夜》④《官場現(xiàn)形記》22、有人說：“愛斯美拉達(dá)是《巴黎圣母院》中的‘鏡子’人物，她映照出了小說中不同人物對于愛情的不同態(tài)度?！闭埥Y(jié)合小說簡要分析這句話的內(nèi)涵。評卷人得分六、寫作題(共4題，共8分)23、閱讀下面材料；根據(jù)要求寫作。

2018年5月中國科學(xué)院組織了一場特別的公眾科學(xué)日活動，活動方將多個(gè)物理公式和黑洞等天文現(xiàn)象進(jìn)行了藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，做成井蓋涂鴉。該組涂鴉照片見諸網(wǎng)絡(luò)后，立即引發(fā)熱議。有人覺得涂鴉作品可愛、有趣，有人認(rèn)為在井蓋上涂寫公式，純屬作秀，褻瀆了科學(xué)。這場爭議觸發(fā)了很多聯(lián)想和思考。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。24、閱讀下面的材料；根據(jù)要求寫作。

某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的需要?？紤]到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。對于以上事情，你怎么看？請給該校校長、該知名作家或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。25、閱讀下面的文字；根據(jù)要求作文。

色彩，指顏色;不同的色彩常被賦予不同的意義。2019年,你們進(jìn)入高中，開啟了人生的新篇章，凡是過往皆為序章,在這一年里，你告別往昔，展望未來,你會賦予2019年哪一種色彩?請以“2019的色彩”為題；寫一篇記敘文來形象地表達(dá)你的感受和認(rèn)識。

要求;①思想健康，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。②書寫工整，字?jǐn)?shù)不少于800字。③綜合運(yùn)用多種描寫方法，注重場景刻畫。26、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。你我為鄰，相互依存?！澳恪笨梢允怯行蔚?，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。請你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。參考答案一、選擇題(共9題，共18分)1、D【分析】D項(xiàng)；“如詳寫賈母；鳳姐、寶玉、王夫人”錯誤，對王熙鳳、賈寶玉等主要人物詳寫，對賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹則略寫；D錯誤。

故選D。2、D【分析】【詳解】

本題考查對文言實(shí)詞的理解能力。涉及一詞多義；古今異義、文學(xué)文化常識等知識?？忌鶕?jù)肯的積累并結(jié)合語境；認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。

D項(xiàng)；“后借指對飽受戰(zhàn)爭之苦的百姓的同情”錯誤，應(yīng)為“后借指故國之思”。

故選D。3、C【分析】試題分析：本題考查詞語的運(yùn)用。“特立獨(dú)行”；指有操守；有見識，不隨波逐流?！吧眢w力行”，多用來表示努力實(shí)踐，親身體驗(yàn)。用作褒義。一般作謂語、定語。中國古代的儒家經(jīng)典應(yīng)該是經(jīng)過古圣人親身體驗(yàn)，努力實(shí)行的。所以第一空選用“身體力行”，排除A、B項(xiàng)?！岸崦婷保馑际遣坏?dāng)面教導(dǎo)他，而且提著耳朵叮囑他。后用以形容對人教誨懇切，要求嚴(yán)格?！岸δ咳尽?，指經(jīng)常聽到看到，不知不覺地受到影響。根據(jù)語境“說教”，第二空應(yīng)選用“耳提面命”。排除D項(xiàng)，選C項(xiàng)。當(dāng)然“頓悟”，指猛然醒悟?！邦I(lǐng)悟”，就是體會,解悟。根據(jù)語境“躬親實(shí)踐”，“心得”也應(yīng)該是“領(lǐng)悟”的。

點(diǎn)睛：對于詞語題，第一、要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等，切忌望文生義。第二，要辨析感情，明確詞語的感情色彩，是褒義，還是貶義。第三，要辨析用法，包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，（1）逐字解釋詞語，把握大意；（2）注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；（3）要注意詞語使用范圍，搭配的對象；（4）弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；（5）從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。4、D【分析】【分析】

【詳解】

試題分析：A．“非”前者譯為“不是”；后者譯為“沒有”；B．“或”前者譯為“有的人”，后者譯為“或許”；C．“之”前者為代詞，后者為助詞。

考點(diǎn)：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。5、D【分析】試題分析：誠：如果。6、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力?？忌綍r(shí)要注重文化常識的積累；尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，需要分門別類，進(jìn)行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識，根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。

B項(xiàng)；“《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，與《漢書》《后漢書》《三國演義》合稱‘前四史’”說法錯誤?！扒八氖贰辈皇恰度龂萘x》，而是《三國志》。

故選B。7、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著人物形象的把握能力。

世界文學(xué)史中的四大吝嗇鬼：

A.阿巴貢是法國劇作家莫里哀的喜劇《慳吝人》（或譯名為《吝嗇鬼》；《慳吝鬼》）里的人物；

B.潑留希金是俄國作家果戈里的長篇小說《死魂靈》里的人物；

C.夏洛克是英國戲劇家莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》里的人物；

D.葛朗臺是法國作家巴爾扎克的長篇小說《守財(cái)奴》（原譯名為《歐也妮?葛朗臺》）里的人物。

故選B。8、D【分析】【詳解】

A．僥（jiǎo）/角（júe）轍（zhé）/折（zhé）瞠（chēng）/稱（chēng）；B．踞（jù）/據(jù)（jū）癖（pì）/否（pǐ）摒（bìng）/斂（bǐng）；C．愴（chuàng）/創(chuàng)（chuāng）蠱（gǔ）/賈（gǔ）詰（jié）/結(jié)（jiē）；D．蹩（bié）/別（biè）涸（hé）/和（hè）徜（cháng）/場（chǎng）。9、B【分析】【詳解】

本題考查語言表達(dá)簡明；連貫、得體。所謂“得體”；就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語言得體等等。

B項(xiàng)；“惠存”，敬辭，請保存，用于贈人相片；書籍等紀(jì)念品時(shí)所題的上款;這里是收到別人的贈品。使用不當(dāng)。A項(xiàng)，“蓬蓽生輝”，謙辭，指使寒門增添光輝(多用作賓客來到家里，或贈送可以張掛的字畫等物的客套話)。

C項(xiàng)；“教正”，謙辭，請他人指正；修改詩文，含有虛心請教的意思，多用于晚輩呈長輩，學(xué)生呈老師，初學(xué)呈專家，作者呈編輯等。

D項(xiàng)；“教安”是對教師祝福的敬語，教學(xué)工作安好的意思。此題考查學(xué)生對平時(shí)容易弄錯的常用成語的辨析掌握情況。要求學(xué)生平時(shí)對這些成語的意思進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，并區(qū)分與之意思相近的成語的意思，多進(jìn)行相關(guān)地練習(xí)。

故選B。二、古代詩歌閱讀(共4題，共8分)10、略

【分析】【小題1】試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象；語言和表達(dá)技巧。此類試題解答時(shí)；首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識選項(xiàng)中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個(gè)詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。B項(xiàng)，“孤寂寡淡”錯誤，應(yīng)該是“安逸閑適”。詩人獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了。然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，不啻天壤云泥。故選B。

點(diǎn)睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象；語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)；幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

【小題2】試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。此類試題解答時(shí)，答題時(shí)要注意結(jié)合詩歌的標(biāo)題、注釋和詩中的重點(diǎn)字詞語進(jìn)行分析。結(jié)合題干提示“詩中有畫”賞析詩句內(nèi)容?！澳镲w白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑。聽啊，遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異。白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然?！窘馕觥俊拘☆}1】B

【小題2】“漠漠”形容水田廣布，視野蒼茫；“陰陰”形容夏木之茂密，環(huán)境幽深。白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一寫動態(tài)，一寫聲音。碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感，如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。11、略

【分析】【小題1】試題分析：本題以客觀選擇題的形式考查對詩歌的鑒賞能力；這類題目解答時(shí)一般首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，把握意象，分析意境，領(lǐng)悟思想情感，思考表現(xiàn)手法，再對比選項(xiàng)得出答案。C項(xiàng)，“實(shí)寫詩人回家之后寧靜而又閑適的生活”分析不正確?！昂稳諝w家洗客袍？銀字笙調(diào)，心字香燒”意思是哪一天能回家洗客袍，結(jié)束客游勞頓的生活呢？哪一天能和家人團(tuán)聚在一起，調(diào)弄鑲有銀字的笙，點(diǎn)燃熏爐里心字形的盤香？這三句是想象歸家后的生活情景，屬于虛寫。故答案為C項(xiàng)。

【小題2】試題分析：本題考查對詩句的賞析能力；這類題目解答時(shí)一般要從內(nèi)容和手法兩個(gè)角度分析?！傲鞴馊菀装讶藪仯t了櫻桃，綠了芭蕉”從內(nèi)容上來看，寫的是春光容易流逝，使人追趕不上，櫻桃才紅透，芭蕉又綠了，春天過去夏又到了。從手法上來看，時(shí)光流逝本是不可見的，這里詩人采用了擬人的手法，賦予春光以人的情感，用“流光容易把人拋”突出時(shí)光流逝之快，利用櫻桃變紅和芭蕉變綠這兩種植物的顏色的變化，把抽象的時(shí)光流逝化為具體可感的事物，具體地顯示出時(shí)光的飛逝，表達(dá)出詩人的感慨。

【點(diǎn)睛】

第2小題考查對詩句的賞析能力，這類題目包括對詩句句意淺層次上的理解、對句子藝術(shù)技巧和意蘊(yùn)深層次上的挖掘和評價(jià)、對結(jié)構(gòu)上有特殊功能語句的鑒賞。賞析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行，語言表達(dá)上，是否運(yùn)用手法（修辭手法、描寫手法、表現(xiàn)手法），有無特殊句式，精妙詞語運(yùn)用等；寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感或主旨；結(jié)構(gòu)上有什么作用。一般答題步驟是，首先簡析句意，明確手法；然后聯(lián)系全詩，分析作用、效果（意境、情感）。【解析】【小題1】C

【小題2】①“拋”運(yùn)用擬人手法，形象生動，突出時(shí)光流逝之快。②“紅”“綠”形容詞作動詞，準(zhǔn)確貼切地展示了顏色的動態(tài)變化。③三句話化抽象為具象，把看不見的時(shí)光流逝轉(zhuǎn)化為可以捉摸的形象，抒發(fā)了作者對年華流逝的感慨。12、B【分析】【詳解】

本題考查學(xué)生對現(xiàn)代詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象；語言、表達(dá)技巧和思想情感等；每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本提要求選出“對《一個(gè)小農(nóng)家的暮》的解說，有誤的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“真實(shí)的農(nóng)村生活”說法有誤，應(yīng)是“這首詩寫的是被詩人理想化了的農(nóng)村生活”。故選B。

【點(diǎn)睛】

詩歌類選擇題主要集中對詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對詩歌特色和手法的賞析，分析詩歌意思要讀懂文章，主要是內(nèi)容、主旨、情感表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中在詩歌表達(dá)技巧上，主要考核內(nèi)容主旨表達(dá)、情感抒發(fā)、詩句作用等。賞析時(shí)首先要讀懂詩，然后根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行分析。選擇題往往錯誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。13、略

【分析】【小題1】從上闋首句“秋陰時(shí)晴漸向暝”中的“漸向暝”和下闋首句“更深人去寂靜”中的“更深”；可知其時(shí)間順序是：白天——黃昏——深夜?？梢耘袛喑鲞@首詞以時(shí)間為線索貫穿全文。

【小題2】這首詞抒寫人在異鄉(xiāng)之苦。詞一開篇就推出了一個(gè)陰雨連綿，偶爾放晴，卻已薄暮昏暝的凄清的秋景，這實(shí)在很像是物化了的旅人的心境，難得有片刻的晴朗。在這樣的環(huán)境中，孤獨(dú)的旅客，默立在客舍庭中，承受著一庭凄冷的浸潤，思念著親朋。忽然，一聲長鳴隱約地從云際傳來，似乎是鴻雁聲聲；然而，四望蒼穹，暮云璧合，并無大雁的蹤影，這讓作者更加感到孤獨(dú)。【解析】三、文言文閱讀(共1題，共2分)14、略

【分析】【小題1】試題分析：本題考查理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法以對文言進(jìn)行正確斷句的能力。命題者從文本中選取一段文字；取掉其已有人加過的標(biāo)點(diǎn)，然后給出四個(gè)選項(xiàng)，要求判斷斷句的正誤。給文言斷句本是難度較高的問題，但由于是單選題，且只有五處斷句，其中動詞同其賓語的動賓關(guān)系也比較明顯，所以難度不是很大。“純禮字彝叟”是文言傳記常見格式，講某人的名和字，加上四個(gè)選項(xiàng)斷句情況完全相同，故知此處斷句正確。“以父仲淹蔭”的意思是“因?yàn)楦赣H范仲淹的恩蔭”，由此可知此處應(yīng)斷句，于是可排除B和C?！坝勒蚜杲ā钡囊馑际恰坝勒蚜晷藿ā保@是一句話，應(yīng)該斷句，所以排除A項(xiàng)。由此得出答案是D。

點(diǎn)睛：解答給文言斷句的題目；最好能在初步理解該段大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。有時(shí)，若對該段文言中有些詞語不很理解，則要根據(jù)一些特殊虛詞和句式，特別要根據(jù)文段中的動詞及其賓語進(jìn)行斷句。在考場上，最節(jié)省時(shí)間的方法是排謬法。須知，此類題目在設(shè)計(jì)時(shí)，由于只是要求選出正確項(xiàng)，所以在三個(gè)錯項(xiàng)中，只有一個(gè)錯項(xiàng)設(shè)有兩處斷句錯誤，另兩個(gè)錯項(xiàng)一般只有一處錯誤，所以運(yùn)用排謬法能在較短時(shí)間選出正確答案。

【小題2】試題分析：此題考查對古代常見文化常識的理解能力。命題者從文本選出四個(gè)詞語；并對它們加以解說。此類詞語大多或在課本常見，或在現(xiàn)代生活中也有使用，加之只要求選出一個(gè)錯項(xiàng)，因此難度適中。A項(xiàng)的“陵寢”出現(xiàn)在文本中“陵寢皆在邑境”一語，此外還有“知陵臺令”一語也有所涉及。由此可知此詳解說正確。B項(xiàng)的“株連”出現(xiàn)在文本中“命釋其株連者”一句，根據(jù)前文所講范純禮的寬容，可推斷此項(xiàng)解說正確。C項(xiàng)對“尹”的解說找不出錯誤，但后面所舉之“令尹”的例子則和學(xué)過的課文《屈原列傳》相關(guān)內(nèi)容不合，在課文中，“令尹”是楚國執(zhí)政官名，相當(dāng)于宰相，于是可知此項(xiàng)解說錯誤。D項(xiàng)的“御名”出現(xiàn)在文本中“詵誣其輒斥御名”一語，既然因?yàn)椤拜m斥御名”而罷官，便不難知道此項(xiàng)解說的正確性。

點(diǎn)睛：解答此題；如果碰上沒有把握的詞語，切記不能新生慌亂，很多時(shí)候，可根據(jù)平時(shí)生活實(shí)際和對文本相關(guān)內(nèi)的理解輕松判斷正誤。比如，對于本題中出現(xiàn)的四個(gè)概念，從上面的解析就可以看出，大多是根據(jù)其出現(xiàn)的上下文進(jìn)行分析推斷而得出答案的。

【小題3】試題分析：此題綜合考查篩選并整合文言文中的信息；歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)、概括文言文中心意思和分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。命題者根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了四句話；對文本所寫人物作四方面的分析概括。因?yàn)橹辉O(shè)計(jì)了一個(gè)錯項(xiàng)，所以難度并不大。A項(xiàng)內(nèi)容涉及文本中范純禮所說的“陵寢皆在邑境，歲時(shí)繕治無虛日，今乃與百縣均賦，曷若置此，使之奉常時(shí)用乎”一語，據(jù)此可知該項(xiàng)表述正確。B項(xiàng)內(nèi)容涉及文本中“草場火，民情疑怖，守吏惕息俟誅。純禮曰：‘草濕則生火，何足怪！’但使密償之。庫吏盜絲多罪至死，純禮曰：‘以棼然之絲而殺之，吾不忍也?！犉浼胰べI以贖，命釋其株連者”，同時(shí)要注意前文的“以比部員外郎出知遂州”一語，對照可知此項(xiàng)表述正確。C項(xiàng)內(nèi)容涉及文本中自“以龍圖閣直學(xué)士知開封府”至“以不應(yīng)為杖之，足矣”部分，對照可知此項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)內(nèi)容涉及文本中“會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名”一句，由此句可知該項(xiàng)表述錯誤：是王詵設(shè)宴款待遼使，并不是純禮宴請遼使。

點(diǎn)睛：解答此題；一要在文本中找出正確的答題區(qū)間，然后根據(jù)文本對照各選項(xiàng)表述，辨識其正誤。二要了解此類題目的題干包括兩部分內(nèi)容：一般是第一句概括，后面的內(nèi)容做具體分析。從大多數(shù)情況看，前面概括的內(nèi)容大都沒錯，多錯在后面的分析部分，而且命題者喜歡設(shè)置諸如張冠李戴；錯亂時(shí)空、無中生有、偷梁換柱等陷阱，答題時(shí)要注意識別。

【小題4】試題分析：此題考查理解并翻譯文言文中句子的能力。命題者所選取的兩句；既有對文言實(shí)詞的理解（比如對務(wù)；去、村野、蔽、恐、辜等），也有對文言虛詞的把握（比如對之、豈、為、也、以等），還有對句式的把握等內(nèi)容，考查較為全面，但由于都比較常見，所以難度并不很大。第一句中，文言實(shí)詞“務(wù)、去”和文言虛詞“豈”是采分點(diǎn)，同時(shí)，全句的正確理解翻譯也是采分點(diǎn)。此句應(yīng)翻譯為：我正致力去除先前的苛嚴(yán)之政，還擔(dān)憂未能盡除，哪里還有寬政會成為禍患的呢。第二句中，文言實(shí)詞“村野、蔽罪、辜”是采分點(diǎn)，同時(shí)，全句的正確理解翻譯也是采分點(diǎn)。此句應(yīng)翻譯為：愚鈍之人粗鄙無知，如果以叛逆概括罪名，恐怕會辜負(fù)陛下愛惜生靈的仁德。

點(diǎn)睛：解答此題，重要的是找準(zhǔn)命題者所設(shè)置的采分點(diǎn)。一般來說，命題者常在文言實(shí)詞中的通假字、古今異義詞、多義詞和詞語活用等以及特殊句式方面設(shè)置采分點(diǎn)，翻譯時(shí)一定要對這些詞語加以特別注意。比如此題中，文言實(shí)詞“務(wù)”就是個(gè)多義詞，應(yīng)譯為“致力”；而“村野”應(yīng)譯為“粗鄙”，切不要只照字面將其翻譯為“鄉(xiāng)村野外”?！窘馕觥俊拘☆}1】D

【小題2】C

【小題3】D

【小題4】（1）正盡力去除先前的苛責(zé)，尚且擔(dān)心做得不夠，哪有寬松成為禍患的呢。（2）愚人粗魯無知，如果以叛逆定罪，恐怕會辜負(fù)陛下愛惜生靈的仁德。四、語言表達(dá)(共4題，共16分)15、略

【分析】試題分析：解答此題；應(yīng)根據(jù)語段內(nèi)容的理解，聯(lián)系上下文具體語境分析作答。第一空，意思應(yīng)該和“少許幾筆即可完成”一樣，即筆畫簡單；第二空，根據(jù)后面的內(nèi)容確定，除了泥版還有“木版”；第三空，根據(jù)“木板文書不易保存”和“即便有些存留下來，也是破損嚴(yán)重”可以推知木版基本都已消蹤滅跡。

考點(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。【解析】①寫法簡單②木板和石料也曾充當(dāng)過書寫材料③它們基本都已消蹤滅跡。16、略

【分析】試題分析：本題考查語句的連貫性。首先應(yīng)把握這段文字的中心；然后再依據(jù)橫線前后的內(nèi)容確定句式或者內(nèi)容。第一處前面說“可以是生活中的太陽”，后面說“將書籍當(dāng)做太陽的人，大都在白天讀書。將書籍當(dāng)做月亮的人”，借助這兩處內(nèi)容即可寫出句子；第二處，可以依據(jù)后面的內(nèi)容“晚上讀書的人，意在將夢想變成守望”；第三處，可以依據(jù)前面的內(nèi)容“陽光下讀書，夢在書外”。

考點(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。【解析】①也可以是生活中的月亮②志在將夢想變成現(xiàn)實(shí)③夢在書中17、略

【分析】【詳解】

試題分析：此題考查壓縮語段、提煉概括的能力。解答此題，要先明確題目要求，比如本題要求學(xué)生根據(jù)材料概括學(xué)者所謂的“消費(fèi)主義”體現(xiàn)的理念。然后通讀材料，圈畫出材料中涉題信息進(jìn)行整合概括。本題，抓住關(guān)鍵信息“消費(fèi)主義”所體現(xiàn)的理念，然后整體感知文段內(nèi)容，圈畫出能體現(xiàn)先“消費(fèi)主義”理念的信息，進(jìn)行整合概括，回答問題。通讀閱讀材料，可以篩選出“不是出于實(shí)用的考慮，而是把它作為‘成功人士’、‘社會地位’以及‘美好生活’的象征”，根據(jù)這句話進(jìn)行分析概括，此類題在概括時(shí)還要注意字?jǐn)?shù)要求，比如本題要求“不超過30個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)符號）”。【解析】人們所消費(fèi)的，不是商品的使用價(jià)值，而是它們的象征意義。18、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生正確運(yùn)用常用的修辭方法以及語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。解答這類題目，首先要審清楚題干的要求，如本題“運(yùn)用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個(gè)字”，然后要分析“拖延癥”有哪些危害，本題題干提供的材料有限，這也就提示考生要從“拖延癥”這個(gè)名字和“拖延癥”的表現(xiàn)入手分析其危害，概括出“拖延癥”的危害后，再用含有比喻、比擬修辭手法的句子表述出來就可以得到答案了。顧名思義，“拖延癥”，拖延的是時(shí)間，耽擱的是時(shí)間。由題干來看，拖延癥的表現(xiàn)為“在能夠預(yù)料后果不良的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情一再推遲”，據(jù)此可分析出拖延癥的危害：拖延癥是一種精神怠惰的表現(xiàn)，它會使計(jì)劃落空，會使機(jī)會喪失，會使理想付諸東流，會使導(dǎo)致本來可以成功的事情失敗，會使生命一點(diǎn)一點(diǎn)消磨在拖延中，而且明知錯誤還不改正。考生答題時(shí)運(yùn)用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來即可。注意字?jǐn)?shù)要求?！窘馕觥客涎影Y是生命的竊賊，它會在不知不覺中，盜取你的熱情，偷走你的機(jī)會。五、名著閱讀(共4題，共28分)19、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生了解并掌握經(jīng)典名著情節(jié)脈絡(luò)以及相關(guān)內(nèi)容的能力。

相關(guān)內(nèi)容是：正在這時(shí)；從科任托斯城邦來了位報(bào)信人，報(bào)告說波呂玻斯王已經(jīng)壽終正寢，科任托斯城邦的公民正在等著俄狄浦斯回去，要立他為王。這消息使伊俄卡斯忒極為興奮，可憐的丈夫再也不用為那殘酷的神示擔(dān)驚受怕了；俄狄浦斯也為殺父的神示在自己身上沒有應(yīng)驗(yàn)而高興，但他還是憂慮重重；“難道我不該害怕玷污我母親的床塌嗎？”那可怕神示還有一半沒有消除，仍然像塊磐石沉重地壓在俄狄浦斯的心上。報(bào)信人問清緣由，就告訴俄狄浦斯：“別害怕，年輕人。其實(shí)，你并不是波呂玻斯王的親生兒子?！北M管俄狄浦斯早已聽說過這話，但他還是不相信這是真的。因?yàn)椴▍尾Ｋ箯男【徒兴麅鹤樱痔蹛鬯?。為能使俄狄浦斯相信自己的話，?bào)信人只好說出幾十年前的那件往事。他說自己從前是個(gè)牧羊人，經(jīng)常到喀泰戎峽谷那一帶去放羊。有一天，另一個(gè)牧羊人；拉伊俄斯王的仆人送給他一個(gè)嬰兒，左右腳跟被緊緊地釘在一起。他就解開釘子，把嬰兒抱回去送給了波呂玻斯王，因?yàn)閲鯖]有兒子?！澳莻€(gè)可憐的嬰兒就是你”，報(bào)信人對俄狄浦斯說，“你若不信，你的腳后跟就是最好的證明?！倍淼移炙拱胄虐胍桑珗?bào)信人所說的釘腳后跟的事是千真萬確的。俄狄浦斯認(rèn)為那是他襁褓時(shí)期所遭受的最大的恥辱，至今仍有疤痕在。然而他還是不能相信自己不是波呂玻斯王的親生兒子。他半信半疑，猶豫徬徨。但不管怎么說，他要從報(bào)信人所說的這件事中查尋出自己的親生父親究竟是誰，他要尋找那位給拉伊俄斯放過羊的那位仆人。有位長老告訴俄狄浦斯，那正是俄狄浦斯先前要找的那個(gè)仆人。

故選C。20、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著的人物形象；基本內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解、分析能力。

（1）語段中提到王進(jìn)；王進(jìn)是《水滸傳》中人物，東京人，北宋年間東京八十萬禁軍教頭，名武師王升的兒子，家傳使棒絕技。首次出場在第二回“王教頭私走延安府，九紋龍大鬧史家村”，他也是“九紋龍”史進(jìn)的師傅。所以這段文字出自《水滸傳》。

（2）“破綻”字典意是衣物上的裂口；比喻講話或做事時(shí)暴露出來的漏洞。結(jié)合語境可知，這里是王進(jìn)評價(jià)那后生所使棒法有“破綻”，所以此處的“破綻”是指后生的棒法有漏洞。

（3）題干要求改為雙重否定句；雙重否定句要有兩個(gè)否定詞，但句意不改變?！斑@棒也使得好了”是說棒法好，雙重否定是“不是不好”。

（4）這段文字出自《水滸傳》第二回“王教頭私走延安府，九紋龍大鬧史家村”，這里的后生是九紋龍史進(jìn)，王進(jìn)指出史進(jìn)棒法的不足，史進(jìn)發(fā)怒，要求比試，結(jié)果王進(jìn)一招致勝，之后史進(jìn)拜王進(jìn)為師?！窘馕觥浚?）水滸傳。

（2）指后生的棒法有漏洞。

（3）這棒使得也不是不好。

（4）史進(jìn)（或九紋龍史進(jìn)），王進(jìn)一招致勝，史進(jìn)低頭拜師。21、B【分析】【詳解】

魯迅對《儒林外史》的評價(jià)：“迨吳敬梓《儒林外史》出乃秉持公心指摘時(shí)弊機(jī)鋒所向由在士林其文又戚而能諧婉而多諷于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！?2、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生理解評論內(nèi)涵；分析人物形象的能力。

①克洛德似乎總是被打上“心狠手辣”“沒有人性”之類的標(biāo)簽；被理所當(dāng)然看成一個(gè)徹頭徹尾的反派人物。不可否認(rèn)，克洛德的確是一個(gè)魔鬼。他在面對自己的愛情時(shí)，以一種自以為對的方式，近乎變態(tài)地去追求愛斯美拉達(dá)，當(dāng)看到愛斯美拉達(dá)與弗比斯約會，他瘋狂地嫉妒，暗傷了弗比斯，甚至不惜傷害愛斯美拉達(dá)。他的愛是一種畸形的愛。但是，當(dāng)他以為他心愛的愛斯美拉達(dá)要被他親手毀滅時(shí)，他內(nèi)心的痛楚我們也是有目共睹的。由此可見，他的人格偏執(zhí)低劣，內(nèi)心瘋狂丑惡，他對愛情是得不到便要?dú)У簟?/p>

②卡西莫多；他有幾何形的臉，四方形的鼻子，向外凸的嘴。上帝把一切丑陋都給了他。一個(gè)被父母遺棄在巴黎圣母院門前的畸形兒，被稱為長相丑陋又聾的鐘樓怪人。但他有著一顆善良的心，是真善美的代表。他愛慕愛斯美拉達(dá)卻不敢表達(dá)，他害怕，從來都只能躲在暗處默默關(guān)心著她，直到她被送上絞刑架，他再也無法沉默，終于挺身而出救愛斯美拉達(dá)。在圣母院里，卡西莫多懷著一種混合著感激；同情和尊重的柔情，無微不至地照顧她、保護(hù)她。后來愛斯美拉達(dá)被殺害，他心痛到無法呼吸，失去了唯一的愛人和生活的意義。從此，他認(rèn)清了克洛德兇狠、殘暴的真面目，于是毫不猶豫地將克羅德從教堂頂樓摔落地下，最后卡西莫多撫著愛斯美拉達(dá)的尸體殉情。

③弗比斯是一名騎士，國王弓箭衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)長，長得英俊瀟灑，風(fēng)度翩翩，然而自私輕薄，常玩弄女性，是個(gè)花花公子。他原本和女友小百合(Fleur-de-lys)已有婚約；然而見到愛斯美拉達(dá)后立刻愛上了她。并在卡西莫多劫持愛斯美拉達(dá)時(shí)解救了她，愛斯美拉達(dá)因此對其感恩戴德，愛上了這位救命“恩人”。弗羅洛出于妒恨，在弗比斯與愛斯美拉達(dá)幽會時(shí)刺傷了弗比斯，并嫁禍愛斯美拉達(dá)。弗比斯自受傷以后便對愛斯美拉達(dá)不管不問，甚至帶弓箭手參與鎮(zhèn)壓解救愛斯美拉達(dá)的乞丐大軍。

④甘果瓦本人自詡為哲學(xué)家，有著豐富而多樣的愛好。但現(xiàn)實(shí)中的他沒有住的地方，只有一身破爛的衣裳，過著有一頓沒一頓的生活。然而，甘果瓦偏偏有一種神奇的魔力，他既能讓自己沉浸在精神的世界，自由馳騁，而忘掉現(xiàn)實(shí)的煩惱，又可以去做街頭賣藝的事，和乞丐結(jié)交的事，以維持自己的生活。另一方面，在處理和愛斯美拉達(dá)的關(guān)系上面，甘果瓦的現(xiàn)實(shí)尤為讓人印象深刻。任何人，特別是男人，在見到愛斯美拉達(dá)時(shí)，都會為之傾倒，這一點(diǎn)在書中多次可以證實(shí)。甘果瓦此人也不例外，甚至在最初他還尾隨過愛斯美拉達(dá)。甘果瓦也有奢望，而且這種奢望在一定程度上還成為了現(xiàn)實(shí)。為了救他，愛斯美拉達(dá)和他結(jié)了婚。但是，甘果瓦的現(xiàn)實(shí)在于，他很快就發(fā)現(xiàn)愛斯美拉達(dá)不可能愛上他，于是他很快就讓自己從這段感情中抽離了出來。他喜歡上了山羊，山羊也喜歡他，這是可望而可得的。這也可以解釋甘果瓦在最后做的那個(gè)選擇了。雖然甘果瓦的這種現(xiàn)實(shí)有時(shí)讓人覺得殘酷，但也有一些有益的啟示：做人就應(yīng)該有自知之明，認(rèn)清自己的位置，這樣才能更好的奮斗，一些徒勞的幻想最終只能給人增加負(fù)擔(dān)。由此分析可見，他對愛情不太在意，比起愛情更關(guān)心自己的生命和生活?！窘馕觥竣倏寺宓拢喝烁衿珗?zhí)低劣，內(nèi)心瘋狂丑惡，他對愛情是得不到便要?dú)У簦虎诳ㄎ髂啵核膼矍樵从诟卸?，表現(xiàn)為隱忍付出，最后為愛情而死；③弗比斯：逢場作戲、玩弄女性、粗鄙不堪、自私寡情；④甘果瓦：對愛情不太在意，比起愛情更關(guān)心自己的生命和生活。六、寫作題(共4題，共8分)23、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生寫作文的能力。審題是高考寫作的第一步；也是決定作文成敗的關(guān)鍵，是考生寫作的重中之重。雖然高考寫作時(shí)間很有限，但“磨刀不誤砍柴工”。不同類型的作文在審題上有不同的側(cè)重點(diǎn)。立意力求新穎；高遠(yuǎn)而深刻。沒有統(tǒng)帥的軍隊(duì)是烏合之眾，而沒有主題的文章則是無根之木。立意是否正確直接關(guān)系到作文的成敗，立意是否新穎、高遠(yuǎn)、深刻是拉開作文檔次的關(guān)鍵。

【審題】

材料介紹了中國科學(xué)院物理研究所分別將多個(gè)物理公式和黑洞等天文現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì)；做成井蓋涂鴉的新聞，并展示了部分網(wǎng)友的觀點(diǎn)。材料的主要意思，是針對中國科學(xué)院公眾科學(xué)日活動中，物理研究所和國家天文臺將多個(gè)物理公式和黑洞等天文現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì)后，做成了井蓋涂鴉引發(fā)了不同人的不同見解。這是典型的時(shí)事評論類材料作文，分析材料可知，網(wǎng)友討論的其實(shí)是在科學(xué)宣傳中是否應(yīng)該放下科學(xué)的“架子”，以公眾更容易接受的方式呈現(xiàn)科學(xué)知識。材料中有三個(gè)角度可以立意，具體來講一是中國科學(xué)院物理研究所和國家天文臺的做法；二是大多數(shù)公眾覺得可愛有趣的認(rèn)同；三是不同的聲音質(zhì)疑。三個(gè)角度，都有內(nèi)容可寫。如以可愛；有趣的形式進(jìn)行科普，公眾更樂于接受，井蓋涂鴉式科普，遠(yuǎn)離了科普的本質(zhì)，讓科學(xué)淪為秀場；科普活動的開展不應(yīng)以破壞環(huán)境的方式進(jìn)行；讓科學(xué)遠(yuǎn)離娛樂，艱澀難懂本就是科學(xué)的特點(diǎn)，不可為了迎合大眾就降低對科學(xué)的要求等。

【立意】

傳播科學(xué)需要更親民；

科學(xué)普及；拒絕死板；

“硬”科學(xué)也要“軟”表達(dá)；

科學(xué)應(yīng)拒絕媚俗；遠(yuǎn)離娛樂；

科學(xué)添一絲“煙火”氣息；

【結(jié)構(gòu)】

根據(jù)本篇文章的素材；寫記敘文和議論文都可以，寫記敘文要重點(diǎn)把握好六要素和記敘文的抒情性，且不可拖沓。如果寫議論文的話，需要提煉好論點(diǎn)；論據(jù)、論證思路。議論文不能空發(fā)議論，就本題來說，我們要找準(zhǔn)立意的點(diǎn)是中科院的做法，還是人們的評論，不管從哪個(gè)角度展開議論，都要言之成理，要符合議論文的文體要求。本篇例文從中科院的做法入手，題目為“如此‘秀’又何妨”，題目十分的引人入目，直指文章的中心，開頭用一部分人的觀點(diǎn)從反面入手分析，中間部分時(shí)不時(shí)的插入古詩詞，增加了文章的文學(xué)性，結(jié)尾處又巧妙的化用了廣告詞，整篇文章行云流水，文采豐富，同時(shí)又不失幽默色彩，是非常難得的一篇佳作。

【素材】

1.為了喚起公眾對科學(xué)的好奇心和熱情；由浙江省科協(xié)支持，浙江省科技館和果殼網(wǎng)于2012年合力打造了“菠蘿科學(xué)獎”，它的口號是“向好奇心致敬”。從設(shè)立至今，“菠蘿科學(xué)獎”正獲得越來越多的關(guān)注。主辦方表示，很長時(shí)間以來，普通人印象中的科學(xué)研究是既神秘又嚴(yán)肅的；傳統(tǒng)的科研評價(jià)體系，也側(cè)重于發(fā)表的論文數(shù)量，或是產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。這些都忽略了人們的好奇心對科學(xué)研究的重要意義，也由此拉大了科研和普通人的距離。他們希望通過“菠蘿科學(xué)獎”吸引更多年輕人從興趣出發(fā)，投身科學(xué)。

2.人不應(yīng)該一成不變；只有換位思考靈活變通，才能看到不同的風(fēng)景。

3.游手好閑會使人心智生銹；機(jī)遇無處不在，換—種眼光看問題，學(xué)會變通與創(chuàng)新。

4.世有古今，時(shí)有寒暑，地有南北，藥有良獷，人有強(qiáng)弱，惟明達(dá)者，隨在變通為得耳?！窘馕觥糠段?。

如此“秀”又何妨物理研究所國家天文臺，在公眾科學(xué)日活動中，將具有學(xué)科自身特點(diǎn)的公式、現(xiàn)象藝術(shù)化計(jì)后，做成了井蓋涂鴉，卻遭質(zhì)疑為“作秀”、“污染環(huán)境、影響市容”。甚至希望科學(xué)家回到“冷宮”去窮經(jīng)皓首。固然，科學(xué)需要“談笑有鴻儒，往來無白丁”者的參與；科學(xué)家需要甘于寂寞的靜心和定力；科學(xué)研究需要潛心數(shù)載，窮經(jīng)皓首的過程。諸葛亮也曾有言：青春作賦，皓首窮經(jīng)。但搞科學(xué)研究是為了什么？將科學(xué)禁錮在象牙塔中，束之高閣，視科學(xué)高深莫測，是當(dāng)今社會對學(xué)宣傳的態(tài)度嗎？讓科學(xué)從“舊時(shí)王謝堂前燕”實(shí)現(xiàn)為“飛入尋常百姓家”，從這個(gè)角度看，物理所和國家天文臺的“井蓋涂鴉”值得點(diǎn)贊。從效果看，物理所和國家天文臺的做法，推動了科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，顛覆了科學(xué)高冷、刻板，拒人于千里之外的印象，賦予其趣味性和人情味，這種做法有利于科學(xué)傳播以及科學(xué)文化和科學(xué)氛圍的形成。興趣是最好的老師，尤其是對青少年來說，這尤為重要。參觀的青少年學(xué)生，或許會被這種表達(dá)形式所吸引，去感受科學(xué)之美，進(jìn)而點(diǎn)燃對科學(xué)的熱情，產(chǎn)生好奇心。而好奇心又驅(qū)使人們想要知道“為什么”？目前，我國的科普工作，一直存在著形式和內(nèi)容不夠多樣化、不夠吸引人的問題，甚至國家還急缺科普作家童話作家，從某一個(gè)層面反映出公眾更喜歡通過什么途徑去認(rèn)知和感受科學(xué)，而一味地講求灌輸，視科學(xué)為“高大上”，不食人間煙火，其科普效果可想而知。此外，這次活動面對的是普通大眾，可謂“往來有白丁”。以此，即便此舉是在作秀，那場“秀”也“秀”得合適、得體、時(shí)尚。請問此般作“秀”又何妨？世界上有許多著名旅游勝地，就是因?yàn)閯e具匠心的城市涂鴉而吸引了大量游客前往游覽。因此，我們需要更多這樣的“秀”，因?yàn)榇伺e有利于科學(xué)傳播!當(dāng)今世界井蓋哪家強(qiáng)？物理研究所和國家天文臺數(shù)第一，是“最有學(xué)問的井蓋”?？茖W(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，賦予了“高大上”的科學(xué)以趣味性和人情味，有利于科學(xué)的廣泛傳播。讓科普與趣味齊飛，讓知識與主題共贏，如此“秀”秀又何妨。24、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生寫作的能力。這是一則材料作文；圍繞“校園老建筑該拆還是該留”這一核心事件，面對日漸老化的建筑和日新月異的發(fā)展需求之間的矛盾，可討論的空間還是較大。無論考生選擇哪方的通信對象，都要對此表明態(tài)度闡述理由。

主張保留的理由可能有：其一；校園建筑不能簡單看作只是教學(xué)活動的場所，它具有“特殊性”，它的背后是一個(gè)學(xué)校的發(fā)展史，是一所學(xué)校思想和精神之根，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了建筑本身。其二，對于無數(shù)曾經(jīng)在此就讀的學(xué)子而言，每一座建筑都是一部個(gè)人的青春史，這里留存著他們學(xué)習(xí)和生活過的痕跡，承載著一代代人的記憶，保留它，展現(xiàn)的是一所學(xué)校的人文情懷，可以滿足學(xué)子們對于青春的懷想，增強(qiáng)對母校的歸宿感和同心力。而對于仍然在校的學(xué)生來講，良好的人文環(huán)境如春風(fēng)化雨，滋育完善的人格。其三，在城市化飛速發(fā)展；運(yùn)動式拆遷成為時(shí)尚的當(dāng)下，學(xué)校不能隨之起舞，而應(yīng)抵御世俗的侵襲，保留老建筑，宣示了一種有所堅(jiān)守的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

主張拆除的理由可能有：其一；校園建筑不同于其他的公共建筑，其首要的功能就是師生教學(xué)和活動的場所，既然老舊的建筑樓已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)之用，就應(yīng)該拆除，否則就是在浪費(fèi)寶貴的公共資源。其二，為了適應(yīng)教育事業(yè)的快速發(fā)展，過去長期制約教育發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施差；歷史欠賬多、發(fā)展空間受限等問題應(yīng)該得到根本性改變。現(xiàn)代化的優(yōu)渥育人環(huán)境，對學(xué)生的身心健康成長善莫大焉。其三，學(xué)校不應(yīng)成為所有人的想象之地，也不是小清新們怡情歇息的田園牧歌或世外桃源，不能為了滿足某些人的懷舊心理而耽誤甚至犧牲學(xué)校的發(fā)展，“為保護(hù)而保護(hù)”既拖累現(xiàn)代化進(jìn)程，也是一種更大的浪費(fèi)。

當(dāng)然；考生還可以進(jìn)行深入的思考和探究：“拆除老建筑是不是發(fā)展的唯一選項(xiàng)？”“保留老建筑是否就是否定現(xiàn)代化？”“對老建筑我們是否可以有更開闊的視角；尋找‘活化’新路？”“是什么讓如此多的學(xué)校熱衷于拆舊換新？”“校園古建筑的存留能否仰賴制度的力量？”考生在寫作中，一方面可以通過對生活感悟的聯(lián)想或調(diào)動，促使寫作入情入理；另一方面也可以在這個(gè)對事理進(jìn)行思辨和判斷的過程中，提升自己的思想水平，豐富自己的品德內(nèi)涵。

【立意】

不必修繕；維護(hù)教學(xué)樓而耗費(fèi)過多財(cái)力、物力以及精力；將對學(xué)校深情轉(zhuǎn)化為建設(shè)的動力；

秉承知識分子自古發(fā)展；自古先行的品性；敢于放棄阻礙學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的羈絆；

情之所系；需要物的承載；

善待歷史的遺存；便是善待后人與明日。

【素材】

在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代列車的驅(qū)動下；許多傳統(tǒng)的建筑已經(jīng)被毀得面目全非，所剩無幾，因此亟需教學(xué)樓保留成為重中之重。正如黎巴嫩著名的詩人紀(jì)伯倫所言“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以致于忘了當(dāng)初為什么而出發(fā)?！笔堑模诂F(xiàn)代這樣浮躁跟風(fēng)的社會中，我們一味地追求高大上；快靚新，而往往忽視了本該深思的問題，這種問題隨著改革的進(jìn)一步深化逐漸凸現(xiàn)矛盾出來，我們失去的的太多太多，甚至丟失了本該失去的文化根基，譬如這種教學(xué)樓，承載了多少的辛酸和榮耀，承載了多少的不可挽回的歷史記憶。

新中國成立不久后；北京古城墻面臨著拆毀的命運(yùn)，中國著名建筑學(xué)家梁思成三次上書周總理，直陳保護(hù)北京古代建筑為保護(hù)故宮古城墻和天安門這一中華文明優(yōu)秀建筑而呼吁奔走，才有今天真切地觸摸到厚重的歷史的滄桑感。毋庸置疑，如何科學(xué)地開發(fā)與活化古建筑，如何邁過一道道坎兒？在“望得見山”；“看得見水”的同時(shí)，如何讓更多人記得住那份鄉(xiāng)愁？只有合理的保護(hù)與開發(fā)，因地制宜，才能更好地傳承歷史，才能成為改革路上一道獨(dú)具個(gè)性化的靚麗風(fēng)景線。

彼時(shí)愛國志士也曾聲嘶力竭地吶喊；梁思成先生提出了在保留舊城；另造新城的權(quán)宜之法，卻最終化為泡影。今人歆羨于萊茵河畔尚存著諸多舊跡，慨嘆于它們?yōu)槠涓髯缘某鞘衅教淼莫?dú)特氣質(zhì)與別樣風(fēng)姿；今人看到布達(dá)佩斯雙城的完好相容，過去與當(dāng)下交相輝映；卻尋不到四合院落、四方天井的一絲影蹤。這是時(shí)代共有之世相，城市化浪潮席卷的當(dāng)下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代必然邂逅激烈的碰撞，文化情感價(jià)值與實(shí)際功用價(jià)值間的矛盾沖突，需要我們仔細(xì)思量建筑的意義與價(jià)值的真諦。

【結(jié)構(gòu)】

議論文的結(jié)構(gòu)較為常見的是并列式；層進(jìn)式和對比式。此題可采用層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)行文；首先通過分析材料由此自己的觀點(diǎn)；然后采用層進(jìn)的方式進(jìn)行論述，如此題可圍繞“莫讓深情成羈絆”這一中心論點(diǎn)從先肯定老校友們的想法、分析不必流連的原因、提出建議等角度論述；最后回扣論點(diǎn)總結(jié)全文。安排結(jié)果時(shí)刻意凸顯一下標(biāo)題、開頭、結(jié)尾的照應(yīng)關(guān)系。

【點(diǎn)睛】

材料作文區(qū)別于過去的話題的作文的一個(gè)關(guān)鍵就是多角度立意，一般材料作文中都有“明確立意”“選準(zhǔn)角度”的說法，言下之意就是可以多角度立意，這樣就給考生打開思維的空間。因此材料作文要注意多元立意的原則。但絕不意味著可以任意的立意，還有“不要脫離材料的范圍”的限制，因此注意才多元中尋求最佳，如是兩個(gè)對立的方面注意辯證的談二者之間的關(guān)系，不要只強(qiáng)調(diào)其中的一面。此題注意選準(zhǔn)角度進(jìn)行立意?！窘馕觥坷摹?/p>

莫讓深情成羈絆尊敬的校長：

您好！近日了解到貴校關(guān)于老舊教學(xué)樓的保留與遷拆分歧，內(nèi)心頗有想法。立于風(fēng)雨之中半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)樓，見證了一代又一代學(xué)子的成長，承載者無數(shù)人的青春回憶，難怪這舊樓因不適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而要被拆除時(shí)，會引起如此廣泛的關(guān)注！在我看來，若老舊教學(xué)樓的存在已經(jīng)阻礙了學(xué)校的發(fā)展，那為何不拆掉呢？請莫讓深情成羈絆！誠然，校友們的不舍，我完全能夠理解，畢竟他們在這里度過了人生中最珍貴的青春歲月，老樓的一磚一瓦都承載著他們點(diǎn)滴的青春記憶，拆掉老樓無異于拆掉了他們的精神家園，反對拆樓，恰恰體現(xiàn)了他們對母校那份最樸素、最真摯的情感。然而，過于迷戀往昔會阻擋我們前行的腳步。汪國真說：“凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風(fēng)再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅是雙腳，還有未來?！碑?dāng)今社會日新月異，無論是教育理念還是教學(xué)設(shè)備都在不斷革新，老舊的線路，低矮的樓層已經(jīng)嚴(yán)重影響了新教學(xué)設(shè)備的安裝與使用，勉強(qiáng)留下它，雖然照顧了少數(shù)校友的情感，但卻有可能因此而損害了多數(shù)在?；?qū)⒁獊泶藢W(xué)習(xí)的學(xué)生的利益，甚至影響了他們的未來。長此以往，受害的將是廣大學(xué)子以及校友們深深眷念的母校！退一步說，留下過去的教學(xué)樓就能留住過去的輝煌嗎？成績畢竟是過去的，如果學(xué)校能一心搞好教育，繼續(xù)為社會輸送優(yōu)秀人才，即使不保留老舊的教學(xué)樓，學(xué)校的歷史也不會被人忘卻。更重要的是，學(xué)校還會樹立起“續(xù)寫輝煌”的新校園形象。相反，若學(xué)校因修繕、維護(hù)教學(xué)樓而耗費(fèi)過多財(cái)力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的輝煌之中，致使教學(xué)水平得不到提高、甚至一落千丈，那留存的老舊教學(xué)樓非但不會成為紀(jì)念輝煌的豐碑，反而會淪為世人的笑柄。其實(shí)，校友們大可不必如此“流連”，真正的愛是放手。老樓被拆，可母校還在！如果真的對母校滿懷深情，不妨把這深情轉(zhuǎn)化為積極投身于母校建設(shè)的動力，為母校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。老的教學(xué)樓拆除后，我建議在其原址設(shè)立一個(gè)小型的紀(jì)念館，對老樓的資料、影像等內(nèi)容進(jìn)行保存，這樣既讓校友“有根可尋”，又豐富了學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)，何樂而不為？大國的崛起，開拓為動力；民族的復(fù)興，流連是羈絆！莫讓深情成羈絆，讓我們勇敢的放下過去、面對現(xiàn)實(shí)、迎接未來！此致敬禮！

小林201X年X月X日

25、略

【分析】【詳解】

本題考查學(xué)生的寫作能力。從題干來看；這是一則命題作文。對于命題作文，考生要先分析命題的類型，是字，是詞，或是短語；是動詞，是形容詞，還是名詞。接著就要分析命題的意思，如表面意思是什么，深層意思是什么，或象征意思是什么。明確了這些之后，再進(jìn)行立意作文即可。

【審題】

本題與時(shí)俱進(jìn)；既考查了我們對2019年前半年五四運(yùn)動100周年的了解，又考查了我們對于2019年后半年共和國70華誕的希冀，做到了文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。同時(shí)色彩這個(gè)詞又使文章變得含蓄而充滿文學(xué)性，讓我們把對于2019年抽象的感受用具體的色彩表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)由感受到視覺的轉(zhuǎn)化。本題做到了社會性與文學(xué)性的結(jié)合，抽象化和具體化的結(jié)合，出題人可謂用心良苦。

我們眼中的色彩主要由兩個(gè)方面組成；一方面是外界之色彩，另一方面是我心之色彩。外界之色彩是外界對我們的客觀影響，我心之色彩是我們對于外界的主觀感受。我們的內(nèi)心會因?yàn)橥獠康氖澜缍柺芄奈?，外部的世界也會因?yàn)槲覀兊膬?nèi)心而變的更加美好。同學(xué)們可以任選其一進(jìn)行撰寫，也可以從兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行寫作。

參考立意：

（1）外界之色彩。

（2）我心之色彩。

行文結(jié)構(gòu)：可表明觀點(diǎn)；賦予2019什么樣的色彩，再選取相對應(yīng)的事例表達(dá)自己的感受，最后結(jié)尾部分呼應(yīng)開頭。

素材：

1.1月3日；嫦娥四號首次登陸月背。

嫦娥四號探測器成功著陸在月球背面預(yù)選著陸區(qū)；并通過“鵲橋”中繼星傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖，揭開了古老月背的神秘面紗。

2.8月9日；華為發(fā)布操作系統(tǒng)：鴻蒙。

鴻蒙系統(tǒng)是基于微內(nèi)核的全場景分布式OS；可按需擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)更廣泛的系統(tǒng)安全，主要用于物聯(lián)網(wǎng)，特點(diǎn)是低時(shí)延，甚至可到毫秒級乃至亞毫秒級。

3.9月25日；平潭海峽公鐵兩用大橋貫通。

全橋共計(jì)228個(gè)橋墩；鋼結(jié)構(gòu)用量124萬噸，混凝土用量294萬方，其用鋼量和混凝土總方量是迄今為止國內(nèi)外橋梁之最，大橋貫通也意味著未來“京臺高鐵”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)建成。

【點(diǎn)睛】

考場作文就是一場在規(guī)則限制的競技賽，要在規(guī)定范圍內(nèi)展現(xiàn)出自己最好的一面，讓閱卷老師透過一篇文章感受到考生的語文素養(yǎng)，因此，一定要選擇一流的材料，選擇流淌著情感熱血的材料，選擇閃爍著人性光輝的材料，選擇蘊(yùn)含著深邃思想的材料選擇新穎而又生動的材料。避免出現(xiàn)知識錯誤，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件籍貫等細(xì)節(jié)方面的錯誤。避免陳舊的事例，僵化的角度。事例的安排應(yīng)是關(guān)鍵例子詳細(xì)寫，其他例子可用排比方式羅列。在材料運(yùn)用上，要考慮材料的時(shí)間和空間因素，恰當(dāng)?shù)嘏帕胁牧?。一般是“由古到今”或“由中到外”，同一時(shí)代的事例按事情的先后排列。有些論據(jù)不符合國情或民族習(xí)慣，與讀者易產(chǎn)生心靈上的抵觸，這種論據(jù)的運(yùn)用往往有負(fù)面影響，其錯誤導(dǎo)向還會造成讀者的思想混亂。請以“2019的色彩”為題，寫一篇記敘文，是命題作文，文體和題目已經(jīng)限制了，題目固定，文體限制為記敘文。審題關(guān)鍵是“色彩”，結(jié)合材料所說不同的色彩常被賦予不同的意義。題目要求考生選擇一種色彩，形象地表達(dá)對2019年的感受和認(rèn)識。材料中提示了五四運(yùn)動100周年和共和國70華誕這兩個(gè)需要賦予意義的特殊年份，考生也可以寫和自己關(guān)系密切的事件，比如自己要參加高考的選拔，進(jìn)入大學(xué)開始新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。【解析】優(yōu)秀范文：

2019的色彩2019年，注定是奮斗的一年，努力的一年，幸福的一年，收獲的一年，令人驕傲的一年。2019年是豐富的一年，是多彩的一年，若要賦予它色彩，我想它是銀白色的，綠色的，藍(lán)色的，更是紅色的一年。2019年是銀白色的一年。無數(shù)銀白色高鐵馳騁在我國大江南北，駛過沙漠，草地，密林，農(nóng)田。商合杭高鐵蕪湖長江大橋順利合龍，京張、張呼高鐵都已開始倒計(jì)時(shí)，多款新型“復(fù)興號”高鐵動車組