2024年語文《西門豹》教學(xué)反思篇

2024年（優(yōu)秀）語文《西門豹》教學(xué)反思篇

（優(yōu)秀）語文《西門豹》教學(xué)反思15篇

身為一名人民老師我必需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，

那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我整理的語文《西門豹》教學(xué)反思，僅供參考，大家

一起來看看吧。

語文《西門豹》教學(xué)反思1

《西門豹治鄴》這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的

特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個自然

段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼兀涣私馇闆r所以問事、"怎么回事"。以了解"田園荒蕪，人

煙稀少"的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯

娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。至于如何定計(jì)，

文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興

修水利則比較簡單，因?yàn)?神"害難破，水利易修。除"神"害，不但要打擊巫婆和官紳頭子,

更重要的,要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只

要群眾覺醒了，比較好辦一些。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的.

學(xué)習(xí)規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。

1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文

字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計(jì)學(xué)

生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的

教學(xué)程序，輕松地突破了感悟"語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站

在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把"讀

——說——讀"緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，

演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文

素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

3、在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些

什么，然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱

讀能力和寫作水平都是非常重要的。

語文《西門豹》教學(xué)反思2

小孩子最喜歡看電視，當(dāng)然也喜歡表演。

"新大綱"里說：”可以在課內(nèi)外組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動。"據(jù)

此，在教學(xué)《西門豹》一課時，我設(shè)計(jì)了"拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法，收到了意想

不到的效果。

課堂實(shí)錄如下：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。

（師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進(jìn)行的一番客套話）（學(xué)生自由結(jié)合練習(xí)）

師：誰進(jìn)行表演一下？

（選演員：西門豹一人、衛(wèi)士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒

兩人。）

衛(wèi)士：（喊）西門大人到!（西門豹出場）

官紳頭子：參見西門大人!（帶小官紳上前）

巫婆：叩見西門大人!（帶女徒上前行禮）

西門豹：喲!今天我可是趕上了大喜的舊子一河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來讓我看

看!（兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。）

西門豹：哎喲!這個姑娘……不行，這個姑娘不漂亮，河泊不會滿意的。這樣吧，（扭頭看巫

婆）麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲，過幾天，我一定給他選個漂亮的送去。（兩衛(wèi)士拉下巫婆，巫

婆做著急狀）

西門豹：（焦急地等了一會兒）"這個巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"（兩衛(wèi)士把官

紳拉下場）

西門豹：（更加焦急地等）怎么回事?要不，你們也去催一個，讓他們快點(diǎn)兒！

小官紳：（急忙跪下磕頭）大人饒命!大人饒命！

西門豹：那就在等一會兒吧!（又等了一會兒）看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也

先回去吧！

小官紳、女徒：（磕頭）謝謝西門大人!謝謝西門大人！

這樣，同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動起來了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來"拍電視劇"，

"演員”演得有聲有色，"觀眾"看得津津有味。由此看出學(xué)生通過這一精彩片段的既興演講，

既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，

有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得！

語文《西門豹》教學(xué)反思3

《西門豹混我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報。

在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)

設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過，最終上得比較好，自己在各方面都有提高，可是還是有很多不足

之處，教后我進(jìn)行如下反思：

一、閱讀教學(xué)重在"讀.

《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生

反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過反復(fù)讀，體會簡單故事情

節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時，我讓學(xué)生自由讀、個人讀、

全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人?？墒窃谥v到老大爺

說的三個.鬧”字的時候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子.便分析三個"鬧.字含義及表達(dá)效果,

學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后我反思自己的教學(xué)，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，

所以學(xué)生沒有機(jī)會去深刻的感悟，"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義，以及"鬧"所表達(dá)出

老大爺煩的心境。

二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)

在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海

中。但就是因?yàn)閷贪甘煜ぃ靼鬃约阂裁?，加上自己不夠靈活，所以學(xué)生在說出不一樣我所

想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時，我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近，卻不

明白要順學(xué)生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自己的答案，就顯得自己的教學(xué)組織生硬了

些。比如：我讓學(xué)生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣？一個學(xué)生說，嚇得魂不附體。"魂不附體"

這個詞多形象，可是翔E說，"是啊，嚇?biāo)懒?，奇怪地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生

的思想來組織教學(xué)，這樣的'課堂才會生動、靈活.

三、課本劇如何演更有效

在講《西門豹》這篇課文時，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對教學(xué)

語言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個新教師，在

教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)的本事相對薄弱；還有自己定課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還

不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我

反思，課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。

作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析

出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世

界。作為臺下的表演者也同樣如此，他不能體會當(dāng)時的情景，只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑，所

以也不能完全進(jìn)入到自己的主角中?？梢?，足夠時間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。

我覺得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，即興表演本身就

存著這許多不可預(yù)知的狀況，對于這些絲毫沒有表揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言，這些狀況在表演過程中也

很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。所以，要想實(shí)現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示，就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

和簡單地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也

能夠汲取養(yǎng)料，從而到達(dá)演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。

語文《西門豹》教學(xué)反思4

爰因斯坦曾經(jīng)說過：’想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的

一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。"因此，教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需

要，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。

《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏

王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得

到好收成.

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在

敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此,

教學(xué)《西門豹》時，緊緊抓住"三懲"，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。

如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢？教學(xué)時分這樣三步進(jìn)行的

第一次想象："給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要

走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住"西門豹對巫婆說：不行這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，

麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞

語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆

去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的

心理活動。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說："巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在

說：‘大人饒命，大人饒命……‘三年級語文《西門豹》教學(xué)反思教學(xué)反思。手伸得長長的.，亂

抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。"有的學(xué)生說："巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁

滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?！??…?通過想象，使學(xué)生

明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷

疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，教師應(yīng)抓住"等了一會兒，西門豹對官

紳頭子說：’巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！边@句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系

上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀

的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪

惡的目的。

接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說："老百姓會質(zhì)問

官紳們，漳河里真有河神嗎？"有的學(xué)生說："老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什

么……”……

第三次想象：當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出。教學(xué)這一部分時，教師首先讓學(xué)生

讀讀課文中的內(nèi)容并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出"提心吊膽"、

"連氣也不敢出"、"面如土色"、"跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血"等。教師應(yīng)趁

熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說:

"那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,

他們活不成了。"有的學(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個

個嚇得沒了魂。"有的學(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會

饒了他們

"教師這時進(jìn)一步追問：這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說："老百姓會想，哪有什

么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓

他們受到懲罰，把錢還給老百姓。"有的學(xué)生說："要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人

家的女兒，西門豹真是一個為民辦實(shí)事的好官?！苯處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翹旁就都展開了，

并且深刻理解了課文內(nèi)容。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提

高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

語文《西門豹》教學(xué)反思5

《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計(jì)，

和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個味老百姓做好事、

辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮

的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓將修水利，使

莊稼年年得到好收成。

課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物，因此，我緊緊抓住分析體會人物對話，激發(fā)

學(xué)生想象來幫助學(xué)生理解課文、把握課文主要內(nèi)容，從而感受人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。

首先，對話了解表達(dá)需要。當(dāng)西門豹剛來到鄴地，看到土地荒蕪，民不聊生，進(jìn)行調(diào)查時。

請學(xué)生讀"四問四答"，看看這些問答和其他課文中的問答有什么不一樣？學(xué)生很快就知道，西

門豹和老大爺之間的四問四答沒有繁瑣的敘述交代，而是干凈利落，直入主題，顯得真實(shí)可信。

這讓學(xué)生也明白為了簡單明了的敘述是表達(dá)的需要，并不是所有的課文都需要詳盡生動的敘述。

其次，對話激發(fā)學(xué)生想象

一、西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說"河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我

一聲，我也去送送新娘"河伯這么說是什么意思？想象一下，西門豹是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生走

入西門豹的內(nèi)心世界。學(xué)生有的說："這么說巫婆和官紳就會以為西門豹也是支持他們的，為了

降低巫婆和官紳們的警惕性。"有的說："其實(shí)他是想等到那一天好好地懲罰巫婆和官紳。"有

的說："他不想過早把自己的計(jì)劃泄露出去，免得打草驚蛇。"

二、"西門豹對巫婆說:不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，

說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快明白：西

門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河,

從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著充分利用書本插圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察

圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學(xué)生仔細(xì)看圖，同桌交流，有的學(xué)

生說：“巫婆慌亂極了，嘴張得大大的，好像在說：‘大人饒命，大人饒命?????.'”有的.說："巫

婆手伸得長長的，似乎想抓到一棵救命草?！薄ㄟ^想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)

就計(jì)，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣.同時也讓學(xué)生想象，當(dāng)時的老百姓會

怎么想呢？學(xué)生想象"為什么巫婆這么害怕見河伯？""她難道回不來了嗎？""她為河伯辦

事，為什么要這么害怕呢？"

三、”西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?這句話要求學(xué)

生聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們

和圍觀的百姓看。提出問題:圍觀的群眾會有怎樣表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說："??？

他們這么怕，是不是有詐？,有的學(xué)生說："哎呀，我的孩子啊，可憐的孩子啊，你死的太冤了......"

有的說："看來巫婆是假的，太坑人了……

通過對話想象，學(xué)生很自然感悟到了一個胸有成竹、不露聲色實(shí)施誠摯惡人、教育百姓、破

除迷信的地方官形象。

語文《西門豹》教學(xué)反思6

4月25日，我參加了二七區(qū)4浮語文教師素養(yǎng)大賽，上完課后感受頗深，久久地回味著課

堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒。

《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代,魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計(jì)，和

群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦

實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句

以及篇章的訓(xùn)練，

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是‘告訴"，更重要的是“感悟"。本節(jié)課我給學(xué)生自信，讓學(xué)生喜歡回

答，勇于質(zhì)疑，把回答當(dāng)作是一種樂趣。在教學(xué)中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗

讀表現(xiàn)出來，教會學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感

悟，學(xué)生每一遍的讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的理解，這也是課堂上的

一種配合。本節(jié)課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過渡，而且采用了多種讀的方

法，學(xué)生很喜歡，課堂氣氛很活躍.

通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得

到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的'內(nèi)容。在思考、分析、交流后，

學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，我的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣

創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和詣、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。

本節(jié)課也存在著一些遺憾,前面的教學(xué)過細(xì)，教學(xué)任務(wù)還剩一點(diǎn)兒沒有完成，但還是巧妙的

結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力。

語文《西門豹》教學(xué)反思7

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計(jì)，和

群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦

實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。

課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開渠。

讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。

二、抓住人物對話，理解主要內(nèi)容。

課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對話，分析對話是理解課文、把握

主要內(nèi)容的重要途徑。

在教學(xué)調(diào)查部分時讓學(xué)生找到西門豹的四個問題和老大爺?shù)乃木浯鹁洹Ｍㄟ^分角色朗讀，

明白鄴這個地方越來越窮的原因。

在除害部分，依然抓住對話，如：河伯還真靈?。磕阌X得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送

新娘。真的'去新娘嗎？通過一系列的設(shè)問，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲

給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。

再如：不行，不漂亮，不會滿意的.巫婆怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙?！讀了這些語句，

以一為借口，懲治了一。這樣填空的形式,學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個

計(jì)謀叫做將計(jì)就計(jì)。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時候，官紳們會怎么想呢？當(dāng)把

官紳頭子投進(jìn)漳河的時候，官紳們的心情會怎么樣呢？于是學(xué)生會找到提心吊膽、面如土色、跪

下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一

下他們當(dāng)時會怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過了一會兒才讓他們回去時，這看似一

會兒，可這一會兒對于官紳汨來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會了西門豹的聰明才智，

也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的

詭計(jì)。

學(xué)生心情十分激動感筲一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。

語文《西門豹》教學(xué)反思8

課文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水

利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的

事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)

生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這

一迷信活動的經(jīng)過。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課

文，卻頗有難度。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確了解學(xué)生由簡單到復(fù)

雜、由易到難的感知順序，用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，簡單

地突破了感悟"語中有話"的'難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、

高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課.

2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，例如分段

這項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上；把"讀一說一讀”緊密地反復(fù)

結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得透過說來暴露

思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀、寫綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

3、充分強(qiáng)化了主體意識。整個教學(xué)過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸

時的編（劇本）、當(dāng)（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性

上去思考調(diào)動的手段、策略,為學(xué)生的各種活動給予施展才智的空間，又為個性差異設(shè)計(jì)了靈活

的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入

學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉

悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳

說的話中體會將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用"因?yàn)椤浴?練習(xí)說話，進(jìn)行

語言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了"將計(jì)

就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

三、不足之處

課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間就應(yīng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡

明的語言說出西門豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書設(shè)計(jì)得

有些繁多，就應(yīng)再簡略些，便于學(xué)生記憶。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先對課題作解釋，讓學(xué)生明白西門是百家姓中

的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還明白哪些復(fù)姓.在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，

發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過閱讀、思考以及與同學(xué)討論來讀懂課文了解西門

豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的

神態(tài)，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。透過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，

不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣、最后按書上所說，這一天，漳河站滿了老百

姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說，

然后寫下來。

語文《西門豹》教學(xué)反思9

學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動地進(jìn)行

探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文；在實(shí)踐中感受，積累語言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形

成良好的語感。

從語言入手，體驗(yàn)情感,又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

1、聯(lián)系上下文理解’麻煩、提心吊膽、面如土色、間”等詞義。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

4、通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的、原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。

教學(xué)過程

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

2、自讀課文：

課文圍繞人物，重點(diǎn)寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

3、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究

1、創(chuàng)情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)直。

2、定組名：

討論調(diào)查小組的名稱。

3、明要求：

⑴你們想調(diào)有什么？交流，提示。

⑵閱讀課文第2~9自然段，討論并填表。

⑶小組調(diào)查報告：

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報交流，點(diǎn)撥展開

1、幫助釋疑：

你們在調(diào)杳和寫報告過程中碰到了什么困難？

重點(diǎn)理解:

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

2、交流報告：

（重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸

1、通過調(diào)查，你們有什么想法？

2、大家說，"我"下一步該怎么辦？

語文《西門豹》教學(xué)反思10

《西門豹》這篇課文講的是一個為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象。故事情節(jié)主

要以人物對話的形式展開的,描寫比較具有趣味性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我依據(jù)教材內(nèi)容，提

出了幾個值得探究的問題，然后把學(xué)生分成三個合作小組讓他們以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮小組集體的智慧，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，而且還有競爭性。

一、熟讀課文，理清文章思路。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。在這個過程的學(xué)習(xí)中，我設(shè)

計(jì)了這樣幾個問題。

1、西門豹到鄴這個地方后看到了怎樣的情景？

2、他是怎樣弄清楚的這種情景發(fā)生原因的？

3、他想了一個什么妙計(jì)來解決？

4、你覺得西門豹這個計(jì)策好不好？你覺得西門豹是個怎樣的人？5、用你積累的幾個簡短

的四字詞語把故事情節(jié)概括出來？

學(xué)生帶著這幾個問題通過讀書，很快就可以找到答案。在用四字詞語概括故事情節(jié)時，各個

小組不盡相同。但是大致內(nèi)容還是抓住了。根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，我進(jìn)行篩選和提煉，板書在黑

板上，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的描述故事情節(jié)。

故事情節(jié)：

(-)調(diào)查訪問，了解情況，心中有數(shù)。

(二)懲治官紳，將計(jì)就計(jì)，教育百姓。

(三)興修水利，提倡科學(xué)，農(nóng)業(yè)豐收。

在學(xué)生理清了課文的思路后，再引導(dǎo)學(xué)生來細(xì)細(xì)品味故事的精彩片段，感受西門豹的聰明才

智，就很輕松自如了。

二、抓住重點(diǎn)對話，品味精彩片段。

課文幾乎是以人物對話形式把故事講出來的，這樣使文章顯得干凈利落，真實(shí)可信。在這個

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我主要讓學(xué)生抓住西門豹在了解鄴這個地方的情況后說的幾句話，來進(jìn)行朗讀體

■ZZo

(1)"這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

(2)"把新娘領(lǐng)來讓我看看。"

(3)“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂

亮的，過幾天就送去?！?/p>

(4)"巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧.”

(5)"怎么還不回來，清你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

(6)"好吧，再等一會。"

(7)"起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。"

學(xué)生找出這幾句話后，在小組里根據(jù)自己的‘朗讀水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來，讀出味

道來，用巴各自對人物的內(nèi)心體會告訴大家，然后再和伙伴進(jìn)行表演。學(xué)生在彼此的表演中，體

會出了河伯娶媳婦是一種愚弄老百姓的做法，從而明白西門豹這樣做的妙處。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)

計(jì)，使我體會到了課堂教學(xué)中，學(xué)生集體的智慧和個性化的體驗(yàn)與合作探究之間做到相輔相成的

重要性。學(xué)生在這樣的氛圍中，知識和能力都得到了提高。

三、回顧全文，評價人物。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，再來對西門豹這個人物進(jìn)行一下評價，學(xué)生就能夠借助以前學(xué)

過的與人有關(guān)的文章，在小組里，你一言我一語，很快就說出了西門豹是個足智多謀，敢于破除

迷信，倡導(dǎo)科學(xué)，一心為老百姓著想的好官。

學(xué)生在小組里完成這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，再在班上進(jìn)行i匚報這樣全班同學(xué)的智慧集于一起，

學(xué)生在輕松、和諧的課堂環(huán)境中就能夠很快完成學(xué)習(xí)彳壬務(wù)。

通過課堂教學(xué)來看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生很樂于接受，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃，但是，也存在

一些不足。

1、多數(shù)學(xué)生在小組里能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是也有個別學(xué)生根本在看熱鬧，并沒有參與到與大

家合作探究的學(xué)習(xí)中去。

2、小組學(xué)習(xí)花的時間較多，在班上展示匯報時間顯得不夠。

3、有些精煉的詞語要在老師的引導(dǎo)下才會說出來，說明學(xué)生的詞語積累較貧乏。

在以后的教學(xué)中，還要多考慮學(xué)生的思維，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

語文《西門豹》教學(xué)反思11

本次小組教學(xué)，三四年級組選擇的內(nèi)容是兩冊書中共有的一篇課文一西門豹，老師們以長課

文如何精講精練為研討主題，經(jīng)歷了研討一教學(xué)一再研討一再教學(xué)一總結(jié)教學(xué)反思的過程認(rèn)真

踏實(shí)地完成了此次小組教學(xué)，研究氛圍濃厚，教學(xué)認(rèn)真，教學(xué)反思深刻。

3月18日，三四年級組的四位老師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四年級不同的教學(xué)要

求制定了不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并圍繞長課文如何精講精練進(jìn)行商討。3月21日，先由我和另一

位年輕教師做課，當(dāng)天兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為我們評課，并針對如何幫助學(xué)生理解西門豹破除迷

信的巧妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個問題進(jìn)行了激烈的討論。3月25日兩位年長的

老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例，課后，四位老師又坐在T共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過

程，有如下幾點(diǎn)收獲：1、針對于篇幅比較長的課文，課上要直插課文重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

語理解重點(diǎn)內(nèi)容，以達(dá)到既節(jié)省時間又提高課堂教學(xué)效益的目的2、針對于看似不太好指導(dǎo)朗

讀的課文,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生充分體會人物的語言湍摩人物的心理，有了充分理解的基礎(chǔ),

朗讀就顯得容易多了。3、求真務(wù)實(shí)的研討過程對于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年

級組的老師們會將小組內(nèi)教研認(rèn)真進(jìn)行到底。

語文《西門豹》教學(xué)反思12

這篇課文篇幅很長，對于三年級的學(xué)生而言，每個點(diǎn)都講解透切，必然是不可能，所以，在

設(shè)計(jì)教學(xué)時一定要注意以下三大點(diǎn)：

1、長文短教，提煉事件的要素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思維清晰地理解文章脈絡(luò)，了解記敘文的

起因、經(jīng)過、經(jīng)果；

2、以板書來提綱契領(lǐng)，主教三件大事，明確西門豹的業(yè)績，讓學(xué)生學(xué)得明明白白；

3、注意方法的傳授，學(xué)習(xí)寫人的記敘文，應(yīng)懂得從事件入手，品析人物的語言、動作、心

理，從中感受人物的性格。通過幾次的研磨，我對自己的設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)行改進(jìn)，有機(jī)會上這篇課

文的老師們，我建議參考以下設(shè)計(jì)開展教學(xué)：

1、根據(jù)課文"預(yù)習(xí)”的要求，先讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講的是T書十么

事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么。自學(xué)之后，在小組中進(jìn)行交流。教師相機(jī)幫助學(xué)生理清

課文脈絡(luò)：摸清底細(xì)一破除迷信一興修水利。

2、事情的起因部分寫得較詳細(xì)，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住四次問答，開展小組合作學(xué)習(xí)。如，

西門豹到鄴之后，是怎樣摸清底細(xì)的？從哪里看出西門豹的調(diào)查工作很細(xì)致、很周密？學(xué)生通過

自學(xué)、討論及教師的點(diǎn)撥，弄清西門豹四次發(fā)問的內(nèi)容。第一問，了解原因；第二問，了解作惡

的壞人；第三問，了解受害者；第四問，了解漳河的情況。至此，西門豹不僅把事情的'來龍去

脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸個一清二楚，而且計(jì)上心頭。最后，西門豹說的兩句話要

引導(dǎo)學(xué)生探究："河伯還真靈啊"，果真如此嗎？讓學(xué)生通過探究，明白這句是反話，帶有諷刺

意味。"我也去送送新娘。"西門豹是真的要去"送送新娘”嗎？他是怎么送的？通過探究，激

發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

3、西門豹到漳河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)以西門豹的言行作為切入點(diǎn)，引

導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟及小組合作學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解。

⑴讓學(xué)生默讀課文,帶著兩個問題自學(xué)：第一，在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說？怎

么做的？畫出重點(diǎn)語句。第二，想想讀懂了什么？還有哪些不懂？記下不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)

討論。

⑵在小組或全班進(jìn)行匯報交流?？煞秩竭M(jìn)行：懲辦巫婆、懲辦官紳頭子、教訓(xùn)I其他官紳。

在匯報中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的重點(diǎn)語句，說說自己讀懂了什么,

并把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。然后設(shè)計(jì)學(xué)生評讀的環(huán)節(jié)，讓大家評一評、讀一讀，將"說

一讀一評"有機(jī)結(jié)合。如，"扔巫婆"一節(jié)，應(yīng)抓住"不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意

的""麻煩"以及"抱起、投進(jìn)”等詞句進(jìn)行匯報，體會西門豹是假裝客氣，在不動聲色中堅(jiān)決

地把巫婆扔進(jìn)漳河,其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不懂的問題.如，西門豹為什么要"等了一會

兒""站了很久""再等一會兒”？西門豹為什么不把其他官紳也扔進(jìn)漳河？對這些問題，教師

可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以放在“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)解決。

此外，這部分的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意抓住生動形象的語句和觀察課文插圖來了解官紳們的丑態(tài)，進(jìn)

而理解西門豹破除迷信所產(chǎn)生的威懾力及效果。如，”提心吊膽，連氣也不敢出"，"嚇得面如

土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血"。

最后老師可以啟發(fā)學(xué)生探究西門豹為什么會想出這個巧妙的辦法？從中滲透品德教育:調(diào)

查仔細(xì)；反對迷信，尊重科學(xué)；為民除害、辦好事的決心）。

課后可組織學(xué)生排演‘送新娘"的課本劇，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編與表演。

語文《西門豹》教學(xué)反思13

《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。

故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是

讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的'辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句

體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳

頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時，我緊緊抓住"三懲"，并有機(jī)引

導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長文

短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送

新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入

理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智。

其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官純是主要部分。

成功之處

1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落，學(xué)

生積極投入到自學(xué)活動中，效果不錯。

2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是對話部分閱讀，通過對話分角色朗

讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛^常積極。

不足之處：

我運(yùn)用視頻播放的方法