第8課 革命先行者孫中山（說課稿）-2024-2025學年浙江省部編版歷史與社會八年級上冊

第8課革命先行者孫中山（說課稿）--2024-2025學年浙江省部編版歷史與社會八年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以培養(yǎng)學生的歷史思維能力和愛國主義情感為核心，結(jié)合浙江省部編版歷史與社會八年級上冊第8課《革命先行者孫中山》的內(nèi)容，旨在讓學生深入了解孫中山的生平事跡、革命思想和歷史貢獻。通過引導學生分析孫中山的偉大精神，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。同時，通過對比分析不同歷史時期的社會背景，幫助學生樹立正確的歷史觀，提高歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析

當前教學對象為浙江省部編版歷史與社會八年級上冊的學生，他們在知識層面已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，能夠理解基本的歷史概念和事件，但在深入分析歷史人物和歷史事件的能力上還有待提高。在能力方面，學生具備基本的閱讀和寫作能力，但批判性思維和歷史思維尚未成熟，需要通過引導來培養(yǎng)。素質(zhì)上，學生們普遍具有積極的學習態(tài)度，但個別學生可能對歷史學科的興趣不夠濃厚。

行為習慣方面，學生們已經(jīng)形成了基本的課堂紀律，能夠按照教師的要求參與討論和活動，但可能在課堂參與度和深度思考上有所欠缺。在學習歷史時，部分學生可能存在被動接受知識的情況，缺乏主動探索的精神。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生需要通過本課程的學習，進一步發(fā)展歷史思維，提升對歷史事件的分析和綜合能力，同時增強對國家歷史的認識和自豪感。因此，教學中應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究歷史，培養(yǎng)他們的歷史責任感和批判性思維能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會》八年級上冊教材。

2.輔助材料：搜集與孫中山相關(guān)的歷史圖片、文獻資料和紀錄片片段，以便在課堂上進行展示和討論。

3.教室布置：準備多媒體設(shè)備，以便播放視頻和展示圖片，同時將教室座位安排成小組討論形式，促進課堂互動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于孫中山生平的預習資料，包括教材相關(guān)章節(jié)和輔助閱讀材料，明確預習重點為孫中山的主要革命活動。

設(shè)計預習問題：提出問題如“孫中山的主要革命活動有哪些？”，“他為什么被稱為革命先行者？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過線上平臺檢查學生預習筆記和問題回答，確保預習質(zhì)量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務(wù)，閱讀教材和輔助材料，對孫中山的革命活動有初步了解。

思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至線上平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用線上平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放孫中山的紀錄片片段，引入課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解孫中山的革命思想和貢獻，重點分析辛亥革命的意義。

組織課堂活動：分組討論孫中山的革命策略，每組選代表匯報討論結(jié)果。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考孫中山的革命思想和貢獻。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析孫中山的革命策略。

提問與討論：學生針對不理解的地方提問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解孫中山的革命思想和貢獻，突出重點。

實踐活動法：小組討論，讓學生在實踐中理解孫中山的革命策略。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于孫中山革命活動的思維導圖作業(yè)，要求學生梳理其革命歷程。

提供拓展資源：提供孫中山研究的相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求，完成孫中山革命活動的思維導圖作業(yè)。

拓展學習：利用提供的資源，進行深入學習，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解孫中山的革命思想和貢獻，以及辛亥革命的歷史意義。通過課前預習、課中討論和課后拓展，層層遞進，幫助學生深入掌握這些重點內(nèi)容。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確復述孫中山的主要革命活動，包括他參與的起義、創(chuàng)立的政黨以及領(lǐng)導的重要革命事件。他們能夠描述辛亥革命的過程和意義，理解這一事件對中國歷史進程的影響。此外，學生能夠闡述孫中山的“三民主義”思想，并解釋其在推動中國革命和社會進步中的作用。

2.思維能力：學生在課前預習和課堂討論中，通過分析孫中山的革命策略和思想，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從多個角度評價孫中山的歷史貢獻，對革命先行者的稱號有更深刻的理解。通過小組討論，學生學會了如何收集信息、整理資料，并在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點。

3.自主學習能力：學生在課前預習環(huán)節(jié)，通過自主閱讀教材和輔助資料，學會了如何尋找和利用學習資源。他們能夠獨立思考預習問題，并在課堂上分享自己的學習成果，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習的習慣。

4.合作溝通能力：在課堂活動中，學生通過小組合作，學會了如何與他人溝通和協(xié)作。他們能夠有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在討論中達成共識。這種合作學習的過程，不僅提高了學生的溝通能力，也增強了他們的團隊合作意識。

5.歷史意識：通過對孫中山的學習，學生增強了對中國近代史的認識，尤其是對辛亥革命這一重要歷史事件的理解。他們能夠?qū)O中山的革命活動放在中國近代歷史的大背景中，理解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，形成正確的歷史觀。

6.愛國情感：通過學習孫中山的生平和貢獻，學生能夠感受到革命先驅(qū)為國家和民族付出的巨大努力和犧牲。這種情感的體驗，有助于激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。

7.實踐能力：在課后拓展環(huán)節(jié)，學生通過完成孫中山革命活動的思維導圖作業(yè)，不僅鞏固了課堂上學到的知識，還鍛煉了整理信息、歸納總結(jié)的實踐能力。通過拓展閱讀，學生能夠?qū)⒄n堂學習與課外閱讀相結(jié)合，提高自己的歷史素養(yǎng)。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了角色扮演的方法，讓學生模擬孫中山和他的革命同志，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生更加直觀地理解孫中山的革命活動和思想。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也增強了他們對歷史知識的記憶和理解。

2.我還利用了信息技術(shù)，特別是多媒體資源，如視頻、音頻和互動圖表，來豐富教學內(nèi)容，使課堂更加生動有趣。這些資源的運用有助于吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是由于討論主題設(shè)置不夠吸引他們，或者是學生之間的合作不夠順暢。

2.在教學方法上，我意識到對于一些抽象的歷史概念和理論，學生可能難以理解。我在講解這些內(nèi)容時，可能沒有足夠地考慮到學生的認知水平和接受能力。

3.在教學評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的書面考試來評價學生的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的實際水平和能力。

（三）改進措施

1.為了提高小組討論的參與度，我計劃在未來的課程中，設(shè)置更加貼近學生生活的討論主題，同時加強對小組合作的引導，確保每個學生都能積極參與討論。

2.針對抽