第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成 說課稿-2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊VIP

第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成說課稿--2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生深入理解第二次世界大戰(zhàn)的歷史意義及其對戰(zhàn)后國際秩序的影響，培養(yǎng)學生對歷史事件的宏觀認識和分析能力。結合高一年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點講解第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、過程、重要戰(zhàn)役及其影響，以及戰(zhàn)后國際秩序的形成過程，從而提高學生的歷史素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.歷史思維：通過分析第二次世界大戰(zhàn)的起因、經過和結果，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點，理解歷史發(fā)展的內在邏輯。

2.歷史價值觀：引導學生正確認識戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難，倡導和平、合作、共贏的國際關系。

3.歷史解釋：使學生能夠運用所學知識，對第二次世界大戰(zhàn)及其影響進行合理闡述，形成自己的歷史見解。

4.文化認同：通過學習戰(zhàn)后國際秩序的形成，增強學生對中國在國際事務中的地位和作用的認識，提升國家認同感。三、教學難點與重點1.教學重點

-第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因：重點講解法西斯主義的興起、經濟危機的影響、國際聯盟的失敗等，使學生理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的復雜背景。

-重要戰(zhàn)役及戰(zhàn)略轉折點：如諾曼底登陸、斯大林格勒戰(zhàn)役等，詳細分析戰(zhàn)役的經過、雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術及對戰(zhàn)爭結局的影響。

-戰(zhàn)后國際秩序的形成：重點介紹聯合國成立、雅爾塔體系、冷戰(zhàn)格局等，幫助學生理解戰(zhàn)后世界格局的演變。

2.教學難點

-第二次世界大戰(zhàn)對戰(zhàn)后國際秩序的影響：難點在于引導學生理解戰(zhàn)爭如何重塑了國際政治、經濟和文化格局，例如如何從勝利國的立場轉變?yōu)槔鋺?zhàn)的對抗。

-戰(zhàn)爭與和平的關系：難點在于讓學生認識到戰(zhàn)爭雖然帶來了短暫的安全，但長期來看和平與合作才是維護世界穩(wěn)定的根本途徑。

-歷史事件的歷史局限性：如對戰(zhàn)爭罪行的認識、對和平主義的態(tài)度等，難點在于如何引導學生站在客觀、全面的立場上去評價歷史事件和人物。

-具體例子：例如，在講解斯大林格勒戰(zhàn)役時，難點在于讓學生理解該戰(zhàn)役為何成為東線戰(zhàn)場的轉折點，以及它對整個戰(zhàn)爭進程的影響。在分析雅爾塔體系時，難點在于讓學生認識到該體系雖然為戰(zhàn)后世界帶來了某種程度的穩(wěn)定，但也為冷戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

-信息化資源：歷史教學軟件、歷史紀錄片、相關歷史文獻電子版

-教學手段：PPT演示、互動討論、小組合作、角色扮演、歷史地圖分析五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布關于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景資料，要求學生預習并總結戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因。

-設計預習問題：提出如“法西斯主義如何影響第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)？”等探究性問題，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時了解學生的疑問和困難。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀資料，了解第二次世界大戰(zhàn)的背景知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試形成自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：自主學習法、在線平臺、歷史文獻電子版。

作用與目的：幫助學生建立對第二次世界大戰(zhàn)的基本認識，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放第二次世界大戰(zhàn)相關的短片，引出課題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解第二次世界大戰(zhàn)的關鍵戰(zhàn)役和戰(zhàn)略轉折點，如諾曼底登陸的重要性和影響。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討戰(zhàn)爭對戰(zhàn)后國際秩序的影響。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題和案例。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解和疑問。

-提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流，深化理解。

教學方法/手段/資源：講授法、小組討論、歷史紀錄片。

作用與目的：通過講解和討論，幫助學生掌握第二次世界大戰(zhàn)的核心知識，突破學習難點。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于第二次世界大戰(zhàn)影響的分析性作業(yè)，要求學生結合課堂內容進行深入分析。

-提供拓展資源：提供相關歷史書籍和在線資源，鼓勵學生進行更廣泛的學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的表現給予反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據課堂學習，完成分析性作業(yè)，鞏固知識點。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步探索第二次世界大戰(zhàn)相關的歷史事件。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：自主學習法、拓展閱讀、反思總結法。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固和擴展學生的歷史知識，提升學生的歷史思維能力和文化認同。六、教學資源拓展1.拓展資源

-書籍：《第二次世界大戰(zhàn)史》（王繩祖）、《世界現代史》（吳于廑、齊世榮）

-文獻：《雅爾塔會議記錄》、《波茨坦宣言》

-影視資料：《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名單》、《兄弟連》

-紀錄片：《第二次世界大戰(zhàn)全史》、《納粹狂潮》

-在線資源：國家數字圖書館、中國歷史網

2.拓展建議

-閱讀拓展：建議學生閱讀《第二次世界大戰(zhàn)史》和《世界現代史》，這兩本書詳細記錄了第二次世界大戰(zhàn)的起因、經過和結果，以及戰(zhàn)后國際秩序的形成過程。通過閱讀，學生可以更深入地理解戰(zhàn)爭對世界歷史的影響。

-文獻研究：鼓勵學生查閱《雅爾塔會議記錄》和《波茨坦宣言》，了解戰(zhàn)后國際秩序形成的具體過程和各國領導人的決策動機。

-影視欣賞：觀看《拯救大兵瑞恩》和《辛德勒的名單》，通過影視作品感受戰(zhàn)爭的人性和殘酷，同時理解戰(zhàn)爭對個體命運的影響。

-紀錄片學習：觀看《第二次世界大戰(zhàn)全史》和《納粹狂潮》，通過紀錄片的歷史影像和旁白，直觀地了解戰(zhàn)爭的歷史背景和進程。

-在線學習：利用國家數字圖書館和中國歷史網等在線資源，搜索相關歷史文獻和學術文章，進一步拓寬知識面。

具體拓展內容如下：

-第二次世界大戰(zhàn)的背景：深入了解第一次世界大戰(zhàn)后的國際格局，如凡爾賽體系的局限性，以及經濟危機對世界政治經濟的影響。

-第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)：分析納粹德國的擴張政策，探討英法綏靖政策的后果，以及戰(zhàn)爭爆發(fā)的具體過程。

-第二次世界大戰(zhàn)的重要戰(zhàn)役：研究斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸等關鍵戰(zhàn)役的經過和影響，理解戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略轉折點。

-第二次世界大戰(zhàn)的結果：探討戰(zhàn)爭結束后的國際秩序，如聯合國成立、雅爾塔體系和冷戰(zhàn)格局的形成。

-第二次世界大戰(zhàn)的影響：分析戰(zhàn)爭對世界政治、經濟、文化和社會的影響，如戰(zhàn)爭的遺留問題、和平主義的興起等。

-戰(zhàn)后國際秩序的演變：研究戰(zhàn)后國際秩序的演變過程，如從冷戰(zhàn)對抗到后冷戰(zhàn)時期的國際合作與沖突。

-中國在第二次世界大戰(zhàn)中的地位與作用：探討中國抗日戰(zhàn)爭的歷史意義，以及中國在戰(zhàn)后國際秩序中的角色。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學中，我嘗試采用了多媒體輔助教學，通過歷史紀錄片和戰(zhàn)役模擬軟件，讓學生更直觀地感受第二次世界大戰(zhàn)的激烈程度和戰(zhàn)略變化。

2.我還設計了角色扮演的活動，讓學生模擬不同國家領導人在戰(zhàn)爭關鍵時期的決策過程，從而培養(yǎng)學生的歷史思維能力和決策能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生在預習環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因為預習資料發(fā)放后缺乏有效的跟蹤和監(jiān)督機制。

2.在教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)有時顯得混亂，學生參與度不均，可能是因為討論主題設置不夠明確或者分組討論的引導不夠到位。

3.在教學方法上，我發(fā)現對于一些抽象的歷史概念和復雜的國際關系，學生的理解仍然存在困難，可能是因為講解不夠深入或者缺乏有效的教學輔助工具。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習積極性，我計劃在預習任務中加入互動元素，比如設置在線問答或小測驗，以及定期檢查學生的預習筆記，確保他們能夠認真完成預習任務。

2.對于課堂討論環(huán)節(jié)，我將提前準備更具體明確的討論指南，確保每個學生都能圍繞主題進行有針對性的討論。同時，我會根據學生的參與情況適時調整分組，以促進更均衡的參與度。

3.對于抽象概念和復雜關系的講解，我計劃引入更多的歷史案例和圖表輔助教學，幫助學生形象地理解