第2課《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第2課《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第2課《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，感受詩(shī)人對(duì)周總理的深切懷念和對(duì)偉人精神的傳承。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、情感共鳴能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和修辭手法，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和欣賞詩(shī)歌的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌背后的情感內(nèi)涵和時(shí)代背景，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)周總理的事跡和精神，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的認(rèn)識(shí)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感受，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌的情感表達(dá)和象征意義。

2.掌握詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)技巧。

難點(diǎn)：

1.深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)周總理的深厚情感。

2.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過(guò)朗讀、默讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的情感氛圍，再通過(guò)討論、分享，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感。

2.以詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討其象征意義和修辭效果，從而理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

3.通過(guò)時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生建立與周總理的情感聯(lián)系，從而更好地體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

4.設(shè)計(jì)比較閱讀，分析不同詩(shī)歌中對(duì)偉人的描寫(xiě)，幫助學(xué)生把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與主題的關(guān)系，突破理解難點(diǎn)。教學(xué)資源1.統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）。

3.詩(shī)歌朗讀音頻資料。

4.相關(guān)歷史背景資料。

5.課堂討論引導(dǎo)問(wèn)題清單。

6.學(xué)生作品展示平臺(tái)。

7.互動(dòng)式教學(xué)軟件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，今天我們將要學(xué)習(xí)一首充滿深情的詩(shī)歌《周總理，你在哪里》。這首詩(shī)歌是我國(guó)著名詩(shī)人柯巖為紀(jì)念周恩來(lái)總理而作，表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)周總理的深切懷念。請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)周總理的敬仰之情，共同走進(jìn)這首詩(shī)歌。

二、自主閱讀

1.請(qǐng)大家先自主閱讀詩(shī)歌，注意理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，同時(shí)思考以下問(wèn)題：

a.詩(shī)歌中描繪了哪些場(chǎng)景？

b.詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了怎樣的情感？

c.你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題是什么？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)并板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。

三、課文內(nèi)容探究

1.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

a.請(qǐng)大家觀察詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，思考詩(shī)歌的層次劃分。

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書(shū)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

2.探討詩(shī)歌情感

a.請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中表達(dá)情感的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)其情感內(nèi)涵。

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書(shū)情感關(guān)鍵詞句。

3.分析詩(shī)歌修辭手法

a.請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中的修辭手法，并分析其作用。

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書(shū)修辭手法及作用。

4.理解詩(shī)歌主題

a.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，思考詩(shī)歌的主題。

b.學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書(shū)詩(shī)歌主題。

四、課堂討論

1.請(qǐng)同學(xué)們分組討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

2.每組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)討論成果。

五、詩(shī)歌朗讀與欣賞

1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，注意把握詩(shī)歌的情感和節(jié)奏。

2.教師挑選幾名學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，并給予評(píng)價(jià)。

3.全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《周總理，你在哪里》的讀后感。

2.閱讀一首描繪偉人的詩(shī)歌，分析其結(jié)構(gòu)與主題，下節(jié)課分享。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌，通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、情感、修辭手法和主題，深入理解了詩(shī)人對(duì)周總理的深切懷念。希望大家課后能夠繼續(xù)品味這首詩(shī)歌，傳承和弘揚(yáng)偉人的精神。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景介紹

《周總理，你在哪里》是柯巖為紀(jì)念周恩來(lái)總理而創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人之一，他的一生充滿奉獻(xiàn)和無(wú)私精神，深受全國(guó)人民的敬仰和愛(ài)戴。這首詩(shī)歌通過(guò)表達(dá)人民對(duì)周總理的深切懷念，展現(xiàn)了周總理偉大的精神風(fēng)貌。

2.詩(shī)歌內(nèi)容理解

（1）詩(shī)歌開(kāi)篇描繪了人民尋找周總理的焦急心情，通過(guò)“你在哪里”的反復(fù)提問(wèn)，表達(dá)了人們對(duì)周總理的無(wú)盡思念。

（2）詩(shī)歌中插入了對(duì)周總理生前的片段回憶，如“你在人民中間”、“你在革命的路上”等，展現(xiàn)了周總理為人民服務(wù)的偉大事跡。

（3）詩(shī)歌結(jié)尾回到了現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人民對(duì)周總理精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.詩(shī)歌情感分析

（1）詩(shī)歌情感真摯深切，表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)周總理的敬仰和懷念之情。

（2）詩(shī)歌通過(guò)對(duì)周總理的回憶，展現(xiàn)了周總理的偉大品質(zhì)，如無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)定信念等。

（3）詩(shī)歌情感跌宕起伏，通過(guò)對(duì)周總理的尋找和回憶，表達(dá)了人們對(duì)周總理的思念之情。

4.詩(shī)歌修辭手法

（1）設(shè)問(wèn)：詩(shī)歌開(kāi)篇的“你在哪里”即為設(shè)問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)讀者的思考。

（2）排比：詩(shī)歌中多次使用排比句式，如“你在革命的路上，你在戰(zhàn)斗的崗位”，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

（3）象征：詩(shī)歌中的“廣場(chǎng)”、“江河”、“大地”等意象，象征著人民對(duì)周總理的思念之情。

5.詩(shī)歌主題思想

（1）紀(jì)念偉人：詩(shī)歌通過(guò)對(duì)周總理的懷念，展現(xiàn)了人民對(duì)偉人的敬仰和懷念之情。

（2）傳承精神：詩(shī)歌表達(dá)了人民對(duì)周總理精神的傳承和發(fā)揚(yáng)，激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

6.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

（1）結(jié)構(gòu)：詩(shī)歌采用倒敘的手法，先寫(xiě)人民尋找周總理的焦急心情，再寫(xiě)對(duì)周總理的回憶，最后回到現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了詩(shī)歌的層次感。

（2）藝術(shù)特色：詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感真摯深切，通過(guò)對(duì)周總理的懷念，展現(xiàn)了人民對(duì)偉人的敬仰和懷念之情。

7.詩(shī)歌朗讀技巧

（1）把握詩(shī)歌的情感節(jié)奏，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、音量的變化。

（2）注重詩(shī)歌中的停頓，以突出詩(shī)歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

（3）通過(guò)朗讀，傳達(dá)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，讓讀者產(chǎn)生共鳴。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試采用了情感導(dǎo)入法，通過(guò)播放周恩來(lái)總理的生平事跡短片，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下更好地理解和感受詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.我還引入了互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)電子設(shè)備參與詩(shī)歌分析與討論，提高了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。

3.在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的朗讀方式，如分組朗讀、角色扮演朗讀等，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和情感的把握。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)周恩來(lái)總理的了解不足，這影響了他們對(duì)詩(shī)歌情感的深入理解。

2.課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于討論題目設(shè)置不夠貼近學(xué)生實(shí)際或討論引導(dǎo)不夠到位。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略了過(guò)程評(píng)價(jià)，未能充分激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)周恩來(lái)總理了解不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課前增加一個(gè)背景資料介紹環(huán)節(jié)，通過(guò)圖文并茂的方式，讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)總理的生平和貢獻(xiàn)有更全面的了解。

2.為了提高學(xué)生的課堂