第11課《老王》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第11課《老王》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容

《老王》是2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第四單元的一篇課文。本課主要講述了作者與老王相識、相交的過程，展現(xiàn)了老王善良、憨厚、誠懇的品質(zhì)，以及作者對老王的懷念和愧疚之情。課文分為三個部分：第一部分介紹老王的基本情況，第二部分描述作者與老王的交往，第三部分表現(xiàn)作者對老王的懷念和愧疚。通過對老王這個人物的了解，引導(dǎo)學(xué)生感受社會底層人物的善良與美好，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文關(guān)懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《老王》中的語言表達(dá)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用記敘文的表達(dá)方式，提高自己的語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過對文本的深入閱讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度審視問題，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)《老王》，了解并尊重不同社會階層的文化背景，增強(qiáng)對多元文化的理解和包容。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞《老王》中的情感表達(dá)和人物刻畫，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作的靈感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握記敘文的六要素：在《老王》這篇文章中，學(xué)生需要學(xué)會識別并理解記敘文的六要素，即時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。例如，在分析文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描述的時間背景（如“文革時期”）、地點(diǎn)（如“作者家的胡同”）、人物（老王和作者）、事件的起因（老王為作者送香油和雞蛋）、經(jīng)過（作者的回饋）、結(jié)果（老王去世）。

-理解并學(xué)習(xí)人物描寫方法：文章中通過語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)老王的性格特點(diǎn)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何從文中找出這些描寫，并理解它們對塑造人物形象的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入分析人物心理：在《老王》中，理解老王內(nèi)心的善良與艱辛是學(xué)生面臨的難點(diǎn)。例如，文章中老王在送香油和雞蛋時，雖然表面上是出于對作者的感謝，但實(shí)際上反映了他對社會的無奈和對善良的堅(jiān)守。教師需要通過提問和討論，幫助學(xué)生挖掘文中的隱含意義。

-理解作者的情感態(tài)度：文章中作者對老王的懷念和愧疚之情是較為復(fù)雜的情感。學(xué)生可能難以把握作者這種復(fù)雜的情感變化，教師需要通過分析文中的具體語句，如“我害怕得糊涂了”和“我后來常常想他”，來幫助學(xué)生理解作者內(nèi)心的掙扎和愧疚感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度閱讀《老王》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《老王》相關(guān)的背景資料，包括作者信息、文革時期的社會背景等，以及課文中的關(guān)鍵段落摘錄，以便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.多媒體資源：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片（如老王的人物畫像）、視頻（如關(guān)于文革時期的紀(jì)錄片片段），用于課堂展示，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生進(jìn)行討論和記錄思考過程。五、教學(xué)過程設(shè)計

**總用時：45分鐘**

**1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-創(chuàng)設(shè)情境：以播放一段關(guān)于善良與關(guān)愛的短視頻開始，引導(dǎo)學(xué)生思考“在我們的生活中，有哪些像老王一樣的人物？”

-提出問題：邀請學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或見聞，討論這些人物給社會帶來的正面影響。

-時長：5分鐘

**2.講授新課（15分鐘）**

-檢查預(yù)習(xí)：詢問學(xué)生對《老王》的預(yù)習(xí)情況，包括對文章內(nèi)容的理解、對老王這個人物的認(rèn)識等。

-文本解讀：帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)，指出記敘文的六要素，并讓學(xué)生嘗試找出對應(yīng)的元素。

-人物分析：講解老王的人物形象，通過具體的語句分析老王的性格特點(diǎn)，如“他送的香油和雞蛋”等細(xì)節(jié)描寫。

-時長：15分鐘

**3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取文章中的一個段落，討論該段落如何展現(xiàn)老王的性格特點(diǎn)和作者的情感態(tài)度。

-小組匯報：每組選取一名代表，向全班匯報討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充或提出疑問。

-教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的匯報，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

-時長：10分鐘

**4.鞏固練習(xí)（5分鐘）**

-練習(xí)題目：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，如“老王送香油和雞蛋的動機(jī)是什么？”

-小組交流：學(xué)生在小組內(nèi)交流答案，互相檢查，確保理解正確。

-時長：5分鐘

**5.課堂小結(jié)（5分鐘）**

-回顧內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)老王的性格特點(diǎn)和作者的情感態(tài)度。

-核心素養(yǎng)拓展：強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)《老王》，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的同理心和人文關(guān)懷。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于身邊善良人物的短文。

-時長：5分鐘

**6.課堂延伸（若有剩余時間）**

-若時間允許，可以讓學(xué)生進(jìn)一步探討社會中的善良與冷漠，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中傳遞正能量。

-時長：根據(jù)剩余時間靈活調(diào)整

整個教學(xué)過程注重雙邊互動，鼓勵學(xué)生積極參與，通過討論、練習(xí)等方式鞏固知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于社會底層人物描寫的文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》等，以加深對這一類人物形象的理解。

-文化背景資料：提供有關(guān)文革時期的社會背景資料，幫助學(xué)生更好地理解《老王》一文的歷史背景。

-同主題影片：推薦觀看與《老王》主題相似的影片，如《天下無賊》中劉德華飾演的傻根形象，讓學(xué)生從不同藝術(shù)形式中感受善良與社會的碰撞。

-名人演講：分享一些關(guān)于善良、人文關(guān)懷的名人演講視頻，如馬云、柴靜等人的相關(guān)演講，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學(xué)生深入閱讀《老王》一文，關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫，嘗試從不同角度解讀老王的行為和性格。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于身邊普通人物的記敘文，要求運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的描寫方法和記敘文六要素。

-社會實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如探訪孤寡老人、幫助貧困家庭等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)善良與關(guān)愛，并撰寫實(shí)踐報告。

-主題討論：開展以“善良與冷漠”為主題的班級討論活動，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷，培養(yǎng)同理心和批判性思維。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人分享《老王》的故事，討論家庭成員對善良的理解，促進(jìn)家庭交流。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天在課堂上我們一起學(xué)習(xí)了《老王》這篇文章，通過分析老王這個人物，我們探討了善良與人性之美?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學(xué)過程做一個反思和總結(jié)。

在教學(xué)過程中，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)播放那段關(guān)于善良的短視頻時，學(xué)生的眼神中閃爍著對善良的渴望和對老王這個人物的同情。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說明我們的學(xué)生心中有著美好的情感。

然而，在講解課文時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析老王的人物性格時，有些學(xué)生對于文中的一些細(xì)膩描寫并沒有完全理解，他們可能更多地關(guān)注了故事情節(jié)，而忽略了人物性格的深層刻畫。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，去挖掘文中的深層含義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論時積極性很高，他們能夠互相幫助，共同解決問題。但也有一些學(xué)生，他們在討論中顯得比較被動，參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上的自信心不足，或者是對于課堂討論的形式還不夠適應(yīng)。針對這一點(diǎn)，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生發(fā)言，給他們創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為學(xué)生們在知識掌握和情感體驗(yàn)上都有了一定的收獲。他們不僅理解了《老王》這篇文章的內(nèi)容，還對老王這個人物產(chǎn)生了共鳴，感受到了善良的力量。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫作方面還有待提高，他們可能還不太會運(yùn)用課堂上學(xué)到的寫作技巧。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去實(shí)踐和應(yīng)用。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《老王》這篇文章的核心知識點(diǎn)圍繞著老王的人物形象塑造和作者的情感態(tài)度展開。重點(diǎn)知識點(diǎn)包括：

-老王的性格特點(diǎn)：善良、憨厚、誠懇。

-作者的情感態(tài)度：對老王的懷念與愧疚。

②文中的關(guān)鍵詞語對于理解文章內(nèi)容和情感態(tài)度至關(guān)重要。重點(diǎn)詞語包括：

-“憨厚”：描述老王性格中的純樸和厚道。

-“誠懇”：表現(xiàn)老王待人接物的真摯和誠實(shí)。

-“懷念”：表達(dá)作者對老王的深切思念。

-“愧疚”：反映作者對自己行為后