2024年語(yǔ)文《楊氏之子》教案

2024年語(yǔ)文《楊氏之子》教案

語(yǔ)文《楊氏之子》教案1

課題：

楊氏之子

課型：

講讀課文

授課時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)"詣、禽’2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫"梁、詣、禽”3

個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫"聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)"詣、禽"2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫"梁、詣、禽"3

個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫"聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1.出示課件學(xué)生自由閱讀

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

2.互相交流：

以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）

3.交流古文:

（1）古文中"曰"是什么意思？（就是說(shuō)的意思。）

（2）"我"在文言文中怎么說(shuō)？（吾）

（3）那么"你"在文言文中怎樣說(shuō)？（汝）

（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)？（孺子可教也。）

4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫"文言文"，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中

的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，去環(huán)失形象生動(dòng)。今天就

讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文一楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題。

6.理解課題："氏"古代"姓"和"氏"分用。姓是總的，氏是分支，后來(lái)姓和氏不分，可

以混用。"楊氏"可以解釋為楊家。"之"的。"子"兒子。"楊氏之子"意思是姓楊人家的兒

子。

7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》

《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的TB主要記述魏晉人物言談?shì)W事的

筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末

到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

8.簡(jiǎn)介作者

劉義慶（403年--444年）,彭城（今江蘇徐州）人。字季|白，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼

才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

9.教師范讀課文。

交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的‘文言文的有關(guān)知識(shí)。）

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.教學(xué)重點(diǎn)生字。

（1）"曰"不能寫成"日"，"惠"和"禽"不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正

確；

（2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是"為設(shè)果"中的"為"讀"w4i",二是"應(yīng)聲"的"應(yīng)"

讀"ying"。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

再讀感知，交流學(xué)法：

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹

這件事的？是按照什么順序來(lái)寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)

相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)朗讀：

1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。

2.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。

3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。

4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通

過(guò)教師范讀，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本

鋪開道路。

課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了

解了課文內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

語(yǔ)文《楊氏之子》教案2

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

把課文讀正確，讀流讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

導(dǎo)讀法，自主探究

一課時(shí)

一、課前談話，故事引入

1、故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他

關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友："你能保密嗎？"他的

朋友回答："能保密。"羅斯福接著說(shuō)：“我也能。"

2、出示課題，齊讀課題,理解課題。

3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？

(2)滿U朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了T牛什么事。

（3）嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。

（4）楊氏子的'回答如何？從哪里看出？

二、初讀古文，整體感知

1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的讀法。

3、師范讀,生畫節(jié)奏。

4、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀T賣。

5、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

6、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀古文，深入理解

1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解"甚"與"聰惠"，點(diǎn)撥"借助注釋"的學(xué)習(xí)方法。

2、模仿原句介紹自己

出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點(diǎn)）

3、理解"孔君平其父，父不在，呼兒出”。

抓住"詣""乃"，從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在

孔君平也沒(méi)有馬上離開，而是叫孩子出來(lái)，可見他與楊氏小兒也很熟。

4、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）

5、補(bǔ)充理解”為設(shè)果，果有楊梅"。點(diǎn)撥"聯(lián)系上下文理解"學(xué)習(xí)方法。

6、理解最后兩句

（1）酹？"示""禽’"未聞"

（2）孑國(guó)平為什么這么說(shuō)？

（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？

匯報(bào)：回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，

知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孑閏平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。)

回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)"孔雀是夫子家禽"，而是采用了間接的方法，說(shuō)"未

聞孔雀是夫子家禽"，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了"既然孔雀不是您家的確鳥，

楊梅又怎么是我家的果子"這個(gè)意思使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不未幽對(duì)孔君平不尊重的話呢，

就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥兒啦！"是不是？他表達(dá)的時(shí)侯拐了個(gè)小彎——我可

沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地"回?fù)?了他。加上"未聞"多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩

呀！——會(huì)聽會(huì)說(shuō)、懂禮貌)。

(4)想象人物心理，表演讀。

(5)如果今天來(lái)的是"李君平"楊氏子要怎么答？

(6)面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有未幽的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？

四、感情朗讀

五、背誦積累

六、嘗試運(yùn)用

七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

語(yǔ)文《楊氏之子》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流,讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

2、會(huì)背一些文言文句子

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，感受文言

1、導(dǎo)入揭題，解題。

師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫出來(lái)的文章就叫文言文。今天，老師

將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文一楊氏之子（板書）,齊讀課題。

師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）

2、這個(gè)"子"在文章中可以當(dāng)"兒子"，也可以當(dāng)“女兒"，老師姓周人家的女兒，你們

可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己??？說(shuō)說(shuō)看。

3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》

今天我們認(rèn)識(shí)的.楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。

師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分

上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。）（板書：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示

課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字。

三、研讀全文，理解意思

1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的

意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？

（生：看注釋、查工具書）

師：老師覺得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的

方法）生讀文。

2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，

有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）

（三）研讀：”為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

（生：楊氏子為孑閏平擺出水果,水果中有楊梅。）

2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的

"楊"字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的"楊"怎么樣？（生：同一個(gè)字）

（四）品讀：

孔指以示兒曰："此是君家果：兒應(yīng)聲答日：”未聞孔雀是夫子冢禽"。

語(yǔ)文《楊氏之子》教案4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。

2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

1.在古代梁國(guó)，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰

巧孩子父親不在家，于是孑尾平把孩子叫了出來(lái)，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們

想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）

2.解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生說(shuō)意思，師歸納）

二、初讀課文，檢查朗讀

1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。

4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

三、再讀課文，理解意思

L學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話的意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行

過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)"楊、孔、君、夫子"等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）

預(yù)設(shè)：惠：同"慧"，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

君：您。古時(shí)敬稱。聞：聽說(shuō)。禽：鳥。夫子：古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱，文中

指孔君平。

3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了T牛什么事嗎？

5.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：

（1）你對(duì)楊氏之子了解多少？

（2）故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生舉手說(shuō)）

二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙

導(dǎo)語(yǔ)：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

預(yù)設(shè)：

1.你說(shuō)楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說(shuō)沒(méi)聽過(guò)孔雀和你是一家，也從姓氏上回

敬給你。

2.一個(gè)"未聞"，孔雀和你不是一家，另照梅和我也不是一家。

3.如果換成"孔雀是夫子家禽"好不好？為什么？

（"未聞孔雀是夫子家禽‘一個(gè)"未聞"，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對(duì)孑居平的尊敬，又不失

機(jī)敏，加以反擊。）

(1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的‘語(yǔ)氣，讀出意味。

(2)再造情境，遷移運(yùn)用"未聞”。

師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道：此是君家果。

學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。

4.分角色對(duì)話。

兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。(方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話)

5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。

師：這么聰明的小孩，他說(shuō)話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會(huì)是什么反

應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來(lái)。

三、升華感悟

L楊家之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單??！其實(shí)，這就是我們平

常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)。

2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大

精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

(2)課夕杼叟集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。

［教學(xué)板書］

21楊氏之子

孔君平楊梅楊家果

孔雀夫子家禽

楊氏之子(甚聰慧)

［教學(xué)反思］

本文是一篇古文，古文要讀好.首先要理解意思，這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)

到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地

品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之

子的機(jī)智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。

語(yǔ)文《楊氏之子》教案5

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了T牛什么事？

2、出示句子：

孔指以示兒日："此是君家果。"兒應(yīng)聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有

些高傲、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)

結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1、考慮：你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里？

(1)"應(yīng)聲答曰"說(shuō)明反映很快，不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子

家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是俺們家的

2、討論:

(1)楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀"綜合性學(xué)習(xí)"，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比方：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

語(yǔ)文《楊氏之子》教案6

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子"，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？"楊氏之子"的意思就是姓楊的人家的兒

子。

說(shuō)明："之"是助詞，相當(dāng)于"的"。

2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……

教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差異，有什么不同。

4、自由的‘說(shuō)說(shuō)你感受到的差異和不同。

同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見過(guò)，不好認(rèn)；意思不僮；句子很短……

根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

(1)學(xué)習(xí)生字"惠、日、禽"，認(rèn)讀多音字"為(w?i)"、"應(yīng)(ying)".

(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)匕徽的知識(shí)，比方：有些

古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。

3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

"為設(shè)果，果有楊梅。“省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩"。

"未聞孔雀是夫子家禽。"難點(diǎn)是"夫子"的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不

在家，就把小朋友叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：

“這是你們家種的水果吧。"小孩應(yīng)聲回答："俺沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀。"

三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難?

2、背誦課文。

語(yǔ)文《楊氏之子》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流,讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1.我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)

言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲

的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大

家想聽嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文一《楊氏之子》。

2.讀題，解題。(

"之"相當(dāng)于"的"，"楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子。)

二、讀通課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查讀通情況

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠

H

禽

詣

為

應(yīng)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚腐惠。孑尾平/詣其父，父不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊

梅。孔/指以/示兒曰："此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"

(句子中的"家禽"不同于現(xiàn)在的“家禽"，這里的"家"和"禽"各自獨(dú)立表達(dá)意思，因

此要停頓。)

(3)反復(fù)熟讀

［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］

三、理解文意

1.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2.學(xué)生提出不理解的.字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

(1)其父：他的父親。其，他。

(2)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

(3)以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

(4)此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

(5)未聞：沒(méi)有聽說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽。

(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

［以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追

問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］

3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

("未聞孔雀是夫子家禽"?？拙皆谛丈献鑫恼潞⒆右苍谛丈献鑫恼拢涉菸财降?孔"

姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽"來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)

孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

2.如果楊氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，與"未聞孔雀是夫子家禽"比較，你認(rèn)為哪一

句更好？

("未聞孔雀是夫子家禽"一句更妙，”孔雀是夫子家禽"顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未

聞孔雀是夫子家禽"，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的未域,又表達(dá)了"既然孔雀不是您家的鳥，楊

梅豈是我家的果"這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。)

3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)?

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。］

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀"綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

［本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)

成果的舞臺(tái)，可與"回顧拓展"中的"展示臺(tái)"相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展

示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］

語(yǔ)文《楊氏之子》教案8

一、課前熱身

1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩(shī)、名句，老師說(shuō)上句，你們接下句：言必信一；

與朋友交一；讀書破萬(wàn)卷一；老吾老，以及人之老一；黑發(fā)不知勤學(xué)早一

2、真不錯(cuò)，那咱們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，來(lái)試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古

詩(shī)名句）

二、談話導(dǎo)入

1、剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫出來(lái)的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，

咱們將一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的.第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、什么意思呢？

（這個(gè)"子"在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒。"之"是"的"的意思，那么連起來(lái)說(shuō)

也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。

三、初讀課文，理解文意

師：自由的讀一讀這篇課文，說(shuō)說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

（古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔、像古詩(shī)一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）

師：誰(shuí)愿意把大屏幕上的古文讀一讀?

同學(xué)們要注意啊,梁國(guó)是一個(gè)地方。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直

到讀完。）很好，太棒了。完全正確。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀。"你讀，要超過(guò)女同學(xué)啊。"（像指導(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀

完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）

師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。

四、品讀課文

五、背誦積累

師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€(gè)

舉手。

1、指名背誦

2、齊背誦

六、拓展延伸

師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用

現(xiàn)代文把這個(gè)故事表達(dá)出來(lái)嗎，他長(zhǎng)得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫下來(lái)好不好？楊

修家是大戶人家,誰(shuí)來(lái)招待，誰(shuí)來(lái)開門呢？小孩子出來(lái)是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)以后，會(huì)怎么樣

跟孔君平見面？

語(yǔ)文《楊氏之子》教案9

教學(xué)目標(biāo)

L正確流利、有感情地朗讀課又。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

第一課時(shí)

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事，默讀。

做事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)

于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友："你能保密嗎?"他的朋

友回答："能保密。"羅斯福接著說(shuō)：“我也能。")

今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。

2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋

友了嗎?你從哪兒知道的？

3、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一

種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是"語(yǔ)言的藝術(shù)"。像這樣

體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古

文，齊讀課題一

二、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師："楊氏"的意思是姓楊的人家，哪"楊氏之子"的意思就是一？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

三、認(rèn)識(shí)文言文

"文言文"的意思就是指"用書面語(yǔ)言寫成的文章"。而"白話文”的意思就是："用常用

的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章“。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表

述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是"吃飯了嗎?"，而用書而語(yǔ)

言進(jìn)行表述，就是"飯否?"."飯否"就是文言文。我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語(yǔ)言

寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文

1、范讀。

師：古人說(shuō)：”讀書百遍，其義自現(xiàn)"，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。

2、自由小聲初讀課文（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著

讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）

3、清一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事）

2、同桌交流自己的理解，看能不能一起!巴這個(gè)故事講出來(lái)。

3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過(guò)看注釋理解了"甚、詣"等字的意思。

理解"為設(shè)果"需要聯(lián)系上下文的方法。

師："梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰息."這句話講的是評(píng)價(jià)語(yǔ)舉隅：很好，你采用了理解文言文

的一種最基本用常用的方法"看注釋"，你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們

理解文言文的有一個(gè)重要的方法"聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的‘孩子。

師通過(guò)剛才探討的兩種方法我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題請(qǐng)大家讀最后兩句：

"孔指以示兒曰："此是君家果"，兒應(yīng)聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽‘。"

師：你們認(rèn)為文中的“家禽"和現(xiàn)在我們所說(shuō)的"家禽"的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，倆E常聰明。有一天，孑尾平來(lái)拜見他

的父親，恰巧他父親不在家，孑居平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有

楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)："這是你家的水果。"孩子馬上回答說(shuō)："我可沒(méi)聽說(shuō)

孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

5、帶著理解朗讀課文。

第二課時(shí)

一、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、出示思考的問(wèn)題："楊氏之子的回答妙在哪里?"

師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，

靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

4、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流

自己的體會(huì)。

5、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)、孑隹平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)："這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家

的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，

所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

(板書：孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

7、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，

讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，

會(huì)達(dá)到不同的效果。

二、熟讀成誦

1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以

盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

三、拓展

1、給你家小區(qū)花園的"嚴(yán)禁踐踏草坪"換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像"禁止踐踏草坪!”

這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語(yǔ)言

少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

如：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾！

草兒青青，何忍踏之！

花草美，愛花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打

動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

⑴小組交流。

(2)全班交流。

如："別吻我，我怕羞""我怕修""我不是碰碰車"

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安

全。

3、總結(jié)。

師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有"唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)

言戰(zhàn)爭(zhēng)，有"妙筆生花"的語(yǔ)言表達(dá)，有"舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生

活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，

不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我

們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們！

生：謝謝老師！

附：板書：

語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

聯(lián)系上下文

語(yǔ)文《楊氏之子》教案10

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

1,能理解課文意思，做到感情朗讀。2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

一課時(shí)

一、對(duì)話導(dǎo)入：

師生對(duì)話，要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師：a、同學(xué)們好；b、同學(xué)們真可愛；c、

同學(xué)們真精神。

通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。接話：

1、知之為知之不知為不知。

2.與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。

二、揭題，初識(shí)文言文。

1、剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別？2、像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中

也學(xué)習(xí)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽？師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫

做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）

三、初讀讀通順。

1、這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？

讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺。

2、請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音，注意斷句。3、去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

四、再讀讀明白。

1、同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀T賣，看看

你讀懂了哪個(gè)字哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方在旁邊做個(gè)記號(hào)等等我們來(lái)交流。

2、生讀書自學(xué)。交流。

3、把這篇文章的意思講一講？梁國(guó)有一個(gè)姓楊的'孩子，很聰明。有一天，孑尾平去拜見他

的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著

楊梅對(duì)孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥呢？

4、同桌對(duì)講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。

五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。

1、在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？

2、生充分闡述兩句話的精妙。

3、孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情

景朗讀，加深體會(huì)：（把學(xué)生分為兩部分，TP分為孑居平，TP分為楊氏子。）

情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)（齊讀）楊氏子一聽，

淡淡的反駁（齊讀）

情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子

一聽，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子（齊讀）楊氏子

一聽，大聲反駁（齊讀）

六、拓展延伸。

1、新型標(biāo)語(yǔ)。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2、世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。

七、作業(yè)：

綜合性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文《楊氏之子》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感懵地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興

趣。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、出示馬克?吐溫的故事，默讀：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。（投影出示）

有一次，馬克?吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，

而火車卻開得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克?吐溫："您有票嗎？“馬克?吐溫遞給他一張

票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)："真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！"馬克?吐

溫不緊不慢地說(shuō)："現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開得太慢了

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？想想，馬克?吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？

生：不是。

師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？

生：他的意思是說(shuō)火車開得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒(méi)有到目的地，可見

火車是開得多么的慢。

師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈

的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)

習(xí)的主題就是"語(yǔ)言的藝術(shù)"。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就

來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題一楊氏之子

2、引入課題，解題：

師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師："楊氏"的意思是姓楊的人家，哪"楊氏之子"的意思就

生：“楊氏之子"的意思是姓楊人家的.兒子。

師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

二、合作交流

師：古人說(shuō)："讀書百遍，其義自現(xiàn)"，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和

白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

1、自由小聲初讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出"為""應(yīng)"的讀音）

師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

3、師范讀。

4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

5、示節(jié)奏

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果,

果/有楊梅?？?指以示兒/曰："此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家

/禽。"

6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

三、品讀體驗(yàn)

1、自主理解課文：

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)??？

生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孑尾平

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

2、同桌交流自己的理解：

（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我（門最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，

我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

（學(xué)生展開學(xué)習(xí)）

3、全班交流自己的理解。

做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀

給他開玩笑。

板書：孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)："沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥"。

師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

生：因?yàn)殒萏破秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：這樣說(shuō)有道理。

生楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)楊梅不是我家的水果，

孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那一

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說(shuō)一

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

（生掌聲）

如果楊氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，與"未聞孔雀是夫子家禽"比較，你認(rèn)為哪一句更

好？

（"未聞孔雀是夫子家禽"一句更妙，"孔雀是夫子家禽"顯得生硬，有頂嘴之嫌，而"未

聞孔雀是夫子家禽"，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了"既然孔雀不是您家的鳥，楊

梅豈是我家的果"這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

10、設(shè)想：孑尾平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)？

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上"聰惠"

師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

生：孔君平會(huì)暗自佩服。

11、揭示中心詞“聰惠"：

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

生：聰惠。

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧。

師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

四、鞏固延伸

1、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以

盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

2、師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。

3、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)

魅力。

教學(xué)反思

文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，

即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫法，

體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、

小組合作、男女對(duì)擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

語(yǔ)文《楊氏之子》教案12

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

教學(xué)用具：

課件出示全文

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

1、師板書課題，問(wèn)：題目的意思是什么？

生：姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥："之"是助詞，相當(dāng)于"的"。

2、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？

生：像古代人說(shuō)話一樣的。

3、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ),也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅

力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、日、禽、詣。

2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎？

生1:很難讀通順。

生2:有些字沒(méi)有見過(guò)，不好認(rèn)。

生3:句子比較短。

三、熟讀課文,理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

孔君平：孑坦，字君平，為人正直,有好的名聲。

其父：他的父親。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小J懵。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結(jié)。（梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的.小孩九歲了，很聰明。孑尾平去看望小孩子的

父親，父親不在家，就把小孩叫了巴來(lái)。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹?/p>

梅對(duì)小孩說(shuō)："這是你們家的水果吧J小孩應(yīng)聲回答："我沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽呀J）

四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

1、師