第18課 冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變，本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)。課程主要內(nèi)容涵蓋以下部分：

1.冷戰(zhàn)的背景、起因及其影響；

2.冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局；

3.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系和世界局勢(shì)的塑造；

4.冷戰(zhàn)的結(jié)束及其對(duì)國(guó)際格局的影響；

5.冷戰(zhàn)后的國(guó)際格局演變。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景、國(guó)際格局及其對(duì)世界的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，以及對(duì)國(guó)際關(guān)系的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、國(guó)際視野和批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變，學(xué)生將培養(yǎng)以下能力：1.分析歷史事件的能力，能夠理解冷戰(zhàn)產(chǎn)生的歷史背景及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響；2.建立國(guó)際視野，了解冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局，認(rèn)識(shí)不同國(guó)家和地區(qū)在冷戰(zhàn)中的地位與作用；3.發(fā)展批判性思維，評(píng)估冷戰(zhàn)對(duì)全球政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的影響，探討冷戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)際格局的演變及其對(duì)當(dāng)今世界的意義。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將有助于學(xué)生形成全面、客觀的歷史認(rèn)識(shí)，提升其綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-冷戰(zhàn)的定義與起因：重點(diǎn)講解冷戰(zhàn)的概念，以及導(dǎo)致冷戰(zhàn)爆發(fā)的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事因素，如1947年杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的提出，以及蘇聯(lián)的回應(yīng)等。

-國(guó)際格局的演變：強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)期間的兩極格局及其對(duì)全球政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響，例如北約和華約的建立，以及第三世界國(guó)家在冷戰(zhàn)中的角色。

-冷戰(zhàn)的結(jié)束及其影響：詳細(xì)講述1991年蘇聯(lián)解體和東歐劇變，以及這些事件如何導(dǎo)致冷戰(zhàn)的結(jié)束，進(jìn)而影響世界格局的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-冷戰(zhàn)意識(shí)形態(tài)對(duì)抗的理解：學(xué)生可能難以理解冷戰(zhàn)背后的意識(shí)形態(tài)對(duì)抗，如資本主義與社會(huì)主義的沖突，因此需要通過(guò)具體的政治事件和言論來(lái)具體解釋這些概念。

-舉例：通過(guò)分析丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)時(shí)期西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)及其盟友的警惕和敵對(duì)態(tài)度。

-冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響：學(xué)生可能難以把握冷戰(zhàn)如何具體影響國(guó)際關(guān)系，包括沖突的升級(jí)與緩和。

-舉例：通過(guò)講解古巴導(dǎo)彈危機(jī)，說(shuō)明冷戰(zhàn)期間國(guó)際緊張局勢(shì)的頂峰，以及危機(jī)解決過(guò)程中的外交努力。

-冷戰(zhàn)后的國(guó)際格局演變：學(xué)生可能難以理解冷戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的復(fù)雜變化，包括單極世界和多極世界的概念。

-舉例：通過(guò)分析歐盟的成立、中國(guó)的崛起等事件，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)際力量對(duì)比的新變化。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法與討論法，通過(guò)詳細(xì)講解冷戰(zhàn)的歷史背景、事件及其影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的具體影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同國(guó)家的外交官，就冷戰(zhàn)期間的關(guān)鍵事件進(jìn)行談判，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系復(fù)雜性的理解。

3.使用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、地圖和圖表，輔助講解，幫助學(xué)生更直觀地理解冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局變化。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一張冷戰(zhàn)時(shí)期的經(jīng)典海報(bào)或圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這張海報(bào)背后的歷史背景嗎？它代表了哪個(gè)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，如“二戰(zhàn)后的國(guó)際格局”，為學(xué)生提供本節(jié)課的知識(shí)銜接。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹冷戰(zhàn)的定義、起因、主要事件及其影響。講解中穿插冷戰(zhàn)時(shí)期的重要?dú)v史事件，如柏林墻的建立、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體案例，如1947年杜魯門主義的提出，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)的遏制政策。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組分析一個(gè)冷戰(zhàn)時(shí)期的重要事件，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。學(xué)生需要在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放工作單，要求學(xué)生根據(jù)課堂講解和小組討論的內(nèi)容，完成關(guān)于冷戰(zhàn)事件的填空、選擇或簡(jiǎn)答題。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，確保學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的深遠(yuǎn)影響，以及冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界格局變化。

-引導(dǎo)學(xué)生思考冷戰(zhàn)對(duì)當(dāng)今世界的遺產(chǎn)，如何影響現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響”的小論文，字?jǐn)?shù)500字左右，以加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和思考。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，包括論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、結(jié)構(gòu)合理，并提醒學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.冷戰(zhàn)的定義與起因

-冷戰(zhàn)的定義：冷戰(zhàn)是指1945年二戰(zhàn)結(jié)束后至1991年蘇聯(lián)解體期間，美國(guó)和蘇聯(lián)兩個(gè)超級(jí)大國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和意識(shí)形態(tài)上的對(duì)抗。

-起因：冷戰(zhàn)起因于二戰(zhàn)后的國(guó)際格局變化，包括美蘇兩國(guó)在戰(zhàn)后的意識(shí)形態(tài)沖突、對(duì)歐洲重建的不同立場(chǎng)、對(duì)原子彈壟斷的爭(zhēng)奪等。

2.冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局

-兩極格局的形成：美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的西方陣營(yíng)和蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義陣營(yíng)形成兩極格局。

-第三次世界大戰(zhàn)的避免：冷戰(zhàn)期間，美蘇兩國(guó)雖然存在激烈對(duì)抗，但雙方均意識(shí)到核戰(zhàn)爭(zhēng)的毀滅性后果，因此避免了直接的軍事沖突。

3.冷戰(zhàn)的主要事件

-杜魯門主義：1947年，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門提出以遏制蘇聯(lián)擴(kuò)張為目標(biāo)的對(duì)外政策。

-馬歇爾計(jì)劃：1947年，美國(guó)提出援助歐洲重建的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。

-柏林危機(jī)：1948年至1949年，美蘇在柏林問(wèn)題上產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)抗，最終導(dǎo)致柏林墻的建立。

-古巴導(dǎo)彈危機(jī)：1962年，美國(guó)發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)在古巴部署導(dǎo)彈，雙方陷入核戰(zhàn)爭(zhēng)的邊緣，最終危機(jī)得以和平解決。

4.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響

-軍備競(jìng)賽：美蘇兩國(guó)在冷戰(zhàn)期間展開(kāi)激烈的軍備競(jìng)賽，包括核武器、常規(guī)武器和太空競(jìng)賽。

-陣營(yíng)政治：冷戰(zhàn)期間，世界多數(shù)國(guó)家被迫選擇加入美國(guó)或蘇聯(lián)的陣營(yíng)，導(dǎo)致國(guó)際關(guān)系緊張。

-第三次世界大戰(zhàn)的威脅：冷戰(zhàn)期間，世界多次面臨核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)。

5.冷戰(zhàn)的結(jié)束及其影響

-蘇聯(lián)解體：1991年，蘇聯(lián)解體，標(biāo)志著冷戰(zhàn)的結(jié)束。

-單極世界的出現(xiàn)：冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)成為唯一的超級(jí)大國(guó)，形成單極世界的格局。

-多極化趨勢(shì)：隨著其他國(guó)家如歐盟、中國(guó)的崛起，國(guó)際格局逐漸呈現(xiàn)出多極化的趨勢(shì)。

6.冷戰(zhàn)后的國(guó)際格局演變

-歐盟的成立：1993年，歐洲聯(lián)盟成立，歐洲一體化進(jìn)程加快。

-中國(guó)的崛起：改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，成為世界上重要的經(jīng)濟(jì)體。

-國(guó)際恐怖主義：冷戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)際恐怖主義成為新的國(guó)際安全挑戰(zhàn)。

7.冷戰(zhàn)的遺產(chǎn)

-核武器的威脅：冷戰(zhàn)期間積累的核武器庫(kù)存至今仍是國(guó)際安全的重大隱患。

-意識(shí)形態(tài)的分歧：冷戰(zhàn)結(jié)束后，意識(shí)形態(tài)的分歧依然存在，影響國(guó)際關(guān)系。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中引入多媒介資源，如歷史紀(jì)錄片、互動(dòng)地圖和模擬冷戰(zhàn)時(shí)期的決策游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在冷戰(zhàn)關(guān)鍵事件中的決策過(guò)程，從而提升學(xué)生的批判性思維和國(guó)際視野。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，圍繞冷戰(zhàn)某一特定主題進(jìn)行深入探究，并在課堂上進(jìn)行報(bào)告分享，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)的歷史背景和復(fù)雜國(guó)際關(guān)系理解不夠深入，可能是因?yàn)檎n堂討論未能充分覆蓋所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的筆試可能未能充分反映學(xué)生的分析能力和批判性思維，需要探索更多元化的評(píng)價(jià)方式。

3.在教學(xué)管理上，課堂互動(dòng)有時(shí)顯得不夠充分，學(xué)生參與度有待提高，特別是在大班授課時(shí)，部分學(xué)生的聲音未能得到充分的表達(dá)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了解決學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)背景理解不足的問(wèn)題，我將增加課堂討論的深度和廣度，確保涵蓋所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)課后閱讀材料補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將引入更多元化的評(píng)價(jià)方法，如課堂討論的表現(xiàn)評(píng)分、小組研究