問題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題說課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)

問題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題說課稿2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)中的“問題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.分析沙特阿拉伯的地理位置、氣候特點(diǎn)以及水資源狀況。

2.探討南極冰山的分布、形成及特點(diǎn)。

3.探索利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的可行性及可能面臨的挑戰(zhàn)。

4.對(duì)比分析其他解決缺水問題的方法，評(píng)估南極冰山解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，通過分析沙特阿拉伯的地理環(huán)境和水資源問題，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.發(fā)展學(xué)生的綜合思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析南極冰山的利用與沙特阿拉伯缺水問題的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，使學(xué)生能夠理解不同區(qū)域的水資源狀況及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，提升學(xué)生對(duì)于全球水資源的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

4.塑造學(xué)生的地理價(jià)值觀，教育學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，理解人類與自然環(huán)境相互作用的復(fù)雜性，倡導(dǎo)科學(xué)合理的資源利用觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析沙特阿拉伯的水資源狀況，包括其地理位置、氣候特征及水資源分布。

②探討南極冰山的特點(diǎn)及其在全球水資源中的地位和作用。

③評(píng)估利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的技術(shù)可行性及環(huán)境、經(jīng)濟(jì)影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具，對(duì)沙特阿拉伯的水資源狀況進(jìn)行定量和定性的分析。

②如何指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用地理學(xué)、物理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，評(píng)估南極冰山利用的可行性和潛在風(fēng)險(xiǎn)。

③如何培養(yǎng)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)比分析不同解決方案的長(zhǎng)期效應(yīng)，并形成合理的資源利用觀念。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中地理人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與沙特阿拉伯地理環(huán)境、水資源狀況及南極冰山相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求，但可準(zhǔn)備一些模型或?qū)嵨铮绲厍騼x、南極冰山模型等，幫助學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生分組探討問題；同時(shí)，確保教室環(huán)境整潔、安靜，有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場(chǎng)白：向?qū)W生介紹沙特阿拉伯的地理位置和氣候特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)該地區(qū)缺水問題的關(guān)注。

-創(chuàng)設(shè)情境：展示沙特阿拉伯干旱地區(qū)的圖片，讓學(xué)生感受其缺水的嚴(yán)重性。

-提出問題：詢問學(xué)生，“如果我們有辦法將南極的冰山運(yùn)輸?shù)缴程匕⒗?，能否解決其缺水問題？”以此激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-地理背景介紹：講解沙特阿拉伯的地理位置、氣候類型及水資源狀況（用時(shí)5分鐘）。

-南極冰山特點(diǎn)分析：介紹南極冰山的形成、分布和特點(diǎn)，以及其在全球水資源中的重要性（用時(shí)5分鐘）。

-可行性分析：講解利用南極冰山解決缺水問題的技術(shù)可行性、環(huán)境影響及經(jīng)濟(jì)成本（用時(shí)5分鐘）。

-比較分析：對(duì)比其他解決缺水問題的方法，如海水淡化、節(jié)水技術(shù)等，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)（用時(shí)5分鐘）。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分為小組，討論以下問題：“你認(rèn)為利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的最大挑戰(zhàn)是什么？如何克服這些挑戰(zhàn)？”（用時(shí)5分鐘）。

-分享與總結(jié)：每組選代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)（用時(shí)5分鐘）。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師提出一些問題，如“南極冰山如何形成？”“沙特阿拉伯為什么缺水？”“利用南極冰山解決缺水問題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

-師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，進(jìn)行課堂討論。

5.總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

-拓展活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步研究其他解決全球水資源問題的方法，并撰寫研究報(bào)告。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和思考，通過創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、課堂提問等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維和地理價(jià)值觀。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-拓展閱讀材料：關(guān)于沙特阿拉伯水資源的最新研究論文、報(bào)告，以及南極冰山對(duì)全球氣候影響的相關(guān)文獻(xiàn)。

-實(shí)踐活動(dòng)案例：介紹其他國(guó)家或地區(qū)成功解決水資源問題的案例，如澳大利亞的雨水收集系統(tǒng)、以色列的滴灌技術(shù)等。

-多媒體資源：搜集關(guān)于南極冰山的紀(jì)錄片片段、沙特阿拉伯水資源問題的新聞報(bào)道等，以供學(xué)生在課后觀看。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，如制作小型的海水淡化裝置，讓學(xué)生親身體驗(yàn)水資源轉(zhuǎn)化的過程。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展閱讀材料，以加深對(duì)沙特阿拉伯水資源問題的理解，并撰寫讀書筆記，分享學(xué)習(xí)心得。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)成功解決水資源問題的案例進(jìn)行深入分析，探討其成功的原因和可借鑒之處。

-安排學(xué)生在課后觀看多媒體資源，要求他們撰寫觀后感，討論紀(jì)錄片中的信息如何與課堂內(nèi)容相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)水資源轉(zhuǎn)化技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并探討其在實(shí)際應(yīng)用中的可行性。

-推薦學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)，與專家學(xué)者交流，拓寬知識(shí)視野。

-建議學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外關(guān)于水資源管理、環(huán)境保護(hù)的政策動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)前水資源問題的研究前沿和實(shí)踐進(jìn)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開展社會(huì)調(diào)查，了解本地區(qū)水資源利用和保護(hù)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)建議。

-提供一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，如國(guó)家地理頻道、Coursera上的相關(guān)課程，供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)①沙特阿拉伯水資源狀況

-地理位置

-氣候特點(diǎn)

-水資源分布

②南極冰山的特點(diǎn)與利用

-形成與分布

-全球水資源中的地位

-利用南極冰山的技術(shù)可行性

③解決方案比較與分析

-海水淡化

-節(jié)水技術(shù)

-南極冰山利用的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)、分組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探討“能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)。

在教學(xué)策略上，我通過展示沙特阿拉伯的地理環(huán)境和南極冰山的圖片、視頻，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，分組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在分組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但時(shí)間分配上仍有些不足。有些學(xué)生可能因?yàn)榫o張或其他原因，沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，給予每個(gè)學(xué)生更多的思考和表達(dá)時(shí)間。

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)南極冰山的形成和分布有了更深入的了解，也能夠從多角度分析利用南極冰山解決缺水問題的可行性。但在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)問題的理解還不夠深入，這說明我在講解過程中可能沒有把知識(shí)點(diǎn)講透。未來，我需要在教學(xué)中更加注重知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，確保學(xué)生真正理解和掌握。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)水資源保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠從可持續(xù)發(fā)展的角度思考問題。但同時(shí)，我也注意到，部分學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的信心不足。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們面對(duì)問題的勇氣和解決問題的能力。

針對(duì)本節(jié)課存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上，增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如角色扮