第8課時 挖紅薯（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

第8課時挖紅薯（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第8課時挖紅薯（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版設(shè)計思路本節(jié)課以一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版教材中的“挖紅薯”為主題，通過設(shè)計一系列與紅薯相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，培養(yǎng)數(shù)感。課程分為三個環(huán)節(jié)：引入、探究、總結(jié)。首先，通過講述紅薯的故事引入數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過挖紅薯、數(shù)紅薯、比較紅薯等活動，讓學(xué)生在實際操作中感知數(shù)字，理解數(shù)的概念；最后，通過總結(jié)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察力和合作精神，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞“挖紅薯”主題活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：發(fā)展學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)知，提升邏輯思維能力和問題解決能力；通過實際操作和合作探究，增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識；同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和數(shù)據(jù)分析能力，使其能夠在實際情境中運用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高解決生活中簡單數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們對數(shù)字有初步的認(rèn)識，但數(shù)概念尚不成熟，需要通過具體的實物操作來加深理解。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過基本的數(shù)字和簡單的加減運算，但還未形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。在能力方面，學(xué)生的觀察力、動手操作能力和初步的邏輯思維能力正在發(fā)展中，能夠參與簡單的數(shù)學(xué)活動。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的好奇心和探索欲，喜歡通過游戲和實踐活動來學(xué)習(xí)。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間較短，需要教師通過生動有趣的教學(xué)方式來吸引和維持。行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在注意力不集中、耐心不足等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的吸收和掌握。

針對這些特點，本節(jié)課將采用直觀、互動的教學(xué)方法，通過“挖紅薯”這一生活化的情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、電子白板

-軟件資源：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、PPT教學(xué)課件

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、數(shù)字故事素材

-教學(xué)手段：實物紅薯、計數(shù)器、數(shù)學(xué)游戲卡片教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)視頻和挖紅薯故事文檔，明確要求學(xué)生觀察紅薯的數(shù)量和形狀。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你能在視頻中找到多少個紅薯？”和“紅薯有哪些不同的形狀？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的反饋功能，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻，閱讀故事，注意紅薯的數(shù)量和形狀。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將觀察到的紅薯數(shù)量和形狀通過微信私發(fā)給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂上的數(shù)數(shù)和分類活動打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示紅薯圖片，引起學(xué)生的興趣。

-講解知識點：講解數(shù)數(shù)和分類的基本概念，通過實際操作演示。

-組織課堂活動：分組進行數(shù)紅薯和分類紅薯的活動，指導(dǎo)學(xué)生如何記錄數(shù)量。

-解答疑問：對學(xué)生在活動中遇到的問題給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并積極參與思考。

-參與課堂活動：學(xué)生動手操作，參與數(shù)數(shù)和分類紅薯的活動。

-提問與討論：學(xué)生在活動中提出問題，與同伴討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解數(shù)數(shù)和分類的基本方法。

-實踐活動法：通過操作紅薯進行實踐活動。

-合作學(xué)習(xí)法：鼓勵小組合作，共同完成任務(wù)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握數(shù)數(shù)和分類的技能，理解數(shù)的概念。

-通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與紅薯相關(guān)的數(shù)數(shù)和分類練習(xí)題。

-提供拓展資源：提供相關(guān)數(shù)學(xué)游戲和故事書，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和鞏固。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成數(shù)數(shù)和分類練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進行自我學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握數(shù)數(shù)概念：通過參與“挖紅薯”活動，學(xué)生能夠熟練地數(shù)出紅薯的數(shù)量，掌握了數(shù)數(shù)的基本概念，能夠正確地數(shù)出1到10的數(shù)字，并在實際操作中加深了對數(shù)字的理解。

2.分類能力提升：學(xué)生在活動中學(xué)會了按照紅薯的形狀、大小等特征進行分類，提高了他們的觀察能力和邏輯思維能力。他們能夠獨立地將紅薯分成幾個不同的類別，并能夠解釋分類的依據(jù)。

3.數(shù)學(xué)語言表達：在數(shù)數(shù)和分類的過程中，學(xué)生使用了數(shù)學(xué)語言來描述自己的操作，如“這里有三個小紅薯”，“那個紅薯比這個大”。這種表達方式有助于學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)術(shù)語。

4.解決問題能力：學(xué)生在面對“如何快速數(shù)出紅薯總數(shù)”等問題時，能夠運用所學(xué)的數(shù)數(shù)和分類技巧來解決問題，這不僅提高了他們的數(shù)學(xué)能力，也培養(yǎng)了他們的問題解決能力。

5.團隊合作意識：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們通過討論和分享，互相幫助，共同完成數(shù)數(shù)和分類的任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力：通過課前的自主探索和課后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨立地完成作業(yè)，利用老師提供的資源進行自我學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動性和效率。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過“挖紅薯”這一生活化的教學(xué)活動，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

8.知識遷移能力：學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)和分類的基本技能后，能夠?qū)⑦@些技能遷移到其他類似的學(xué)習(xí)情境中，如數(shù)玩具、分類衣物等，這有助于學(xué)生形成靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。

9.邏輯思維發(fā)展：在數(shù)數(shù)和分類的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了操作技能，還鍛煉了邏輯思維。他們能夠通過觀察、比較、分析等思維方式來解決問題，這有助于他們形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

10.學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在“挖紅薯”活動中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。他們更加愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)問題更加敏感和好奇。教學(xué)反思這節(jié)課通過“挖紅薯”這一主題，我試圖將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。在課后，我對整個教學(xué)過程進行了反思，以下是我的幾點思考。

首先，我覺得學(xué)生在課堂上的參與度非常高，他們對“挖紅薯”這個活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這一點從他們的積極參與和興奮的交流中可以看出。這說明，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境結(jié)合，確實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。

其次，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在數(shù)數(shù)和分類方面存在一定的困難。這讓我意識到，對于一年級的學(xué)生來說，數(shù)數(shù)和分類的概念可能還比較抽象，需要更多的直觀操作和具體實例來幫助他們理解。因此，在今后的教學(xué)中，我計劃增加更多的操作活動，讓學(xué)生在動手操作中掌握數(shù)學(xué)概念。

另外，我也注意到，在小組活動中，有些學(xué)生表現(xiàn)出較強的領(lǐng)導(dǎo)能力，而有些學(xué)生則更善于觀察和協(xié)助。這讓我思考，如何在教學(xué)中更好地利用學(xué)生的個體差異，讓他們在小組活動中各展所長，達到更好的學(xué)習(xí)效果。我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重小組合作的組織和引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在小組中找到自己的位置。

此外，我覺得自己在課堂上的引導(dǎo)和反饋還不夠及時和具體。有時候，學(xué)生在回答問題時，我未能及時給出準(zhǔn)確的反饋，這可能會影響他們對問題的理解和答案的準(zhǔn)確性。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生的即時反饋，幫助他們及時糾正錯誤，加深對知識點的理解。

在作業(yè)布置方面，我也進行了反思。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在完成作業(yè)時，可能因為缺乏足夠的指導(dǎo)和拓展資源，而無法將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到作業(yè)中。為此，我計劃在布置作業(yè)時，提供更多的拓展資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地鞏固和運用所學(xué)知識。

最后，我認(rèn)為這節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神方面取得了較好的效果。學(xué)生們在課堂活動中積極思考，樂于合作，這讓我深感欣慰。但同時，我也意識到，作