第四章 問(wèn)題研究 能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期 地理 人教版（2019）選擇性必修一

第四章問(wèn)題研究能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期地理人教版（2019）選擇性必修一主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《地理》選擇性必修一（人教版2019）第四章“問(wèn)題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題”。本章主要包括以下內(nèi)容：

1.分析沙特阿拉伯的水資源狀況及其缺水原因；

2.探討南極冰山資源的分布、利用方法和可能面臨的挑戰(zhàn)；

3.評(píng)估利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問(wèn)題的可行性及實(shí)施策略；

4.了解解決全球水資源短缺問(wèn)題的方法和途徑。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。具體核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.地理實(shí)踐力：通過(guò)分析沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題和南極冰山的利用策略，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析水資源短缺問(wèn)題，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用地理、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題探究。

3.人地協(xié)調(diào)觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)他們關(guān)注全球水資源問(wèn)題，積極參與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期的學(xué)生。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)完成了初中階段的地理學(xué)習(xí)，對(duì)地理基本概念和原理有了一定的了解，但高中地理內(nèi)容更加深入和復(fù)雜，需要學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提升。學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上有所增強(qiáng)，但往往缺乏系統(tǒng)的分析和綜合能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，但往往缺乏深度思考和探究的習(xí)慣。在能力上，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀地圖和圖表獲取信息，但分析信息、整合信息的能力尚待提高。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對(duì)地理學(xué)科的興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。此外，由于高中課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生可能缺乏足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。

這些學(xué)情對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生可能對(duì)解決實(shí)際地理問(wèn)題的方法感到陌生，需要引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析；同時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的習(xí)慣，以提升他們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《地理》選擇性必修一（人教版2019）教材，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的水資源分布圖、南極冰山圖片、沙特阿拉伯地圖等多媒體資源，以及關(guān)于水資源利用的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和交流，促進(jìn)課堂互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)水資源問(wèn)題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道沙特阿拉伯為什么缺水嗎？這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們有什么啟示？”

展示沙特阿拉伯的干旱景象和南極冰山的圖片，讓學(xué)生初步感受水資源短缺的嚴(yán)重性和冰山資源的潛在價(jià)值。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的主題——利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.地理基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解沙特阿拉伯的水資源狀況及南極冰山的基本特征。

過(guò)程：

講解沙特阿拉伯的地理環(huán)境，包括氣候、降水、地表水等，以及這些因素導(dǎo)致的水資源短缺。

詳細(xì)介紹南極冰山的分布、形成和移動(dòng)規(guī)律，使用圖表幫助學(xué)生理解冰山資源的規(guī)模和潛力。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解水資源問(wèn)題的嚴(yán)重性和解決策略。

過(guò)程：

選擇沙特阿拉伯的水資源管理案例和南極冰山利用的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、實(shí)施過(guò)程和效果，讓學(xué)生全面了解水資源問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)解決實(shí)際水資源問(wèn)題的啟示，以及如何結(jié)合實(shí)際情況提出解決方案。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與水資源問(wèn)題相關(guān)的主題，如海水淡化技術(shù)、水資源節(jié)約措施等，進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)水資源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水資源問(wèn)題的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括沙特阿拉伯的水資源狀況、南極冰山資源的利用等。

強(qiáng)調(diào)水資源問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注和參與水資源的保護(hù)和管理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于水資源問(wèn)題的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）水資源分布與利用：介紹全球水資源分布的不均衡性，包括地表水、地下水的分布特點(diǎn)，以及不同地區(qū)的水資源利用情況。

（2）南極冰山資源：詳細(xì)介紹南極冰山的形成過(guò)程、移動(dòng)規(guī)律及其在全球水資源平衡中的作用。

（3）水資源管理案例：提供一些國(guó)內(nèi)外成功的水資源管理案例，如海水淡化技術(shù)、雨水收集系統(tǒng)、水資源循環(huán)利用等。

（4）可持續(xù)發(fā)展理念：講解可持續(xù)發(fā)展原則在水資源管理中的應(yīng)用，包括環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的平衡等。

2.拓展建議

（1）閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于水資源問(wèn)題的書(shū)籍和文章，了解水資源管理的最新動(dòng)態(tài)和科研成果。

（2）實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃Y源管理設(shè)施，如水庫(kù)、水廠、節(jié)水示范項(xiàng)目等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（3）實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生參與水資源保護(hù)活動(dòng)，如河流清理、植樹(shù)造林等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（4）研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展水資源相關(guān)的研究項(xiàng)目，如調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源狀況、分析水資源利用效率等，提升學(xué)生的研究能力。

（5）交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行水資源問(wèn)題的交流分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果，促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流。

（6）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與化學(xué)、物理、生物等學(xué)科相結(jié)合，從多角度理解水資源問(wèn)題，提高綜合解決問(wèn)題的能力。

（7）國(guó)際視野：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)際上的水資源問(wèn)題，了解不同國(guó)家和地區(qū)的水資源管理策略，拓寬國(guó)際視野。教學(xué)反思與總結(jié)在完成了關(guān)于“能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題”這一節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是如此重要，每一個(gè)細(xì)節(jié)都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)展示圖片和視頻，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力確實(shí)被吸引了。但在回顧這個(gè)過(guò)程時(shí)，我也意識(shí)到可能過(guò)于依賴多媒體資源，而沒(méi)有足夠地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和尋找答案，培養(yǎng)他們的探究精神。

在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我使用了圖表和示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解，這收到了不錯(cuò)的效果。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解復(fù)雜概念時(shí)仍然感到困難。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有為不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹Ъ?。未?lái)，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，討論熱烈。但我也注意到，有些學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)缺乏深度，停留在表面層次。這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)討論時(shí)沒(méi)有提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題。因此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些更具深度和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

在教學(xué)管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)課堂紀(jì)律需要進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在小組討論時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)脫離討論主題。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在小組討論中加入更多結(jié)構(gòu)性指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能?chē)@主題進(jìn)行有意義的討論。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅了解到了沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了如何利用地理知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)的認(rèn)識(shí)也有所提高，這節(jié)課激發(fā)了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣和責(zé)任感。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和不足。例如，我在課堂上對(duì)學(xué)生的反饋不夠敏感，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困惑和需求。此外，我在總結(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上也不夠合理，導(dǎo)致一些學(xué)生的展示時(shí)間被壓縮。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：首先，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；其次，我會(huì)優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生