2024年高中化學(xué)教學(xué)反思

2024年高中化學(xué)教學(xué)反思

高中化學(xué)教學(xué)反思1

這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，上完后，感觸頗多，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下：

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)

速率的影響,而且會(huì)從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很

好的教學(xué)資源，以及相關(guān)問(wèn)題引入，使學(xué)生較好地理解了各條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。

我覺(jué)得成功之處在于：

較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對(duì)速率的影響時(shí)，我引入

了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入"惰性氣體"對(duì)反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改

變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對(duì)速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分

析催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，我讓同學(xué)們觀察教材22頁(yè)圖2-4后提出問(wèn)題：對(duì)逆反應(yīng)是否有

影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對(duì)逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為

后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對(duì)速

率的影響，而不會(huì)應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對(duì)性的習(xí)題加以鞏

固。

不理想之處：

1、很多實(shí)驗(yàn)不能做，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論；

2、學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，思維的靈敏度還需要加強(qiáng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思2

華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如

果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為名師，淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思。"教學(xué)反思，是指

教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地走自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，不斷地對(duì)

自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行回顧，不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，從而追求教學(xué)全過(guò)程的合理性

的一種過(guò)程。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、新課程改革的需要。

高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思，長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)

代的教學(xué)理念，并將自己新的教學(xué)理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí)，增

強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的

判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)

的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

一、如何進(jìn)行高中化學(xué)課的教學(xué)反思呢？

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行

反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。首先，高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)

教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形

式把它記錄下來(lái)。要對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，查不足，改

正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)疏漏。只有在摸索中前行，時(shí)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓自己的教學(xué)實(shí)踐日趨完善，才能

有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次，高中化學(xué)教師還要善于反思他人?；瘜W(xué)教師也可以通過(guò)

觀摩別人的公開(kāi)課，深入課堂聽(tīng)同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學(xué)實(shí)錄等，分析他人的得

失、分析別人成功和失敗的原因來(lái)反現(xiàn)自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑.互以通

過(guò)聽(tīng)名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為，找出自己與別人的差距，制定自己

新的發(fā)展點(diǎn)，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次,

化學(xué)教師要善于集體反思。古語(yǔ)說(shuō)"他山之石，可以攻玉”，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)

自守，更不能妄自尊大，應(yīng)該積極與同事、同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教育理

念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等，聽(tīng)取同行同事的看法，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提

升自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的，教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)

反思》。

二、高中化學(xué)課應(yīng)對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思呢？

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就

是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)

學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛(ài)問(wèn)不想問(wèn)也不知道"為什么"要問(wèn)的麻木習(xí)慣。

所以我們要反思教學(xué)觀念。過(guò)去的教學(xué)靠的是"一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”，那是一個(gè)怪圈。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐

能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代

化教學(xué)中，學(xué)生喜爰的教學(xué)手段是多媒體CAI的動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的

一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像進(jìn)行教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他

們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多。其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和

教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子

結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子

核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征.在比較取代反應(yīng)和加成反

應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，可動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵

斷裂、兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特

別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)

容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證了學(xué)生的安全，又保護(hù)了環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)

效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要

按部就班。例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，有的教師曾作了如下改進(jìn)：在兩支試管中分

別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻

璃管上端系一塑料袋袋內(nèi)不留空氣）,2分鐘后盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,

而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mlo經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性

好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。

三、高中化學(xué)課的教學(xué)反思應(yīng)注意什么問(wèn)題？

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要"思"之有理，這里的"理"特指思出的道理、思出的門道、思出

的規(guī)律。其實(shí)質(zhì)就是反思的層面由"現(xiàn)象"向"本質(zhì)"升華；其過(guò)程就是教師的角色由“經(jīng)驗(yàn)"

向"科研"轉(zhuǎn)型。教學(xué)是反思的基石，真知源于實(shí)踐，反思"真經(jīng)〃的獲取,都必須經(jīng)過(guò)"實(shí)踐

—反思一再實(shí)踐一再反思”的過(guò)程。教學(xué)反思的結(jié)果,在目標(biāo)上，要由"單一"向"三

維"轉(zhuǎn)變;在內(nèi)容上，要由"書(shū)本"向"生活"轉(zhuǎn)變;在教法上，要由”灌輸"向"引導(dǎo)"轉(zhuǎn)變;

在要求上，要由"統(tǒng)一"向"差異"轉(zhuǎn)變；在訓(xùn)練上，要由"結(jié)果"向"過(guò)程"轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)上，

要由"評(píng)判"向"診斷”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了這一宗旨，也就達(dá)到了通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有

效性的目的。

高中化學(xué)教學(xué)反思3

一、設(shè)計(jì)思想

1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作"基本理念，教學(xué)過(guò)程中以社會(huì)生活為背景，

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特征的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主

人，真正實(shí)現(xiàn)"師傅引進(jìn)門，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、以圖片和問(wèn)題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

二、較成功的方面：

1、能按照知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，落實(shí)好雙基，并注

重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

2、以人類對(duì)材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3、過(guò)渡自然，前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問(wèn)、學(xué)生討

論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、

多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的效果起著積極的推動(dòng)作用。

三、不足的方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)

性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過(guò)程中，需要一定的時(shí)間，至使教學(xué)進(jìn)度略慢。

2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中，未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過(guò)程,

是本節(jié)課的一大遺憾。

3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式雖然較多，但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)還不是很充分，學(xué)生參加

的程度還待進(jìn)一步提高。

四、今后努力方向：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中要有新理念，不斷提高教學(xué)水平。

2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

高中化學(xué)教學(xué)反思4

化學(xué)是一門重要的基^學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難

掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)

知道學(xué)習(xí)化學(xué)"難在哪里"；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生”如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)

他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

一、多總結(jié)、多體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)"反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教

學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一

過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有

意識(shí)的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果?？傊?，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行

細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中

存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師

對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自

己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中的"反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整

反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?？梢哉f(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試

改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防

止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。

實(shí)踐表明，"反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的苣識(shí)，

在不斷嘗試"反思性教學(xué)"過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外，教師反

思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)

為切入口，可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,

同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可

以應(yīng)付自如。

高中化學(xué)教學(xué)反思5

一、對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思

教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)已來(lái)同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行一定分析與討

論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄，方便教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)

行重新審視。教師還要開(kāi)展化學(xué)課程中的聽(tīng)評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，利用教師間相互的觀察與交流來(lái)促進(jìn)

化學(xué)教學(xué)水平的提升。

二、對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對(duì)整

個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。

2.對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思

化學(xué)教學(xué)一定要采用對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師

一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與

學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否身心愉悅，這些都是教師要反

思的內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教學(xué)方法的反思

化學(xué)教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容.其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過(guò)程中能否對(duì)學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)?/p>

學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過(guò)對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平

有所提升。

4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思

學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)教師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),

使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國(guó)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的

反思工作，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使

我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。

三、小結(jié)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)

工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識(shí)體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平

得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀

的化學(xué)人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思6

在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)(個(gè)性是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中)，每上完一節(jié)課，都有不同的體會(huì)、

不同的想法、不同的感覺(jué)。有時(shí)透過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)透過(guò)同

行們探討來(lái)到達(dá)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的一致看法，有時(shí)透過(guò)學(xué)生反饋推薦來(lái)到達(dá)對(duì)教學(xué)的改善，有時(shí)透

過(guò)實(shí)驗(yàn)解決存在問(wèn)題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?？傊?，教學(xué)后的反思，是每

T立教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每T立教師學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，也是提高自身教學(xué)水平的

捷徑.下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的資料，舉幾個(gè)教學(xué)案例.

案例一：通入Ca(0H)2與S02通入Ca(0H)2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法：S02溶解度很大，若S02通入Ca(0H)2速率較大，就有可

能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無(wú)法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對(duì)上述觀點(diǎn)，我就著手

做了有關(guān)C02與S02通入Ca(0H)2溶液中的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)S02通入Ca(0H)2并不像書(shū)中

描述的刃瞬使之變渾濁又變澄清，而是一向持續(xù)澄清，之后，經(jīng)過(guò)多次改變外界條件，如S02

進(jìn)氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。

案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：碘遇淀粉變藍(lán)色。

有學(xué)生提出，淀粉與12是如何結(jié)合在一齊的，那里面是否還存在12?為此，我們經(jīng)過(guò)探討,

得出應(yīng)存在12,并透過(guò)實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。

實(shí)3僉設(shè)計(jì)為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過(guò)量。

觀察到現(xiàn)象：

①溶液先呈藍(lán)色；

②CI2繼續(xù)通入，藍(lán)色消失一無(wú)色。

原因：

0+2I-=I2+2CI-I2遇淀粉變藍(lán)色。

@5CI2+I2+6H2O=2IO3-+COCI-+12H2

案例三：在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中，就能充分地意識(shí)到對(duì)題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的

水解問(wèn)題時(shí)，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如：

①有一有機(jī)物分子式為，在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求

C4H8O2結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

②有一有機(jī)物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成

C,且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，寫(xiě)出C4H802的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

③有機(jī)物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物，在相同的溫

度和壓強(qiáng)下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？

以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種狀況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化

成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，頒基在碳

鏈端點(diǎn)。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個(gè)。

透過(guò)上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對(duì)這一類型題目就能較好地掌握。

這種教后反思資料還很多，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年高考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾

年高考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題;還有有機(jī)合成題透過(guò)習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型，就能想到

此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等，若平常教學(xué)中，能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)，自己將會(huì)受

益菲淺。

高中化學(xué)教學(xué)反思7

新課程改革如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，它如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了勃

勃的生機(jī)。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，面對(duì)新課程、新教材，

教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？作為新形勢(shì)下的一名化學(xué)教師，我們必須作出深

刻的思考。

一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)

舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務(wù)是教書(shū)育人，定位于"傳道、授業(yè)、解惑"，師生之間儼

然一副師徒關(guān)系，從古至今信奉"師道尊嚴(yán)"，教師的作用被局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材

修筑的圍城里，因此教師只要"照本宣科"就算完成了教學(xué)任務(wù)，被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)與單向的

邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實(shí)生活，也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新，這種背景下教師既難"教好書(shū)”，

更難"育好人"。

而新課程注入了新的教學(xué)理念許多條件促使教師角色發(fā)生改變:一是教師評(píng)價(jià)體系的變化，

舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課是看教師教的怎么樣，而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣，新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的

雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所為，要求建立發(fā)

展性教師評(píng)價(jià)體系。二是學(xué)習(xí)方式變化，學(xué)生由原來(lái)忠實(shí)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè)于探究、交流

合作者。三是課程資源由學(xué)校、書(shū)本擴(kuò)大到社會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化，過(guò)去重

知識(shí)、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、

態(tài)度情感與價(jià)值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念，也應(yīng)該發(fā)生新的變化。

二、轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體，每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色。新課程

實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)

程。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色，比如高中化學(xué)

第二冊(cè)《工業(yè)合成氨》一節(jié)，本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過(guò)的平衡理論知識(shí)去自學(xué)、討論

合成氨的適宜條件，有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了，還是用大量的時(shí)間去講授，硬是把自己

對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)的累，他們失去了自己而理論感悟的思考時(shí)機(jī)，這時(shí)教師把自

己還是定位于“傳聲筒"。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位，比如高一第一冊(cè)《環(huán)境污染》一節(jié)，

教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的環(huán)境污染，但沒(méi)能深入引導(dǎo)：我們能不能把自己身邊的一

些對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢？如果教師加上這樣的引導(dǎo)，可以使學(xué)生強(qiáng)化他們觀

察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。其三是教師沒(méi)有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大

多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁"袖手旁觀"，沒(méi)有真正參與到

學(xué)生的討論活動(dòng)中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒(méi)有演變到位，那么要適應(yīng)新的

形勢(shì)，要跟上時(shí)代的步伐，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

"創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，最后還是要落實(shí)

到教育工作中。因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水

平以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)

新思維。

1、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，心理研究表明，學(xué)生

在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，教師必須發(fā)揚(yáng)民主，在課堂上允

許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理

安全。其次，教師還必須建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，要在時(shí)間和空間上開(kāi)放，給學(xué)生自由探索的時(shí)空。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分?；瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)

的科學(xué)，因此，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。教師可

通過(guò)"構(gòu)一性一制一用"、"構(gòu)T立一性"等關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)想象。例如，學(xué)生知道線分子

的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵，性質(zhì)不活潑，則可讓學(xué)生想象，如果氮分子沒(méi)有叁鍵，空氣的成分將如何變

化?又如，讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測(cè)氟氣的性質(zhì)。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng)造性。因此，化

學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。

首先，我們應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，Cu和濃H2SO4反應(yīng)制S02的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀，教U位以馬

上追問(wèn)：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，查資

料、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等，不知不覺(jué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)。

其二，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.再如，在講第一冊(cè)《氧族元素》時(shí),

講到濃硫酸有一種重要的特性一吸水性，書(shū)上沒(méi)有演示實(shí)臉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)

基礎(chǔ)上，要求學(xué)生設(shè)計(jì)既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，得出了許多可行

的實(shí)驗(yàn)方案。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸,立

即析出氯化納白色晶體。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行探索，不但

可以提高學(xué)生的思維空間，同時(shí)會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在K知不覺(jué)中進(jìn)行著創(chuàng)新。

其三，通過(guò)對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：我們?cè)谧鰸舛葘?duì)化學(xué)反應(yīng)速率

的影響時(shí)，同學(xué)們對(duì)原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCI和稀HCI,同

時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCI的試管上的塑

料袋可膨脹70-80ml,而盛稀HCI的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)

度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。

四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，

增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。例如：我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí),

可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡？實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)：把火柴點(diǎn)燃后，擺放成各種姿

勢(shì)（豎直、斜放、平放等）進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：火柴點(diǎn)燃后豎直向上，火柴不能燃盡。

作出解釋：豎直向上燃燒的火柴，火焰對(duì)其下部（接近燃燒處）有預(yù)熱作用,這樣會(huì)把其中

的水分蒸發(fā)出來(lái)水氣上升使火焰溫度降低上升的水氣又有隔絕空氣的作用最終使火焰熄滅。

3僉證解釋：如把火柴烘干后點(diǎn)燃，都能燒盡。

得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣。

探究式教學(xué)，重在探究，貴在引導(dǎo).學(xué)生是探究的主體，要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去，

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái)，給生展示自我的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)

展自我。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力。

五、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

學(xué)生不僅要有牢固的‘雙基"、較強(qiáng)的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要重

視^智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科

學(xué)品質(zhì)。例如，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn)，單位和有效數(shù)字

符合規(guī)定；測(cè)試時(shí)要施考正規(guī)；講評(píng)時(shí)，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分;

組題時(shí)，設(shè)計(jì)一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì)，鍛煉他們堅(jiān)韌不拔

的信心。這樣，可以使學(xué)生終生收益。

總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為

化學(xué)教師，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課

程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思8

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視，投入的資金與精力較少，實(shí)

驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少,藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要，如蒸儲(chǔ)、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度，無(wú)

法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、高考指揮棒的影響：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在理論

知識(shí)講解之后，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何；還有一些教師為了將更多的時(shí)間

留給學(xué)生做練習(xí)以備高考所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的。

以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都局限于"應(yīng)試教育"，高考成為教學(xué)

與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3、教師的重視程度不足:

以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可，以講實(shí)驗(yàn)的辦

法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的

過(guò)程，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗，但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的‘過(guò)程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)

的補(bǔ)充與擴(kuò)展。

實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高

中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，必須引起足夠的重視，才能滿

足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

二、新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)資源少、

實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，筆者基

于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)撿課學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高

中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)難度等

激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)撿資源的投入。

實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段

一些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

(2)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施。

(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。

3、不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。

(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，掌握課改下教學(xué)

內(nèi)容的變化，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。

(2)教師不僅需要提升化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練。

(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和謂、輕松

的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4、利用身邊物品做實(shí)撿，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)"化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要萬(wàn)式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法

替代的"。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育

中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)

程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教呵結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)

研究方法，然后讓他們主動(dòng)杳找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。

從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如，在"滲析"這一

實(shí)驗(yàn)前，"半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)膘等，那么不妨拿來(lái)

逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。

但是受多種因素的影響，目前，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)

這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物

品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分

可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑

料凹槽作點(diǎn)滴板等。

教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

中能夠掌握實(shí)險(xiǎn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī)。

通過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操

作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，獲得更好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)教學(xué)反思9

化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)

習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正

確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)

資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適

合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方

面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣爰好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選取化學(xué)

課程模塊另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、

愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo).

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作

用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)

性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基

礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,

同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在

教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，

加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活

動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有

關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利

用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、倉(cāng)！J設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,

善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

■興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈碑索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有

欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新

欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于f的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)

識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、

調(diào)控作用.如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論朕系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)

境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為

祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱

情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可

忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺(jué)得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的

作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌

握化學(xué)知識(shí)和技能啟迪學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)

的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些搞笑的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭

小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外，我覺(jué)得還能夠發(fā)

揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生

的化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛力。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)

量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中

要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)

問(wèn)題。

例如，"化學(xué)與生活"模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教

學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)調(diào)查、

討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有

關(guān)問(wèn)題。

又如，"化學(xué)與技術(shù)"模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹

化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開(kāi)展參

觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)

認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。

高中化學(xué)教學(xué)反思10

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀

高中三年以兩年時(shí)間完成新授課花高三一年時(shí)間復(fù)習(xí)是國(guó)內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法。

通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段按課本順序回顧整理知識(shí)點(diǎn)（大約4至5個(gè)月），

第二階段就高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)（大約2個(gè)月），第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練

（大約1個(gè)月）。每個(gè)階段都會(huì)輔以大量練習(xí)與測(cè)試，基中不少是重復(fù)性練習(xí)。

在這三個(gè)階段中，耗時(shí)最長(zhǎng)的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是常見(jiàn)的做

法。在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會(huì)幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn)、講解例題、組

織化學(xué)方程式的默寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生聽(tīng)課、填寫(xiě)講學(xué)案、做練習(xí)等。這樣的課堂往往沒(méi)有真正的

師生互動(dòng)，沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有真實(shí)生動(dòng)的"情境"。

二、對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)質(zhì)疑

以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，是師生們都覺(jué)得枯燥無(wú)趣的，但許多老師"無(wú)奈"

而"認(rèn)真”地做著，因?yàn)橛X(jué)得那是"有效"的、"必須”的。下面是幾點(diǎn)普遍的看法及筆者的質(zhì)

疑。

1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)是綜合應(yīng)用的前提，所以梳理知識(shí)點(diǎn)是必須的。

在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒(méi)有錯(cuò)，但有幾點(diǎn)值得思考：①教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)

的梳理、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫(xiě)講學(xué)案不瞰寫(xiě)化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對(duì)

基礎(chǔ)知識(shí)的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得

賣力，而學(xué)生無(wú)精打彩，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)

習(xí)是他人無(wú)法替代的事，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，一切的高效都是"零"。②梳理回顧知識(shí)

點(diǎn)的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)過(guò)的，

完全有能力自己整理、回顧，而整理的過(guò)程也是理解知識(shí)框架及知識(shí)間聯(lián)系的過(guò)程。由教師替代

學(xué)生完成，看似省時(shí)高效，實(shí)則剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)用于完成更

有挑戰(zhàn)性、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目標(biāo)在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，至少知識(shí)與技能的目標(biāo)應(yīng)占有

絕對(duì)的主導(dǎo)地位。

紙筆測(cè)試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評(píng)價(jià)形式確實(shí)使得強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。

但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果沒(méi)有情感的調(diào)動(dòng)，沒(méi)有積極的參與，何以達(dá)成知識(shí)與技能的目標(biāo)呢？

我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識(shí)本身，如知識(shí)點(diǎn)的回顧和知識(shí)體系的完整，而忽略

了學(xué)習(xí)者本身?知識(shí)本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課？

三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)策略

1.保持復(fù)習(xí)課的新鮮感一話題式教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課的新鮮感來(lái)自于對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開(kāi)復(fù)習(xí)，

如何整合?尋找一個(gè)話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如，復(fù)習(xí)了鈉

的性質(zhì)后，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的

是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過(guò)該題，

可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應(yīng)，再?gòu)囊幌聨追矫婵紤]

1、水的減少對(duì)溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對(duì)否反應(yīng);3、生成的氫氣對(duì)裝置的要求;4、

反應(yīng)放熱，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對(duì)反應(yīng)體系中反應(yīng)實(shí)質(zhì)

的認(rèn)識(shí)，對(duì)反應(yīng)中反應(yīng)熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2.復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對(duì)具體事實(shí)的認(rèn)識(shí)一進(jìn)行概念性思維

化學(xué)學(xué)科的具體事實(shí)十分繁雜這也是中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過(guò)去的復(fù)習(xí)，

往往更多關(guān)注對(duì)事實(shí)（物質(zhì)性質(zhì)、具體反應(yīng)、化學(xué)概念、化學(xué)原理等）的掌握，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生

超越對(duì)具體事實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深層的概念性思維的能力。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心

從對(duì)事實(shí)的記憶轉(zhuǎn)移到在事實(shí)基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因?yàn)樯顚拥睦斫饬κ墙窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)和

發(fā)展所必須的。

例如，復(fù)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后,設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：將一塊鈉投入分別投入盛A水B乙醇C

稀硫酸的三個(gè)小燒杯內(nèi)，反應(yīng)速度由快到慢的II質(zhì)序是?解釋反應(yīng)速率不同的原因?鈉與上述三種物

質(zhì)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)都是鈉與H+間的置換反應(yīng)，H+的濃度的大小決定了反應(yīng)的快慢，由三種物質(zhì)電

離H+的能力可以知道H-濃度的大小，從而解答。真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)體系的情況是多么復(fù)雜啊!

在這里，對(duì)反應(yīng)體系中實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問(wèn)題等都是超越了具體化學(xué)

事實(shí)的深層思維，它對(duì)學(xué)生今后是否能處理未知的新問(wèn)題有極大的影響應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣。

總之，教育最終是為了人的發(fā)展，而愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是人健康發(fā)展，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)

發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課程的三維目標(biāo)是

合諧統(tǒng)一的，我們無(wú)法忽略情感的體驗(yàn)、過(guò)程方法的理解而直奔知識(shí)與技能的目標(biāo)。由于高考評(píng)

價(jià)為紙筆測(cè)試，所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓教師產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：急切而目標(biāo)鮮明地進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)

試，那就是高效地教學(xué)。這種急功近利的心態(tài)會(huì)讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，損

失了深層思維的樂(lè)趣，損失了交流傾聽(tīng)的樂(lè)趣，損失了動(dòng)手探究的樂(lè)趣，其結(jié)果只能是欲速則不

達(dá)，且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無(wú)效。

高中化學(xué)教學(xué)反思11

20xx年高考已落下帷幕，面對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。

成功之處：

1、首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué)，我通過(guò)聽(tīng)市、區(qū)的高三研討會(huì)、交流會(huì)把握好高考試題的特

點(diǎn)和趨勢(shì)。更新了教育教學(xué)理論，開(kāi)拓了思路，樹(shù)立以課本，教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為高考復(fù)習(xí)依

據(jù)，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)

綜合應(yīng)用能力，具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。

2、回顧高三復(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段：第一階段：分章復(fù)習(xí)；第二階段：分塊復(fù)習(xí)；第三階

段：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。目的是：幫助學(xué)生對(duì)已掌握的零散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，

使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化；謝識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、忌結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更

為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。使學(xué)生做到：總復(fù)

習(xí)全面抓，普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了高考《化學(xué)考試說(shuō)明》，明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求，特別是力圖

反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問(wèn)題及綜合應(yīng)用

的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對(duì)能力的要求。從而制定

總體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

4、從對(duì)理科綜合試卷邈型的分析，可以看出所考的知識(shí)點(diǎn)，氧出知識(shí)和基本技能占了相當(dāng)

大的比例，即使是綜合題也是雙基知識(shí)進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中本著緊扣教材

和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)

化整理，將學(xué)科知識(shí)通過(guò)點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

5、在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個(gè)性化，不同的學(xué)生會(huì)暴露出不同的問(wèn)題，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤作一個(gè)再認(rèn)識(shí)，而這一個(gè)再認(rèn)識(shí)不能只滿足于會(huì)作了，而是要知道錯(cuò)在哪里？

為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？這樣做，能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類似的錯(cuò)誤.

6、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈，厭戰(zhàn)，怎么也緊張不起來(lái)，恨不

得明天就考試。對(duì)學(xué)生