《語文下冊《雪》魯迅》課件

《雪》魯迅這篇短篇小說描繪了北方冬天的雪景，以及對雪景的感受。簡介早年經(jīng)歷魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)創(chuàng)作他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有《吶喊》、《彷徨》、《野草》等。思想主張他以其犀利的文風(fēng)和深刻的思想，為中國文化和社會發(fā)展做出了巨大貢獻。作品背景《雪》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇散文，創(chuàng)作于1924年。這篇文章是魯迅先生在**北平**（今北京）**觀察雪景**后寫下的，展現(xiàn)了對雪景的獨特感受和對人生的哲理思考。魯迅先生在文章中將雪比作**“白茫茫的”**，將雪景的靜謐與孤獨展現(xiàn)得淋漓盡致。這篇文章體現(xiàn)了魯迅先生的**憂郁**和**深沉**的性格特點，同時也反映了魯迅先生對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的思考。寫作時間魯迅先生在1921年創(chuàng)作了《雪》，這是他眾多作品中的一篇，體現(xiàn)了他對當(dāng)時社會現(xiàn)實的深刻思考和對雪的獨特見解。寫作動機時代背景魯迅目睹了北洋政府的腐敗和軍閥混戰(zhàn)，國家危亡，人民苦難，激發(fā)了他對社會的批判和對人民的同情。個人經(jīng)歷魯迅經(jīng)歷了辛亥革命的失敗和五四運動的興起，對社會現(xiàn)實的失望和對未來希望的追求，促使他拿起筆，表達自己的思想和情感。文學(xué)理念魯迅希望通過文學(xué)作品喚醒人們的覺悟，鼓勵人們反抗黑暗，追求光明，為民族的復(fù)興貢獻力量。作品主題《雪》是魯迅先生描寫家鄉(xiāng)紹興的雪景，表達了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。文章通過對雪景的描寫，也表達了對社會現(xiàn)實的批判和對美好未來的期盼。作品展現(xiàn)了魯迅先生對中國人民的深切關(guān)注和熱愛。情感訴求孤獨雪景的冷清和蕭瑟，襯托出內(nèi)心深處的孤獨和寂寞。希望雪的純潔和美好，象征著對未來和光明的一種期盼和向往。人物形象魯迅筆下的“我”是一個對雪懷有復(fù)雜情感的知識分子，他一方面贊嘆雪的美麗，另一方面也從中看到了人生的無常和社會的黑暗。“我”的內(nèi)心充滿著矛盾和掙扎，他既渴望溫暖和光明，卻又不得不面對現(xiàn)實的殘酷和冰冷。寫作手法白描手法文章用簡潔的語言描繪雪景，不加渲染，卻更顯真實自然。對比手法將雪景與其他景物進行對比，突出雪景的特點。象征手法雪象征著純潔、美好，也象征著對美好事物的追求。語言特點簡潔凝練魯迅的語言簡潔、凝練、富有表現(xiàn)力，將復(fù)雜的情感和思想通過精煉的文字表達出來。生動形象文章運用大量的比喻、擬人等修辭手法，將雪的形態(tài)、顏色、聲音等描繪得栩栩如生，使讀者身臨其境。蘊含深意魯迅的語言表面看似平淡，實則蘊含著深刻的思想和情感，引人深思，耐人尋味。文章結(jié)構(gòu)1總分結(jié)構(gòu)以“雪”為線索，總寫雪景2分層敘事第一層：雪景描寫；第二層：個人感受3過渡自然以“這”為過渡，銜接兩部分象征意義雪象征著純潔、美好和希望。孩子們象征著天真、無邪和對美好事物的向往。時代思想魯迅的時代魯迅生活在動蕩的時代，目睹了社會的黑暗和人們的苦難。他用自己的筆鋒揭露現(xiàn)實，呼喚社會進步?！堆返臅r代背景《雪》創(chuàng)作于1924年，中國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，人們對未來充滿了希望和困惑。經(jīng)典名句1“然而，我卻并沒有感到寒冷，因為我的心是熱的?！北磉_了在寒冷的雪天內(nèi)心依然充滿著熱情和希望，體現(xiàn)了魯迅先生的樂觀精神。2“雪，又下起來了。我仿佛聽見它在說：‘你真冷！’但我也仿佛聽見我的心在說：‘我熱！’”運用擬人手法，將雪賦予了情感，更顯生動形象，同時也突出了內(nèi)心炙熱的感情。3“我愛雪，我愛冬天，我愛一切寒冷的東西?！币詿崆檠笠绲墓P觸，表達了對雪、對冬天的喜愛之情，也暗示著對革命事業(yè)的熱愛。相關(guān)問題分析文本細(xì)節(jié)為什么魯迅先生要描寫“雪花”和“北風(fēng)”？“然而，那雪卻白得耀眼，使人眩目”一句有何含義？人物情感魯迅先生在文中表達了怎樣的感情？“我”在雪中看到了什么？社會背景這篇文章的寫作背景是什么？魯迅先生為什么要寫這樣的文章？思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種可視化的工具，可以幫助學(xué)生更有效地理解和記憶課文內(nèi)容。通過將主要概念、人物、事件等以樹狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《雪》這篇課文時，我們可以使用思維導(dǎo)圖來整理以下內(nèi)容：課文主要內(nèi)容人物形象寫作手法語言特點象征意義復(fù)習(xí)重點作品背景了解魯迅創(chuàng)作《雪》的時代背景和社會環(huán)境，如當(dāng)時的社會風(fēng)氣和人們的精神狀態(tài)。人物形象分析作品中的主要人物，如“我”和“他們”的性格特征和內(nèi)心世界。寫作手法理解魯迅在作品中運用的主要寫作手法，如象征、對比、反諷等。語言特點體會魯迅作品的語言風(fēng)格，如簡潔、凝練、深刻、含蓄等。課文賞析《雪》是魯迅先生的一篇散文，以雪為媒介，表達了對祖國和人民的愛，以及對黑暗現(xiàn)實的批判，作品語言精煉、意蘊深遠(yuǎn)，充滿了哲理性和藝術(shù)性。文章的開頭，以雪的靜謐、潔白、純凈，襯托出當(dāng)時社會的黑暗和冷酷，以及人民的苦難和掙扎。文章的結(jié)尾，以雪的消融，表達了對祖國和人民的希望，以及對未來美好生活的憧憬。課堂討論人物形象雪中的人物形象，他們的心理特點和思想感情。寫作手法文章運用了哪些寫作手法？它們的作用是什么？象征意義雪的象征意義是什么？它體現(xiàn)了怎樣的思想感情？作業(yè)布置課后練習(xí)完成課本上的練習(xí)題，并思考問題。拓展閱讀閱讀魯迅先生的其他作品，加深對他的理解。學(xué)習(xí)方法1預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)，閱讀課文，了解文章內(nèi)容，思考問題。2課堂認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，參與討論。3復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，鞏固知識，完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)理解主題深刻理解《雪》的主題和情感寫作手法掌握文章的象征手法和語言特點時代思想體會魯迅作品中的時代思想和批判精神拓展閱讀魯迅其他作品例如《吶喊》、《彷徨》、《野草》等。中國現(xiàn)代文學(xué)了解魯迅的時代背景和文學(xué)成就。課件制作設(shè)計理念簡潔明了，突出重點，運用圖片、動畫等元素增強趣味性。內(nèi)容安排遵循課文結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，循序漸進地講解知識點。制作工具使用PowerPoint等常用軟件制作，確保兼容性。課堂展示師生共同參與，通過圖片、視頻、音頻等多種形式，將課文內(nèi)容生動形象地展示出來。學(xué)生可以通過展示的方式，加深對課文的理解，提高表達能力，增強學(xué)習(xí)興趣。師生互動提出問題，激發(fā)思考課堂討論，分享見解積極反饋，互相學(xué)習(xí)作品影響文學(xué)史地位魯迅的《雪》作為其散文作品的代表作之一，在文學(xué)史上有著重要的地位，體現(xiàn)了其對社會、人生的深刻思考和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。文化價值作品展現(xiàn)了中華文化的博大精深，以及對自然和人生的哲理思考，具有深遠(yuǎn)的歷史文化價值。讀者影響魯迅的文字簡潔明快，充滿著哲理和情感，激發(fā)了無數(shù)讀者對生命和社會問題的思考，并留下了深刻的印象。校園生活課文學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)《雪》這篇課文，學(xué)生們可以感受到魯迅先生對雪的獨特情感和對社會現(xiàn)實的思考，并從中獲得啟發(fā)和思考。主題討論學(xué)生們可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行主題討論，分享自己對雪、對社會、對人生的感悟。文學(xué)創(chuàng)作通過學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法，學(xué)生們可以嘗試自己創(chuàng)作關(guān)于雪的詩歌、散文或其他文學(xué)作品。實踐活動角色扮演學(xué)生可以扮演小說中的人物，進行情景對話或表演，加深對人物形象的理解。詩歌朗讀學(xué)生可以嘗試用不同的語氣和語調(diào)朗讀課文中的詩歌，體會詩歌的意境和情感。主題討論圍繞課文主題，學(xué)生可以進行小組討論，分享自己的感受和觀點，并進行深入的思考。創(chuàng)作練習(xí)學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試寫一篇短文，進行仿寫或續(xù)寫，鍛煉寫作能力。課程目標(biāo)深化