2024年黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

2024年黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案1

教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草

送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依

依惜別的情景，表達(dá)了對朋友的濃濃深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會"泡"一會認(rèn)字和“孟、陵、鶴"三個會寫字。

2.結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

3.想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。

4.朗讀并背誦課文，默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的思想感情。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會"泡"一個會認(rèn)字和"孟、陵、鶴"三個會寫字。

2.借助注釋，理解每一首古詩的意思。

3.正確、流利地朗讀古詩。

教具準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的

情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的

真、善、美。

2.揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會詩中所蘊(yùn)含的美好情感。

3.教師板書課題：古詩三首。

二、正確讀詩，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。

3.結(jié)合朗讀評議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。

Q）認(rèn)識生字，并理解意思。

泡：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

⑵識記字形，正確書寫。

孟一盂陵一凌鶴——鸛

4.正確、流^地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。

5.整體解口古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

⑷三首古詩的題目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。

三、借助注釋，理解詩意

1.認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

2.學(xué)生獨(dú)立讀詩，理解詩意。

3.小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。

4.逐首反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的

雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再沒有知已的老朋友。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著

船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。

只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把

枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時，春雨滋潤下還會復(fù)

生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片

翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

5.有感情地朗讀古詩。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩,理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會詩

人的情感及其表達(dá)的方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.練習(xí)背誦古詩。

2.記TB注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達(dá)方法。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.指名背誦古詩。

2.說說各首古詩的主要內(nèi)容。

3.教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，

想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

二、品讀賞析，體會詩情

1.認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時送別的情景。

2.小組交流，描述送別的畫面。

3.指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會詩人的情感。

⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

①描述詩人與好友送別的情景。

②說說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

③理解"勸君更盡一杯酒"中"更"是什么意思？（"更"是再的意思，可見詩人一次又一

次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

④議議：為什么詩人不斷地"勸君更盡一杯酒"呢？

聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解"西出陽關(guān)無故人"。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参?，那?/p>

一個荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

有感情地朗讀詩句。

說說你從"勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

⑤教師小結(jié)渭城的春天多么美好然而好友元二卻要離開此地出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西,

前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧,西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人

與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一

杯濃酒之中。

⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

①描述送別情景。

②說說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

③議議："孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。

說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚(yáng)州的向往，對不能

同行的淡然惋惜。）

有感情地朗讀詩句。

④教師小結(jié)：詩人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝

望，讓那滾滾長江水帶著"我"對友人的眷戀不舍之情，帶著"我"對揚(yáng)州的向往之心，一起隨

友人東去吧。

⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

①描述送別情景。

②有感情地朗讀詩句。

③了解詩人送別的方式。（隨行目送。）

④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）

三、對比認(rèn)識，了解表達(dá)

1.教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

2.小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。

3.指名反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，

別情深沉。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情

寄長江水，別情悠悠。

⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒

胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

4.再次有感情地朗讀古詩。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動地表

達(dá)了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們

一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友珍惜友情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫三首古詩

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1：認(rèn)識"鶴、孟、陵、辭、唯"五個字，會寫"孟、浩、陵”等三個字。

2:有感情地朗讀并背誦古詩。

3:結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思，體會詩人的情感。

4:積累表達(dá)人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、3。

一、回顧舊知導(dǎo)入新課

1、同學(xué)背誦學(xué)過的古詩。

2、通過《贈汪倫》引出新課。

二、初讀古詩讀準(zhǔn)讀通

1、生試讀全詩。教師板書全詩。

2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"陵"字。

3、再讀，體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。

4、師范讀，生自讀，指名讀。

三、學(xué)習(xí)古詩總結(jié)學(xué)法

1、"知詩人解詩題"

(1)學(xué)生交流對詩人李白和孟浩然的認(rèn)識。

(2)齊讀詩題，解釋"之"，標(biāo)注在詩題中。

(3)清同學(xué)說說詩題的意思。

(4)總結(jié)學(xué)法”知詩人解釋題"。

2、抓字眼明詩意

(1)學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來。

(2)以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。

(3)

讀懂詩句的意思，用不同的方式匯報交流(如：介紹李、孟，說詩句的意思，逐句朗讀解釋,

結(jié)合畫面闡述,表演等形式)。教師檢查~投影出示練習(xí)。出示圖片,繪制地圖。

(4)總結(jié)學(xué)法。

3、入詩境悟詩情

(1)有感情地朗讀全詩。

(2)結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人的情感。

(3)投影出示練習(xí)。

(4)總結(jié)學(xué)法。

4、歸納古詩學(xué)習(xí)三步法：一、"知詩人解詩題"

二、"抓字眼明詩意”

三、"入詩境悟詩情”

四、背誦并默寫

五、拓展知識誦讀古詩

課下搜集表達(dá)送別之情的詩歌整理、背誦。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案3

1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

3、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

1、認(rèn)識學(xué)寫生字。

2、體會詩境，訓(xùn)練語言。

1、同學(xué)：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

生字卡片。

一課時。

一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課

1、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么

問？

生：黃鶴樓在那里？

生：煙花三月是什么時候？

生：碧空會有盡頭嗎？

3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀正確。

2、檢查讀，賽讀。

3、同學(xué)交流讀后感悟。

4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。

三、自主感悟，探究詩意

］、相

2、個性化閱讀，感悟詩意。

3、合作交流，加深理解。

4、總結(jié)：

黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，

更具有詩意和浪漫色彩。

四、讀中品析，再現(xiàn)意境

1、過渡。

2、同學(xué)讀詩，滲透學(xué)法。

3、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。

4、看課文插圖,扮演體驗(yàn)送別情。

5、解決疑難：

(1)故人：

老朋友。

⑵西辭：

告別后向東而去(揚(yáng)州)。

⑶煙花三月：

春天煙籠春花。絢麗無比。

（4）孤帆遠(yuǎn)影：

一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

碧空盡：

在天邊消失了。

惟見：

只見。

天際流：

天邊流。

⑸抽生理解詩意。

6、小結(jié)：

正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才干相見！讓我們一起來讀！

五、配樂朗讀，升華情感

1、過渡:

真正了解了詩歌以后，就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

2、同學(xué)練讀全詩，小組賽讀：

總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上月檐凌空的黃鶴樓，一

起去送送孟浩然吧。

六、拓展延伸，積累語言

1、交流送別詩，體會送別情。

2、選擇個性化作業(yè):

⑴畫一畫：

李白和孟浩然送別的場景。

（2）演一演：

李白和孟浩然送別的情景。

下（去）

（西）黃鶴樓一揚(yáng)州（東）

（湖北?。?/p>

1、譽(yù)寫生字。

2、背誦課文。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案4

文本解讀：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好

朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送^好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的

壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。"煙花三月下?lián)P州"，在"三月"上加"煙花"二字，

把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺絕不

是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開元盛世，

太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一路都是繁花似錦。而

揚(yáng)州呢更是當(dāng)時整個東南地區(qū)最繁華的都會。因此“煙花三月"，不僅再現(xiàn)了那暮春時節(jié)、繁華

之地的迷人景色而且也透露了時代氣氛。此句意境優(yōu)美文字綺麗清人孫洙譽(yù)為“千古麗句"。

"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。"詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個

充滿詩意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李

白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)

消逝了然而李白還在翹首凝望這才注意到一江春水在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

"唯見長江天際流"，是眼前景象可是誰又能說是單純寫景呢李白對朋友的一片深情，李白的

向往，不正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中嗎詩人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩的，解和意象

3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)過程：

一揭題、理解題意。

1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶一詩詞當(dāng)中，

歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計(jì)，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩”之經(jīng)典的古詩。

2、學(xué)生讀題。理解題意。

3、簡介時代背景。

二、初讀感知，了解詩的大意。

1、自由地朗讀詩，把它讀正確、讀通順。

2、反饋，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏、韻味。

3、利用下面的注釋，交流詩的大意

三、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。

1、你讀出了哪些畫面

預(yù)設(shè)：Q）黃鶴樓樓下訴別

(2)煙花三月一幅美景

(3)孤帆遠(yuǎn)影

(4)滾滾長江東逝水

2、理解“煙花三月"(詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓

分別，

3、品讀"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。"

品"孤"

(1)"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡"的"孤帆"什么意思

師：當(dāng)時正值大唐"開元盛世"，從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州，沿江皆是繁華之地。

(2)李白佇立長江邊，難道真的只看到了一艘小船嗎那為什么他說是“孤帆”呢透國一個

"孤"字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，

預(yù)設(shè)：(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。

只看著那只船，說明他們的感情非常深厚。)

(3)指導(dǎo)朗"讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。"

師：是啊!這個孤字，充分表達(dá)了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚，這真是過盡千帆皆不

見，一心只送孟浩然?。?/p>

師：李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。

悟"盡"

(4)同學(xué)們，你們認(rèn)為真的"盡"了嗎"不盡"又是什么

出示背景資料：(李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時候，比李

白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快,

李白也是那樣一個浪漫、爰好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫詩上，孟浩然也算是李

白的良師益友，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩為證：吾愛孟夫

子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清

芬。）

"流"情

師:人們常說落花有意，流水無清，而李白目送"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡"有青山為據(jù)，流水為證。

茫茫的長江水已為李白的真情所動容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。

（5）孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，李白會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢

孤帆遠(yuǎn)去,李白佇立江邊，嘆道："滾滾的長江水啊，請（）"

四、課外延伸：尋找“送別詩"

設(shè)計(jì)意圖：

語文學(xué)習(xí)是據(jù)"言"得"意"（吸納）、由"言"表"意"（傾吐）的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古

詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理;因

此在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合，找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長點(diǎn)，在

本詩中，我覺得"孤、盡、流"這三個字恰恰就是"亮點(diǎn)"。首先"孤帆"初讀并沒感覺出什么

情味，而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時交通要道的長江怎么可能是"孤帆”呢這實(shí)在是有悖常理。

究其原因，這與李白當(dāng)時的心境有關(guān)。因此我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評，從中悟出李白對孟

浩然的深厚情感，實(shí)現(xiàn)了語言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有

濃厚的語文韻味。與之相對的是"盡"字，通過質(zhì)疑，對比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過課外背

景資料的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的深度思考，更好地"悟"得語言內(nèi)在的真意，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，

形成一個由表及里、由淺入深的持續(xù)動態(tài)發(fā)展的言意融合過程，如果說"孤帆、盡"這兩個詞讓

我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話，那么這個"情"又如何釋放、延續(xù)下去呢古人喜好

托物抒情，寓"意"于"象"。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊,柳絮代表愁緒、飄零,

落花表現(xiàn)生命的短暫等等。

"流水"在這里既是寫實(shí)的，又是象征的。象征著思念，象征著惆依，象征著別情離恨。李

白的這種心情，用"水"字表達(dá)，最微妙，最含蓄。因此我設(shè)計(jì)了一個寫話的練習(xí)，通過滾滾東

逝的長江水帶去李白的一?思念，T分祝福，F(xiàn)對繁華似錦的揚(yáng)州的向往

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案5

設(shè)計(jì)思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該："誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步

的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美"。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情

感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。

我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時一方面年輕的他一方

面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是

這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原

因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。

通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀

準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。

然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓

學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插

圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助

的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感有感情地誦讀古詩,

感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩

的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？

2、為什么喜歡它？

3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。

4、解題：

(1)誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？

(2)"之"：去的意思。

5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？

6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。

(出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。)

二、流利地讀詩。

1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。

4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語,對比古今詞義的不同：

(1)浩：這里指名字中的一個字；

(2)陵：古代多用作地名；

(3)孤：聯(lián)系孤帆來解釋;

(4)惟：聯(lián)系惟見來理解。

5、再讀古詩，注意它的停頓。

6、指名讀古詩，生評議；(字音、節(jié)奏等)；再指名讀。

三、理解詩意。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？(生自由說)

3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

(1)看課文插圖，用心思考；

(2)查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

(3)求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：

(1)煙花:柳如煙,花似錦。

(2)三月：陽春三月。

(3)下：順流而下。

(4)碧空：藍(lán)天。

(5)盡：消失。

(6)惟見：只看見。

(7)天際：天邊。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會:

老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外,

繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到

月驪零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

9、生用自己的話說說這首詩的意思。

四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

1、想想作者李白此時的心情。

2、用自己的感受來朗讀這首詩。

3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。

指名背，生評議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析。

1、師給出一首送別的詩：

長江之濱母送別，

荊州此去似天涯。

立志定要學(xué)成歸，

寸草才可抱春暉。

2、讀T賣，想T?,這首詩是講什么的？

3、喜歡嗎？為什么？

4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

5、師小結(jié):

生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。

六、布置作業(yè)。

1、檢測本課生字詞，讀字組詞。

2、今天你想做什么作業(yè)？

鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案6

教學(xué)設(shè)想：

由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過想象畫面來理解詩意,體會情感。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力

1、認(rèn)識本課生字詞，理解其意思。

2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

二、過程與方法

1、揭示主題：用一首《送別》的音樂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

2、品味詩意：師生合作,用朗讀,想象情景繪畫等方式來瓶里詩意體會情感。

3、拓展延伸：由送別詩拓展到其他類型的詩歌，激發(fā)學(xué)生探討詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對祖

國詩歌產(chǎn)生熱愛之情。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、明白"人間最美是真情"的真諦。

2、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)及突破：

1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

2、突破：在疏通詩意的基礎(chǔ)上，通過想象畫面，反復(fù)誦讀，繪畫編故事等方式去感悟詩歌

內(nèi)容，體會作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

背景音樂《送別》多媒體課件等

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

1、播放主題音樂《送別》。

2、讓學(xué)生說一說聽后的感受。

3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題、介紹背景材料

4、板書課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）

5、讀題尋找題中給我們的信息

⑴人物：孟浩然、李白

⑵事件：李白送孟浩然去廣陵

⑶地點(diǎn)：黃鶴樓

6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）

7、討論評說：李白與孟浩然的關(guān)系

先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說說李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁

指引和補(bǔ)充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當(dāng)時的李白只是個新秀。

三、品讀詩句，進(jìn)入詩境

8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請大家讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)

字音，看清字形。

（學(xué)生自由讀詩）

9、指名學(xué)生讀。

10、評解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽藝術(shù)家是怎樣讀的（多媒體）

11、結(jié)合讀的語感引導(dǎo)學(xué)生說一說：你們是否都明白讀的意思呢？（同學(xué)分組討論一下）

12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報本組討論的情況

13、針對學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評古詩重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子

們理解上述字詞的意思和妙處。

14、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導(dǎo)孩子們說一說本篇詩

的含義，體會詩人用詞的準(zhǔn)確和生動。

15、師：請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答，

揀精煉的板書：情深意長、等

四、朗讀詩歌，指導(dǎo)背誦。

16、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心"體會詩的意境"美"

17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。

18、嘗試背誦，要求情感溢于言表

19、配樂背誦（在朗朗的誦讀聲中，迎來下課）

五、板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

人物：孟浩然、李白

事件：李白送孟浩然去廣陵、目光送、心嚙隨、清深意長

地點(diǎn)：黃鶴樓

時間：三月

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案7

一、話別情，解詩題

1.導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

⑴上課前，請大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩題里。

這是篆書"送"字，原來是指兩個人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半

邊，讀"chu”,是走走停停的意思。

⑵這一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？

⑶把這個"送"字放進(jìn)詩題中，把你的感受也放進(jìn)詩題中，齊讀詩題。

2.詩的題目用現(xiàn)在的話說，就是一

⑴詩題中的"之"是什么意思？你是怎么知道的？

看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法，謝謝你的提醒。

⑵詩的題目中有兩個表示地點(diǎn)的詞，分別是一黃鶴樓和廣陵。

黃鶴樓在哪？

廣陵就是哪里？你從哪里看出來的？

你把題與詩聯(lián)系起來了，從詩中發(fā)現(xiàn)了這個秘密。好！

3.仔細(xì)看看這個"陵"字，這就是我們——銅陵的“陵"字。

⑴另峨們可要寫好這個字，寫這個"陵"需要注意什么？

"陵"字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫"折文"。

⑵伸出手，咱們一起寫。

⑶打開作業(yè)單，把"陵"字寫三遍。

⑷習(xí)字展示：誰想展示一下自己的作品？你們覺得他寫得怎么樣？

還有誰想展示？誰來評一評？你平時是怎么練字的？

說得好！只要我們堅(jiān)持一看二寫三比較，每位同學(xué)都能寫出一筆好字。

二、讀古詩，初體會

1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩。打開課本，放出聲音自由讀，反

復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，試著讀出詩的節(jié)奏。

2.朗讀指導(dǎo)：

⑴誰能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

⑵誰能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏。聽出節(jié)奏了嗎？

⑶誰能把詩的節(jié)奏讀得再夸張些？畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來了，詩的味道就有了。

⑷就像這樣讀，一起來試一試。

你們讀每句詩的前四個字，后三個字我來讀。詩的題目一起讀。

調(diào)換一下，我讀前四個字，你們讀后三個字。

3.詩的韻味有了，情感也出來了。說說看，你感覺到了什么？

難過傷心孤獨(dú)……

這是你的感覺。

還有不一樣的感覺嗎？

三、想畫面，悟詩情

1.如果說文字是詩的外衣，那么情感就是詩的靈魂。讀這首詩，有人讀出了哀傷，有人讀

出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩里，可是詩中有"情"

字嗎？那作者把他的"情"藏在哪兒了呢？

2.出示第一句——故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。讀一

⑴品讀：故人西辭黃鶴樓

①李白在哪兒送別孟浩然？在書上圈出“黃鶴樓"。

②為什么說“西辭"呢？誰能在把“黃鶴樓"和"揚(yáng)州"放在地圖上？

你說說，"西辭"是怎么回事呢？

黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊。"西辭"就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。

同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰呀？

你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

名樓美景依然在，故人已到分別時。

指名讀

③李白稱孟浩然為故人，"故人"就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？

這才是李白心中的“故人"，是好友，是手足，是先生，更是知音婦意知心人。

情到深處不忍別，離愁更苦。一起讀一

⑵品讀：煙花三月下?lián)P州

①這難舍難分的送別發(fā)生在什么時候？什么樣的三月？在書上圈出"煙花"。

"煙花"是什么意思？

你心目中的“煙花三月"是怎樣的？

繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月"給你一種怎樣的‘印象？

②想去看"煙花三月"嗎？

黃鶴樓下，長江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開遍了山林，一簇簇，一叢叢，如

煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠;

江上，霧窗迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩情畫意的春天。

③煙花三月美如畫，你能美美地讀嗎？

……真美呀！

……聽著你的朗讀，我仿佛看至J了煙花三月。

黃鶴樓下花似海。老朋友,揚(yáng)州更美！女生讀——

揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！男生讀一

兩位詩人一路走一路說，走進(jìn)滿目青翠的春天里，走進(jìn)一望無邊的花海中。

這是詩意的送，這是浪漫的別。一起讀一

3.聽到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬水相隔，沒有手機(jī)電

話，就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時的李白縱有千言萬語，也只能望著，望著。出

示第二句一孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。一起讀一

⑴李白站在江邊，看到了什么？在書上圈一圈。

孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江、天際。

誰能用一句完整的話說一說。

⑵我發(fā)現(xiàn)：大詩人也有出錯的地方。你想想，大唐盛世，長江兩岸應(yīng)該是游人如織，千帆競

渡才對，怎么可能就一艘孤帆呢？

千帆過盡都不見,一心只為孟浩然。原來，這個“孤"字，并不全是眼前景，更是一份依依

不舍的情啊。

指名讀一

⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡?！氨M"是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰一起消失了？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解"西辭""煙花三月""盡""唯"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌的內(nèi)容,體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，

試著理解詩歌。

師——課件

教學(xué)時間：

一課時

一、導(dǎo)入

師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過的，或你讀

過的那首詩（教師播放《送別》曲）

誰愿意跟大家交流一下？（生說想到了什么）

師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚

誼的一種方式，并且成了當(dāng)時的一種習(xí)俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學(xué)習(xí)

一首很有名的送別詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫"陵"

二、解題

1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣

陵是要去的地方。

2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神

仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓

名聲大振。

3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）

4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，者聯(lián)我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標(biāo)出武漢

揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。

5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了（交流李白孟浩然資料。）

師：詩題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。

師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩句來看看李

白送別好友時的那份真摯的感情。

三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情

（一）引導(dǎo)自學(xué)

1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放

聲多讀幾遍。讀的時候要讀準(zhǔn)字音看清字形。

2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？

3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學(xué)好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學(xué)們能否讀

懂詩句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）

（1）自由地朗讀古詩，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩意。

（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。

（二）引導(dǎo)匯報。

師：誰來說說這首詩的大致意思？

匯報的同學(xué)先讀古詩，再說詩意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看看你畫的問號在他的回答中能得到

答案嗎？

師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語，正是是詩句中用得好的詞語，堪稱點(diǎn)睛

之作。下面我們再次讀讀詩文，看看這些詞語好在哪里？

（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情

交流"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州"

1"故人"是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

師：據(jù)說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)？就這樣,

他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人"

“故人"人可以換個說法嗎？情深意重/患難之交/親密無間）帶著對“故人"的理解再讀詩

句。

2「煙花三月”詩中三月指什么時候?想T?,春天來了，你會看到什么樣的景象？能用語言

描述一下嗎？（學(xué)生交流）詩人的眼中和你們一樣看到了一個百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不

用”百花、鮮花"而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流

3、師：今天老師特意為大家?guī)砹藷熁ㄈ碌膱D片請欣賞，此時你想到了哪些描寫春天的

詞語或古詩。（生說）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，在這如詩如畫的秘境中，詩人本該和朋

友一起踏青游玩、飲酒賦詩?？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚(yáng)州了，分別之際，李白會對孟浩

然說些什么呢？

小結(jié)從他們分別的話語中你嚀出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依

依惜別的深情。

4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”

“孤帆"在這里指一只小船，當(dāng)時正是大唐盛世，長江上應(yīng)該是百舸爭流，千帆如云那，怎

么會只有一只小船呢？

"碧空盡"："盡"什么意思?什么消失了？從哪個詞語讀出的?

孤帆遠(yuǎn)影：開始的時候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來讀

讀古詩想象以下畫面。此時假如我們和詩人一同站在江邊船開了好一會了李白還在望呀望呀，

他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；這船越走越遠(yuǎn)，只變成一點(diǎn)影子了，

可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句一孤帆遠(yuǎn)影碧空

盡,唯見長江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了,李白想起了昨日的種種，想起了他們

在一起的快樂時光,牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：一孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天

際流。帆雖盡，情未盡呀，此時在詩人的心中，永遠(yuǎn)不能消失的是什么？所以作者用了一個"唯"

字突出強(qiáng)調(diào)了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說明什么呢？

出示:桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"學(xué)生理解?？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，

想一想面前的長江長不長，有多長,可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可

以用哪些詞語來形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這

就是借景抒情，詩人把自己的情感融入了自然景物之中同學(xué)們在以后的習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。

“天際流"向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著度讀詩句，讀出這份

情深意長

師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？

師：是??！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。

師：女同學(xué)站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男

同學(xué)你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會背的

請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。

四、課后作業(yè)，拓展延伸：

1繼續(xù)積累送別詩，并背一背。

2、把這首詩改寫成一個小故事。

黃鶴樓送孟浩然之廣簸案9

詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字

眼背后的東西,是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為,在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程

中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩口的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又

洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。

3、感悟送別的不舍情結(jié)。

收集寫送別的詩句。

一、初步感受離別詩的情

1、喚起對離別的感受：

過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時的感受如何？

2、學(xué)習(xí)古詩：

王維的《渭城曲》。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名

叫作《渭城曲》誰來背一背？

出小:

渭城朝雨;邑輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

3、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

二、揭示詩題、解題

過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

1、出示詩題并讀詩題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、解詩題：

(1)通過讀詩題你知道了什么？

⑵補(bǔ)充介紹"黃鶴樓"、"廣陵"的知識。

三、讀通詩句，初感詩的意境

過渡：這首詩到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

L單個自瀆。

2、正音朗讀。

3、齊讀。

四、再讀探索一明詩眼、尋依據(jù)

過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

1、交流肯定所學(xué)。

2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

3、合作探索詩眼:

過渡：本詩是圍繞哪個字寫的?并說說自己的理由！

引導(dǎo)歸納：

⑴靜態(tài)：

①送別的時間一煙花三月。

②送別的地點(diǎn)一黃鶴樓。

③送別的人物一故人（孟浩然）。

④送別的情景一長江天際流。

⑤送別的心情一孤。

（3）動態(tài)：

①送別的原因一故人西辭下?lián)P州。

②送別的經(jīng)過一孤帆遠(yuǎn)影。

③送別的結(jié)果一長江天際流。

4、理解感知，配樂讀詩句:

過渡：既然詩是圍繞“送"寫，那就讓我們一起送^這樣T立故友，齊讀!

五、煉情品詩意

1、感受詩中的畫意：

過渡：喜歡這首詩嗎?能說說巨己喜歡的理由嗎？

注意引導(dǎo)詩的美：

（1）緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

⑵煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

（3）孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？

（4）長江是怎樣在天際流的?

2、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？

（1）緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

⑵在煙花中送別，那是無可奈何。

⑶孤帆遠(yuǎn)去,那是孤獨(dú)寂寞。

（4）長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。

六、延伸鞏固入詩境

1、過渡：

這樣的別離，真的讓人難過!古詩中有很多"送別"的詩。你找到了嗎？

2、交流:

（1）自讀：

《別董大》一高適：

千里黃云白日嚎，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》一王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》一白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

作業(yè)：將古詩改寫頻代的散文。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時的感覺

是怎樣的?（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今

天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃

鶴而去，故稱黃鶴樓。

"之"的意思是去、往"廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;

題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去"。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形孟(megrave;ng)、浩(hagrave;。)、陵(liacute;ng)、

辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)

2.李白和孟浩然曷十么關(guān)系？

3.這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1.學(xué)生自學(xué)古詩

自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，

做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2.檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。"西辭""盡"。

(詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向

水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。)

六、體會詩境

1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。

2.想象描述“煙花三月"是一人什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么？

3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見"孤帆"？

4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么?(結(jié)合末兩句體會詩人的感

情）

5.借助插圖體會詩的意境。

6.有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

L學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境,

人物的動作、語言、表情等等。

2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3.根據(jù)表演效果，再看注釋或宜字典，理解詩句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案11

一、導(dǎo)入

1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，

人們盛贊他“斗酒詩百篇"，稱他為"詩仙"。

生回答：李白。

2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞

相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？

生答《贈汪倫》。

教師叫生齊背。

3、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

二、解題

1、齊讀詩題

師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰

慕孟的才華、人品。他在詩中寫道"吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。"因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。

請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。

2、指名講題目意思。

板書：李白送孟浩然

三、初讀

1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清

字形。

播放媒體資源中的范讀動畫：

2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。

學(xué)生讀古詩。

3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）

4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2-3名學(xué)生讀。）

師：一起來一遍。

學(xué)生齊讀全詩。

5、大家讀得真好!只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。

6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動:

首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。

（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）

（2）指名講詩意。（2-3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

(3)齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。

7、學(xué)習(xí)三、