第24課《唐詩(shī)三首》之《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第24課《唐詩(shī)三首》之《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《唐詩(shī)三首》之《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化理解與傳承意識(shí)。通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，學(xué)生將提升對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，增強(qiáng)語言運(yùn)用與創(chuàng)造能力，同時(shí)通過對(duì)詩(shī)人杜甫生活背景的了解，深化對(duì)唐代社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些唐代詩(shī)歌，對(duì)唐詩(shī)的基本格式、韻律有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)過一些基本的文學(xué)常識(shí)，如詩(shī)人的生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌的基本分類等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有一定的好奇心和興趣，喜歡通過詩(shī)歌感受古代文化氛圍。在能力上，學(xué)生具備一定的文言文閱讀和理解能力，能夠初步分析詩(shī)歌的意境和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過討論、分享和實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的生僻字詞和古文表達(dá)可能存在理解障礙。

-詩(shī)歌的深層含義和藝術(shù)特色需要一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，學(xué)生可能難以完全把握。

-詩(shī)歌背景與唐代社會(huì)文化的結(jié)合分析，需要學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)，這可能成為他們的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，深入解析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。具體教學(xué)活動(dòng)包括：分組討論詩(shī)歌的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人理解；通過角色扮演，讓學(xué)生模擬詩(shī)人杜甫的生活情境，體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的情感背景；利用多媒體播放相關(guān)視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)唐代文化的直觀感受。同時(shí)，將利用PPT展示詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過程同學(xué)們好，今天我們將學(xué)習(xí)《唐詩(shī)三首》中的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫的作品，它不僅展現(xiàn)了詩(shī)人的個(gè)人情感，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌。下面，我們將一步一步地走進(jìn)這首詩(shī)，感受它的魅力。

1.導(dǎo)入新課

首先，我想請(qǐng)大家回想一下我們之前學(xué)過的杜甫的詩(shī)作，比如《春望》。你們能告訴我，杜甫在《春望》中表達(dá)了怎樣的情感嗎？（學(xué)生回答）很好，杜甫在《春望》中表達(dá)了對(duì)國(guó)家和人民深深的憂慮。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》同樣充滿了杜甫的情感，我們來一起看看這首詩(shī)的背景吧。

2.詩(shī)歌背景介紹

在講解詩(shī)歌之前，我想先給大家介紹一下這首詩(shī)的背景。杜甫生活在唐朝安史之亂時(shí)期，國(guó)家動(dòng)蕩，民不聊生。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人居住的茅屋在秋風(fēng)中搖搖欲墜的景象，反映了詩(shī)人生活的艱辛和社會(huì)的動(dòng)蕩。

3.詩(shī)歌朗讀與初步感知

現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，我們一起朗讀這首詩(shī)。注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)人的情感。（教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀）讀完后，我想請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的第一印象，你感受到了什么？（學(xué)生分享感受）

4.詩(shī)歌內(nèi)容解析

-“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”

這兩句詩(shī)描繪了秋風(fēng)中茅屋的景象。請(qǐng)大家想象一下，秋風(fēng)呼嘯，屋頂上的茅草被吹得四散飛舞，這是一種怎樣的場(chǎng)景？（學(xué)生想象并描述）這種場(chǎng)景讓我們感受到了詩(shī)人生活的艱辛。

-“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！?/p>

這里，詩(shī)人進(jìn)一步描繪了風(fēng)吹茅草的情景。請(qǐng)大家注意“掛罥”和“飄轉(zhuǎn)”這兩個(gè)詞，它們生動(dòng)地描繪了茅草在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。（學(xué)生討論）

-“南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊?！?/p>

這兩句詩(shī)反映了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的無奈和憤怒。請(qǐng)大家思考，為什么詩(shī)人會(huì)感到憤怒？（學(xué)生思考并回答）因?yàn)樵?shī)人在艱難的生活中，還要遭受他人的欺辱，這讓他感到無比的痛苦。

-“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息?！?/p>

這里，詩(shī)人描述了自己面對(duì)困境的無助和悲哀。請(qǐng)大家想象一下，詩(shī)人在風(fēng)中呼喚，卻無人應(yīng)答，這是一種怎樣的孤獨(dú)和無助？（學(xué)生想象并描述）

5.詩(shī)歌情感探究

現(xiàn)在，我們來探究一下這首詩(shī)的情感。請(qǐng)大家再次朗讀詩(shī)歌，邊讀邊思考，詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？（學(xué)生朗讀并分享感受）我們可以看到，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了生活的艱辛、社會(huì)的動(dòng)蕩、個(gè)人的孤獨(dú)和無助，以及對(duì)未來的憂慮。

6.詩(shī)歌藝術(shù)特色分析

7.總結(jié)與拓展

最后，我想請(qǐng)大家嘗試寫一首自己的詩(shī)，可以是關(guān)于自然、關(guān)于情感，或者是關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象的。通過創(chuàng)作，我們可以更好地理解詩(shī)歌的魅力，也能夠鍛煉自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。下面，請(qǐng)大家開始創(chuàng)作吧。（學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌）

今天的課就到這里，希望大家能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和體會(huì)這首詩(shī)的魅力。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的理解和欣賞能力得到了提升。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠深入解讀詩(shī)歌中的意象和情感，理解詩(shī)人杜甫在艱難環(huán)境中的生活狀態(tài)和內(nèi)心感受。通過對(duì)詩(shī)歌的逐句分析，學(xué)生能夠把握詩(shī)歌的主旨，感受到詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映。

2.語言運(yùn)用和表達(dá)能力得到了加強(qiáng)。在討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用自己的語言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。通過創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，學(xué)生進(jìn)一步鍛煉了語言組織和創(chuàng)造能力，能夠更好地表達(dá)個(gè)人的情感和思想。

3.對(duì)唐代文化和歷史的認(rèn)識(shí)得到了拓展。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生不僅了解了杜甫的生平和創(chuàng)作背景，還能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)唐代的社會(huì)風(fēng)貌、人文環(huán)境有了更深入的了解。這種文化意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成更為全面的歷史觀和文化觀。

4.學(xué)習(xí)方法和策略得到了實(shí)踐。在本節(jié)課中，學(xué)生通過多種教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、角色扮演、創(chuàng)作詩(shī)歌等，不僅積極參與課堂，還學(xué)會(huì)了如何通過合作和探究來深入理解文本。這些方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)古典詩(shī)詞的審美能力和文化傳承意識(shí)得到了增強(qiáng)。通過教師的講解和自己的實(shí)踐，學(xué)生能夠欣賞到古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，理解到詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識(shí)。

6.在情感態(tài)度上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能夠感同身受地體會(huì)到詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情，這種情感的共鳴有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考。

7.學(xué)生在課堂上的積極參與和互動(dòng)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首古典詩(shī)詞。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我通過講授與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩(shī)歌。我注意到，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較高的參與度和積極性，他們能夠主動(dòng)分享個(gè)人的理解和感受。這讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式學(xué)習(xí)的接受度較高，未來我將更加注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

策略方面，我設(shè)計(jì)了一些具體的活動(dòng)，如角色扮演和詩(shī)歌創(chuàng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，還能夠體會(huì)到詩(shī)人的情感和創(chuàng)作背景。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦茨艹浞謪⑴c，這提示我在未來的教學(xué)中需要更加細(xì)致地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和反應(yīng)。

在課堂管理上，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)也確保了課堂的節(jié)奏和秩序。不過，我也注意到在課堂互動(dòng)中，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間控制不當(dāng)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的思想。這讓我意識(shí)到，在未來的教學(xué)中，我需要更加精確地把握時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)上取得了較好的效果。學(xué)生對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的理解明顯提升，他們能夠用自己的語言描述詩(shī)歌的意境和情感，這說明他們對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力有了實(shí)質(zhì)性的提高。在情感態(tài)度上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了更深的興趣，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)和尊重。

盡管如此，我也看到了教學(xué)中存在的問題。例如，在詩(shī)歌藝術(shù)特色分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)某些文學(xué)術(shù)語和概念的理解不夠深入，未來我需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。此外，我也注意到在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而跟不