第22課《智取生辰綱》說課稿- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《智取生辰綱》，是統(tǒng)編版語文九年級上冊第七單元的一篇課文。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過閱讀理解，分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物性格和寫作技巧。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的《水滸傳》等相關(guān)章節(jié)相銜接，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解古典名著中的故事情節(jié)和人物形象。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還將涉及修辭手法、描寫方法等語文知識，與學(xué)生的寫作能力提升密切相關(guān)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《智取生辰綱》中的語言表達(dá)，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)思想和情感的能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。3.文化傳承與理解：通過對古典名著的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品的審美價值，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.掌握《智取生辰綱》的故事情節(jié)和主要人物形象。

2.理解課文中的修辭手法和描寫方法。

難點：

1.分析人物性格的復(fù)雜性和情節(jié)的曲折性。

2.領(lǐng)會作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和故事背景。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事細(xì)節(jié)，梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，深入理解人物形象。

2.設(shè)計問題引導(dǎo)，讓學(xué)生思考并分析人物性格的多樣性，例如：“在故事中，吳用是如何展現(xiàn)智謀的？他的性格有哪些特點？”

3.通過實例講解，讓學(xué)生識別并理解課文中的修辭手法和描寫方法，如對比、夸張、諷刺等，并鼓勵學(xué)生模仿運用到自己的寫作中。

4.在課堂教學(xué)中，適時提供背景資料，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的時代背景和社會環(huán)境，從而更好地把握故事主旨。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于學(xué)生隨時查閱課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《智取生辰綱》的文本資料、相關(guān)歷史背景資料，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前布置教室，設(shè)置討論區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，大家對水滸英雄有了更深的了解。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)——《智取生辰綱》。請大家先預(yù)習(xí)課文，了解故事背景和主要人物。

2.故事梗概梳理

（1）請同學(xué)們用自己的話簡要復(fù)述《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

（2）針對同學(xué)們的復(fù)述，教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充，幫助學(xué)生梳理故事梗概。

3.人物形象分析

（1）請同學(xué)們找出文中描寫楊志的語句，分析楊志的性格特點。

（2）分組討論：文中還有哪些人物？他們的性格特點是什么？

（3）小組代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)人物形象。

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）請同學(xué)們思考：課文通過《智取生辰綱》這個故事，想要傳達(dá)給我們什么樣的道理？

（2）學(xué)生發(fā)言，教師點評并總結(jié)課文主旨。

5.修辭手法與描寫方法分析

（1）請同學(xué)們找出文中的修辭手法，并分析其作用。

（2）教師講解課文中的修辭手法，如對比、夸張、諷刺等，并舉例說明。

（3）請同學(xué)們模仿課文中的修辭手法，進(jìn)行寫作練習(xí)。

6.課堂討論

（1）請同學(xué)們分組討論：如果你是楊志，你會如何處理生辰綱的事情？

（2）小組代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)討論成果。

7.總結(jié)與拓展

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文主旨。

（2）請同學(xué)們課下收集《水滸傳》中其他經(jīng)典章節(jié)，進(jìn)行閱讀分享。

8.作業(yè)布置

（1）熟讀《智取生辰綱》，理解課文內(nèi)容。

（2）撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

9.課后反饋

（1）請同學(xué)們在課后向老師反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和修辭手法。通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的理解，能夠準(zhǔn)確把握故事的主旨和人物性格。

2.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，表達(dá)對人物形象的認(rèn)識。通過寫作練習(xí)，學(xué)生的書面表達(dá)能力得到了提升，能夠運用課文中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

3.思維發(fā)展方面：學(xué)生在分析人物形象和故事情節(jié)時，學(xué)會了批判性思維和邏輯推理。通過小組討論，學(xué)生能夠從不同角度思考問題，培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

4.文化理解與傳承：學(xué)生對《水滸傳》這一古典名著有了更深的了解，增強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)生在閱讀分享中，能夠結(jié)合時代背景，理解故事中蘊(yùn)含的文化價值。

5.審美鑒賞能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，提高了對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。他們能夠識別并欣賞課文中的優(yōu)美語句，感受文學(xué)的魅力。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后主動收集《水滸傳》的其他經(jīng)典章節(jié)進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在寫作讀后感的過程中，學(xué)生能夠獨立思考，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

7.團(tuán)隊協(xié)作能力：在小組討論和分享中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，表達(dá)自己觀點，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。他們在合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

8.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，學(xué)生能夠認(rèn)識到忠誠、勇敢、智慧等美好品質(zhì)，培養(yǎng)了正確的價值觀和道德觀念。七、板書設(shè)計

①故事情節(jié)梳理：

-生辰綱的來歷

-楊志押送生辰綱的過程

-吳用智取生辰綱的計謀

②人物形象分析：

-楊志的性格特點（精明、謹(jǐn)慎、剛烈）

-吳用的智慧與謀略（機(jī)智、果斷、善于利用人心）

-其他人物的性格特征（如：蔡京的貪婪、梁山的俠義）

③修辭手法與描寫方法：

-對比（楊志與吳用的性格對比）

-夸張（生辰綱的價值被夸張描述）

-諷刺（對蔡京等腐敗官員的諷刺描寫）八、教學(xué)反思

在完成《智取生辰綱》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點滴都是值得反思和總結(jié)的。這不僅僅是為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更是為了讓學(xué)生能夠更好地吸收知識，提升他們的語文素養(yǎng)。

課堂上，我嘗試通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了之前學(xué)過的《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅鞏固了舊知識，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了期待。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于舊知識的掌握并不扎實，導(dǎo)致他們在新課學(xué)習(xí)中感到吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

在分析人物形象時，我讓學(xué)生自己找出文中的描寫，并用自己的話來概括。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，他們能夠積極思考，勇于表達(dá)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析人物性格時，缺乏深度和細(xì)膩度。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和思考力。

在修辭手法的講解中，我通過實例來幫助學(xué)生理解和掌握。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并運用修辭手法時，他們的成就感很強(qiáng)。但同時，我也注意到有些學(xué)生對于修辭手法的理解還是停留在表面層次。因此，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加更多實際的練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中深化理解。

課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。雖然討論的氛圍很好，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時缺乏條理性和邏輯性。這讓我意識到，我需要更多地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們學(xué)會如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。在課堂上，我是否給予了每個學(xué)生足夠的關(guān)