小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究-畢業(yè)論文（設(shè)計）

小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究畢業(yè)論文（設(shè)計）提綱摘要 IABSTRACT II1緒論1.1研究背景及意義1.1.1研究背景1.1.2研究意義1.2概念界定及理論基礎(chǔ)1.2.1概念界定1.2.2理論基礎(chǔ)1.3文獻綜述 1.3.1國外研究現(xiàn)狀1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀1.4研究思路與研究方法1.4.1研究思路1.4.2研究方法2小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的調(diào)查研究2.1調(diào)研對象 2.2調(diào)研步驟 2.2.1問卷設(shè)計2.2.2問卷發(fā)放與回收2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析這部分的分層我覺得很好這部分的分層我覺得很好2.3.1小學(xué)高年級教師對綜合性學(xué)習(xí)的認識分析2.3.2小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)課程實施情況分析2.3.3小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)課程評價方式分析3小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的問題及原因分析問題里有沒有教師實施情況的問題問題里有沒有教師實施情況的問題3.1小學(xué)高年級教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的理解和認識不到位 3.1.1教師對語文學(xué)科的本體認識不足3.1.2教師對《語文課程標準》中綜合性學(xué)習(xí)的淺層解讀3.2小學(xué)高年級語文綜合性實踐學(xué)習(xí)認識不足3.2.1教師對自身角色定位不準確3.2.2教師對語文實踐學(xué)習(xí)缺乏了解3.3小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價機制不完善3.3.1綜合性學(xué)習(xí)的評價主體單一3.3.2綜合性學(xué)習(xí)的評價方法落后4針對小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)問題的建議 4.1轉(zhuǎn)變教育觀念,重視綜合性學(xué)習(xí)4.1.1加強組織和領(lǐng)導(dǎo)4.1.2教師進行創(chuàng)新式教學(xué)4.2不斷提高教師的研修水平4.2.1加強對小學(xué)高年級語文教師的培訓(xùn)4.2.2建立教師研修體系制度的監(jiān)督機制4.4加強多元化評價4.4.1評價主體和方法多元化4.4.2評價內(nèi)容多元化5結(jié)論與展望策略較為單一，與問題和原因分析能對上不？即策略能解決問題不？策略較為單一，與問題和原因分析能對上不？即策略能解決問題不？5.1研究結(jié)論 5.2研究不足與展望參考文獻附錄附錄1：小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生）附錄2：小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師）致謝 研究思路：通過在知網(wǎng)上搜索關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的文獻，梳理當前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)研究及其一些研究成果。在此基礎(chǔ)上通過自己的實地調(diào)研展開小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究。首先是對綜合性學(xué)習(xí)、語文綜合性學(xué)習(xí)進行概念鑒定；其次是以西安市某小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)為研究對象，分別從語文綜合性學(xué)習(xí)特征、語文綜合性學(xué)習(xí)資源利用、語文綜合性學(xué)習(xí)實施等方面進行現(xiàn)狀調(diào)查；結(jié)合文獻、課堂觀察、問卷調(diào)查等方法，具體調(diào)查小學(xué)高年級語