大學(xué)生心理健康知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋上海交通大學(xué)、北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、電子科技大學(xué)

大學(xué)生心理健康知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋上海交通大學(xué)、北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、電子科技大學(xué)第三章單元測(cè)試

“人一生下來(lái)，便有與他相關(guān)系之人，人生且將始終在與人相關(guān)系中而生活，如此則知，人生是存于各種關(guān)系之上?！币陨媳硎龀鲎杂冢ǎ?/p>

A:費(fèi)孝通所提“差序格局”B:楊國(guó)樞所提“社會(huì)取向”C:許烺光所提“情景中心”D:梁漱溟所提“倫理本位”

答案:梁漱溟所提“倫理本位”以下哪些選項(xiàng)屬于社會(huì)化的含義（）。

A:社會(huì)化的歷程是終身的課題B:社會(huì)化的研究只強(qiáng)調(diào)了普遍性與相似的主題C:社會(huì)化是個(gè)人學(xué)得其所處社會(huì)的生活方式D:社會(huì)化由負(fù)有教導(dǎo)之責(zé)的人所教，加上自我設(shè)法學(xué)得得部分所構(gòu)成

答案:社會(huì)化的歷程是終身的課題；社會(huì)化的研究只強(qiáng)調(diào)了普遍性與相似的主題；社會(huì)化是個(gè)人學(xué)得其所處社會(huì)的生活方式；社會(huì)化由負(fù)有教導(dǎo)之責(zé)的人所教，加上自我設(shè)法學(xué)得得部分所構(gòu)成格式塔治療的基本觀點(diǎn)是“完形”，強(qiáng)調(diào)用整體的觀點(diǎn)看待人和物。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)心理困擾也是一種心理疾?。ǎ?/p>

A:對(duì)，心理困擾者要去看精神科醫(yī)生B:不對(duì)，心理困擾一般都很難化解C:不對(duì)，心理困擾是一種正?，F(xiàn)象D:對(duì)，心理困擾就是心理疾病

答案:不對(duì)，心理困擾是一種正?，F(xiàn)象在眾多的心理健康論述中，本講特別認(rèn)同的心理健康包括哪些因素？（）。

A:適應(yīng)變化B:認(rèn)知合理C:行為適當(dāng)D:情緒穩(wěn)定E:人際和諧

答案:適應(yīng)變化；認(rèn)知合理；行為適當(dāng)；情緒穩(wěn)定；人際和諧有人說(shuō)，健康的一半是心理健康，如果心理健康就是身心健康，不健康就是不健康，心理健康的界限分明。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)下列不屬于缺乏生命意義給人的心理健康帶來(lái)消極影響的是（）

A:意義缺失的個(gè)體可能會(huì)有更高的抑郁、焦慮的水平，對(duì)自我有更消極的評(píng)價(jià)B:意義缺失會(huì)激發(fā)出我們重構(gòu)意義的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)我們進(jìn)行意義追尋C:意義缺失的個(gè)體會(huì)體驗(yàn)到一種完全的空虛感，缺乏繼續(xù)活下去的動(dòng)力和目標(biāo)，可能會(huì)采取自殺行為D:長(zhǎng)期生活在無(wú)意義感之中，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊和消極的情緒體驗(yàn)

答案:意義缺失會(huì)激發(fā)出我們重構(gòu)意義的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)我們進(jìn)行意義追尋以下屬于追尋生命意義的必要性的是（）

A:成長(zhǎng)性需求的體現(xiàn)B:改善生命困境現(xiàn)象的要求C:大學(xué)生生命發(fā)展階段的要求D:追求幸福

答案:成長(zhǎng)性需求的體現(xiàn)；改善生命困境現(xiàn)象的要求；追求幸福生命意義的目標(biāo)性是指向未來(lái)的，為生活指明了方向和動(dòng)力，同時(shí)也對(duì)我們當(dāng)前的行動(dòng)產(chǎn)生重要影響。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)社會(huì)心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響幸福的主要因素有八項(xiàng)，以下哪一項(xiàng)不包含在內(nèi)（）。

A:經(jīng)濟(jì)收入B:身心健康、C:愛情與婚姻D:學(xué)歷

答案:學(xué)歷積極情緒拓展與建構(gòu)理論認(rèn)為積極情緒的力量表現(xiàn)為以下哪幾點(diǎn)（）。

A:更廣泛的認(rèn)知組織B:使人更加健康C:打破常規(guī)的創(chuàng)造力D:讓人更加勤奮

答案:更廣泛的認(rèn)知組織；使人更加健康；打破常規(guī)的創(chuàng)造力２１世紀(jì)在美國(guó)興起的積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者，也被譽(yù)為積極心理學(xué)之父的心理學(xué)家是塞里格曼嗎。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

同學(xué)們比較熟悉的面試環(huán)節(jié)的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是（）測(cè)驗(yàn)

A:情景測(cè)驗(yàn)B:自陳量表C:投射測(cè)量D:訪談法

答案:情景測(cè)驗(yàn)心理學(xué)上的氣質(zhì)是指一個(gè)人生來(lái)就有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即稟性。它包括心理過(guò)程的（）。

A:強(qiáng)度B:指向性C:穩(wěn)定性D:速度

答案:強(qiáng)度；指向性；穩(wěn)定性；速度表面特質(zhì)是指通過(guò)觀察而總結(jié)出某人具有的特質(zhì)，并且這種特質(zhì)下的各種行為具有一定的聯(lián)系。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)大學(xué)階段無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及（）都更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)角色，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性與能動(dòng)性。

A:學(xué)習(xí)自主性B:學(xué)習(xí)方式C:學(xué)習(xí)規(guī)律D:學(xué)習(xí)效率

答案:學(xué)習(xí)方式制約情緒的因素主要有（）。

A:生理狀態(tài)B:外部事件C:認(rèn)知過(guò)程D:情緒的生理基礎(chǔ)

答案:生理狀態(tài)；外部事件；認(rèn)知過(guò)程大學(xué)生正處在人生精力旺盛的頂峰階段，根本不需要進(jìn)行精力管理。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)薩提亞人際溝通圓在和同學(xué)的人際交往中，要讓自己變得（），是解決人際沖突的根本。

A:學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀B:團(tuán)結(jié)更多同學(xué)C:內(nèi)心強(qiáng)大和平和D:多給同學(xué)們送禮物

答案:內(nèi)心強(qiáng)大和平和一致性溝通包括既誠(chéng)實(shí)、清晰地表達(dá)自己，又尊重與傾聽他人。有人把一致性溝通形象地比喻成長(zhǎng)頸鹿式的溝通方式，它包括如下幾個(gè)因素（）

A:遙遠(yuǎn)的視野B:關(guān)注世界C:強(qiáng)大的心臟D:溫柔的表達(dá)

答案:遙遠(yuǎn)的視野；強(qiáng)大的心臟；溫柔的表達(dá)一致性溝通是長(zhǎng)頸鹿式的溝通，愛和尊重的溝通方式。誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己，不批評(píng)，不指責(zé)，是一種溝通方法。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)個(gè)體工作的最終意義在于（）。

A:與所學(xué)專業(yè)相匹配B:滿足生存的需要C:實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D:符合自己興趣、能力、價(jià)值觀

答案:實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值促進(jìn)社會(huì)發(fā)展班杜拉提出來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包括（）。

A:情緒喚起B(yǎng):替代經(jīng)驗(yàn)C:社會(huì)鼓勵(lì)D:成就經(jīng)驗(yàn)

答案:情緒喚起；替代經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)鼓勵(lì)；成就經(jīng)驗(yàn)過(guò)度追求興趣類型與專業(yè)匹配會(huì)限制自身發(fā)展。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第一章單元測(cè)試

根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，青年期所處階段的主要任務(wù)是（）。

A:發(fā)展與他人合作的能力B:試圖回答“我是誰(shuí)”“我在社會(huì)中的位置是什么”這樣的問(wèn)題C:建立深厚的友誼，與另一個(gè)人獲得愛和陪伴感，或共享的自我認(rèn)同D:完成學(xué)業(yè)任務(wù)，獲得職業(yè)發(fā)展

答案:建立深厚的友誼，與另一個(gè)人獲得愛和陪伴感，或共享的自我認(rèn)同成人友誼的基礎(chǔ)包含（）。

A:友誼的社交性B:友誼的排他性C:友誼的情感基礎(chǔ)D:友誼的共享性

答案:友誼的社交性；友誼的情感基礎(chǔ)；友誼的共享性請(qǐng)判斷下列陳述是否正確。陳述：斯騰伯格的“愛情三角理論”認(rèn)為，一段完整的愛情關(guān)系必須包含親密、激情和承諾這三個(gè)元素（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)大學(xué)生的自我概念不包括（）。

A:對(duì)自己能力的確定B:對(duì)自己的人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)C:對(duì)自我身份的確定D:對(duì)自我幻想的認(rèn)識(shí)

答案:對(duì)自我幻想的認(rèn)識(shí)青春期分離個(gè)體化的任務(wù)有（）。

A:不再被內(nèi)化的價(jià)值觀束縛B:重新建構(gòu)一個(gè)獨(dú)立的自我C:在家庭以外建立新的親密關(guān)系D:情緒能有效的調(diào)控

答案:不再被內(nèi)化的價(jià)值觀束縛；重新建構(gòu)一個(gè)獨(dú)立的自我；在家庭以外建立新的親密關(guān)系異化的自我是指?jìng)€(gè)體為了獲得歸屬和愛的需要以及尊重的需要，必須認(rèn)同他人的價(jià)值觀，久而久之就會(huì)把這些外在的價(jià)值觀內(nèi)化為自我結(jié)構(gòu)的一部分。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)下列情緒屬于復(fù)合情緒的是（）。

A:厭惡B:嫉妒C:憤怒D:恐懼

答案:嫉妒影響情緒變化的因素主要有（）。

A:認(rèn)知過(guò)程B:客觀環(huán)境C:神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)D:情緒的生理基礎(chǔ)

答案:認(rèn)知過(guò)程；客觀環(huán)境；神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)某種情緒體驗(yàn)可能是由人們的錯(cuò)誤認(rèn)知?dú)w因?qū)е碌?。（?/p>

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)下列不屬于提高自我效能感的方法的是（）

A:看到別人成功產(chǎn)生的替代性經(jīng)驗(yàn)B:與別人進(jìn)行比較C:親身經(jīng)歷成功的經(jīng)驗(yàn)D:社會(huì)說(shuō)服即他人的勸慰和鼓勵(lì)

答案:與別人進(jìn)行比較培養(yǎng)心理韌性的方法包括（）

A:拓寬耐受窗B:發(fā)展成長(zhǎng)型思維C:提升自我效能感D:尋求資源的視角

答案:拓寬耐受窗；發(fā)展成長(zhǎng)型思維；提升自我效能感；尋求資源的視角積極心理學(xué)家認(rèn)為，韌性是指當(dāng)遇到困難、受到挫折或經(jīng)受挑戰(zhàn)時(shí)能堅(jiān)持下來(lái)、自我復(fù)原并超越甚至取得成長(zhǎng)的能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

緒論單元測(cè)試

以下不屬