第23課《女媧造人》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第23課《女媧造人》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容第23課《女媧造人》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊中的一篇神話故事。本節(jié)課主要講述了女媧用黃土捏造人類，使得世界充滿生機(jī)的故事。內(nèi)容涉及神話傳說的背景、女媧造人的過程以及造人后的世界變化。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將了解神話傳說的特點(diǎn)，感受古代人們對世界起源的想象與創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《女媧造人》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用神話語言的特點(diǎn)，提高對古文及神話故事的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析神話中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的神話故事，增強(qiáng)文化自信，傳承民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的審美鑒賞能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造性地表達(dá)對故事的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《女媧造人》的故事情節(jié)和人物形象，掌握神話故事的基本特點(diǎn)。

②學(xué)會通過關(guān)鍵詞句分析人物性格，感受神話中蘊(yùn)含的哲理和價值觀。

③能夠運(yùn)用課文中的詞語和句式進(jìn)行仿寫，提高語言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解神話傳說的象征意義，探究女媧造人背后的文化內(nèi)涵。

②分析并評價神話故事中的人物形象，把握其象征意義和深遠(yuǎn)影響。

③結(jié)合文本，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作練習(xí)，將神話元素融入自己的創(chuàng)作中。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-交互式電子白板

-多媒體計(jì)算機(jī)

-音響設(shè)備

2.課程平臺

-校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-神話故事相關(guān)電子文檔

-網(wǎng)絡(luò)神話故事資源庫

-神話故事視頻資料

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂寫作練習(xí)

-互動問答教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《女媧造人》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“女媧造人的過程中體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”“神話故事對你有什么啟示？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和背景資料，理解故事內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放神話故事視頻片段，引出《女媧造人》的課題。

-講解知識點(diǎn)：講解神話故事的特點(diǎn)，分析女媧的形象和造人過程中的象征意義。

-組織課堂活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討女媧造人的意義和影響。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考神話故事的文化內(nèi)涵。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享對女媧造人的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解神話故事的文化背景和人物形象。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和分析課文。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如編寫一篇關(guān)于神話故事的小論文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)神話故事的書籍和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成作業(yè)，鞏固知識點(diǎn)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解神話故事的深層文化內(nèi)涵和女媧的形象，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識點(diǎn)，并在實(shí)踐中提升自己的語言建構(gòu)和審美鑒賞能力。知識點(diǎn)梳理1.神話故事的定義與特點(diǎn)

-定義：神話故事是古代人類對自然現(xiàn)象、社會生活以及人類起源等問題的超自然解釋和想象，通常包含神、英雄和奇幻元素。

-特點(diǎn)：神話故事具有象征性、夸張性、傳承性和教育性。

2.《女媧造人》的背景知識

-女媧：是中國古代神話中的創(chuàng)世女神，被尊為人類的始祖。

-造人故事：講述了女媧用黃土捏造人類，為世界帶來了生機(jī)和活力。

3.課文內(nèi)容梳理

-故事梗概：女媧在造人之前，天地混沌，沒有生命。她用黃土捏造人類，使得世界充滿了生機(jī)。

-人物形象：女媧，具有智慧和創(chuàng)造力，她的形象體現(xiàn)了古代人類對創(chuàng)造者的崇拜。

-故事主題：體現(xiàn)了古代人類對生命起源的探索和對創(chuàng)造者的敬仰。

4.神話語言的特點(diǎn)

-象征性：神話故事中的事物往往具有象征意義，如女媧用黃土造人，黃土象征了人類與土地的緊密聯(lián)系。

-夸張性：神話故事中的人物和事件往往被夸張，以突出其重要性，如女媧的神力無邊。

-寓意性：神話故事往往蘊(yùn)含深刻的哲理和道德教育意義，如女媧造人體現(xiàn)了生命的寶貴和創(chuàng)造者的責(zé)任。

5.人物形象分析

-女媧的形象：智慧、勇敢、有創(chuàng)造力，她的形象代表了古代人類對理想化女性的向往。

-女媧造人的過程：體現(xiàn)了女媧對人類的關(guān)愛和責(zé)任感，她不僅創(chuàng)造了人類，還關(guān)心人類的生活。

6.故事情節(jié)分析

-起因：天地混沌，沒有生命。

-經(jīng)過：女媧用黃土捏造人類，為世界帶來了生機(jī)。

-結(jié)果：人類在女媧的關(guān)愛下，不斷繁衍生息，世界充滿了活力。

7.文化內(nèi)涵與價值

-文化內(nèi)涵：《女媧造人》不僅是一個神話故事，也是中國古代文化的一部分，反映了古代人類對生命起源的探索和對創(chuàng)造者的崇拜。

-價值：故事傳達(dá)了生命的寶貴、創(chuàng)造者的智慧和人類對自然的敬畏，對培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和審美情感具有積極意義。

8.教學(xué)延伸

-比較閱讀：將《女媧造人》與其他神話故事進(jìn)行比較，如《圣經(jīng)》中的創(chuàng)世紀(jì)，分析不同文化背景下的生命觀。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

9.課文難點(diǎn)解析

-“黃土”的象征意義：黃土不僅代表了一種物質(zhì)，還象征了人類與土地的聯(lián)系，體現(xiàn)了生命的起源。

-“生機(jī)”的理解：生機(jī)指的是生命的活力和世界的繁榮，女媧造人后，世界充滿了生機(jī)。

10.課文學(xué)習(xí)方法

-精讀課文：通過精細(xì)閱讀，理解課文內(nèi)容，分析人物形象和故事情節(jié)。

-思維導(dǎo)圖：制作思維導(dǎo)圖，梳理課文結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)。

-課堂討論：參與課堂討論，分享自己的理解和感悟。

-寫作練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行寫作練習(xí)，提升語言表達(dá)能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《女媧造人》的教學(xué)中，我嘗試引入了跨學(xué)科的教學(xué)方法，結(jié)合歷史、哲學(xué)和藝術(shù)等多方面的知識，讓學(xué)生更全面地理解神話故事的文化內(nèi)涵。

2.利用信息技術(shù)手段，如在線平臺和多媒體資源，增加了課堂的互動性和趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)了創(chuàng)新性的課后作業(yè)，如讓學(xué)生編寫自己的神話故事，這不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)督不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，影響了對課堂內(nèi)容的理解和吸收。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論的深度不足，部分學(xué)生參與度不高，討論未能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.在教學(xué)評價方面，評價體系較為單一，未能充分反映出學(xué)生的綜合能力和個性化發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)管理：我將通過在線平臺定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時反饋預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能夠做好課前準(zhǔn)備。

2.提升課堂互動：我會調(diào)整課堂活動的設(shè)計(jì)，增加小組討論的深度，鼓勵每位學(xué)生積極參與，通過提問和分享，提高課堂討論的質(zhì)量。

3.多元化評價體系：我將建立更加多元化的評價體系，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻(xiàn)等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.持續(xù)關(guān)注學(xué)生發(fā)展：我會持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)