2024年玩泥土的教案5篇

2024年玩泥土的教案5篇

教師使用教案來(lái)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，確保課堂時(shí)間的充分利用，在編寫教案時(shí)，教師可以借鑒和

分享其他教育專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，以下是我精心為您推薦的玩泥土的教案5篇，供大

家參考。

玩泥土的教案篇1

教學(xué)目的：

1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；

2、理解文章結(jié)尾的含義；

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)；

教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母

親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；

2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；

4、教時(shí)：一教時(shí)；

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24

萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母親的半

個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛

剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員

抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生

命，乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。

2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受?（學(xué)生談感受）

3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?（幻燈片

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。

人物+事情+結(jié)果

原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想

想他們的生活,對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

L文章中的.她"是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么？

2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

a、王小亮為什么不會(huì)想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢？

b、從文中哪些地方可看出過(guò)去的媽媽非常愛(ài)王小亮？

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又

玩泥土的教案篇2

1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試區(qū)分泥土，石頭，了解它們的性能用途。

2.通過(guò)嘗試，激發(fā)幼兒觀察、了解大自然的興趣。

石頭、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。

一、區(qū)分泥土和石頭

1.幼J溪試區(qū)分泥土和石頭。

師：這是什么?請(qǐng)你們?cè)囍阉麄兎珠_。

2.老師巡回指導(dǎo)：了解幼兒用了哪些不同的方法區(qū)分？

3.引導(dǎo)幼兒邊分邊講，鼓勵(lì)幼兒講述。

4.說(shuō)一說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)這里有泥土和石頭的。

5.老師歸納小結(jié)不同的區(qū)分方法。

6.讓幼再嘗試分找泥土和石頭。

二、給泥土石頭洗澡

1.師：給石頭洗澡，看看石頭有什么變化？

2.試說(shuō)給石頭洗澡后的結(jié)果。

3.給泥土洗澡，觀察泥土的變化和洗后的結(jié)果，引導(dǎo)幼J函兩種物體作比較，并小結(jié)。

三、做泥團(tuán)

1.能不能試著把泥做成團(tuán)？

2.引導(dǎo)幼兒嘗試泥干了怎么辦?濕了怎么辦？

3.說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣成功地把泥團(tuán)起來(lái)的？

4.觀察泥土在水里的變化。（變混合）

四、介紹泥土和石頭的用途

1.請(qǐng)幼兒試說(shuō)石頭的用處。

文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這

副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。

2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥

士有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不

是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志,下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐亨利講過(guò)有

一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性次家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小

說(shuō)。

小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，"微型小說(shuō)"、"超短篇小說(shuō)"。

3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)

讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

4、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：T立離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶

糖吃的故事。離異母親是"她"，受虐孩子是"王小亮"，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)

呢？

（板書）送奶糖

吃奶糖缺位母愛(ài)

埋奶糖無(wú)所不在

融奶糖融于社會(huì)

5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉

大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。

6、寫法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢(mèng)中"過(guò)

去的媽媽"才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母爰，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能

說(shuō)是“無(wú)所不在"呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻

畫的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？

傳達(dá)室老頭："面帶慍色"、"不耐煩"，"疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么"一對(duì)

缺位母愛(ài)的理解支持

同學(xué)們："嘻嘻哈哈"一快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師："背過(guò)了身"一老師是成人，

對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。

那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助

和支持，相信小亮必

將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田才有了“甜

甜的泥土"！

7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？

玩泥土的教案篇4

一、設(shè)計(jì)意圖：

?蚯蚓的日記》是一本極為有趣的圖畫書，以日記書寫的方式，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察

及思考。地球是那么大，蚯蚓是那么小，但他們卻息息相關(guān)。地球只有一個(gè)，毀滅了不會(huì)再有。

中國(guó)作為地球大家庭中的一員，同樣面臨著生態(tài)環(huán)境惡化和環(huán)境污染的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在我們?nèi)祟惖?/p>

潛意識(shí)里我們總是排斥這樣的生物，毫無(wú)憐惜可愛(ài)而言，從祖輩到父輩甚至我們的孩子，我們寧

愿相信它們丑陋的一面，把它們拋棄在眉梢的余光之外。未曾想其實(shí)只要改變我們看問(wèn)題的角度，

只要我們"仰望"生命，生活原來(lái)可以變的如此美好：風(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀、創(chuàng)想、平等……甚至

是不經(jīng)意的科學(xué)精神！

試圖將這些想法融入于我們的幼兒美術(shù)教育，為此我設(shè)計(jì)了大班美術(shù)活動(dòng)《蚯蚓的日記》。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠以繪畫的形式來(lái)續(xù)寫日記，表現(xiàn)蚯蚓的各種動(dòng)態(tài)。

2.嘗試運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，大膽想象創(chuàng)作。

3.學(xué)習(xí)大膽而連貫地講述所續(xù)寫日記的內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀和續(xù)畫日記的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、范畫、繪畫材料（紙、記號(hào)筆）

四、活動(dòng)流程：

（一）觀看課件，直接引題。

1、通過(guò)觀看蚯蚓寫日記的形象，引出主題《蚯蚓的日記》。

2、蚯蚓每天都會(huì)把自己發(fā)生的事情記錄下來(lái)，讓我們一起看看《蚯蚓的日記》。

3、邊看邊引導(dǎo)幼兒觀察蚯蚓的各種表情及動(dòng)態(tài)。

（二）師幼互動(dòng)，隱性示范。

1、請(qǐng)幼兒互相討論：3月9E蚯蚓會(huì)記些什么?

2、根據(jù)幼兒的討論教師進(jìn)行蚯蚓表情與動(dòng)態(tài)的重點(diǎn)示范。

3、提出請(qǐng)幼兒為蚯蚓續(xù)編日記的要求。

（三）幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

1、了解幼兒構(gòu)思，鼓勵(lì)幼兒抓住蚯蚓主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用繪畫形式來(lái)續(xù)寫日記。

2、引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)作，在完成主體的同時(shí)，添加適當(dāng)?shù)谋尘?，豐富畫面。

3、選擇性地介紹有創(chuàng)意的幼J磔畫作品，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性，為其他幼兒提供經(jīng)驗(yàn)。

4、請(qǐng)先畫好的小朋友,去找客人老師，請(qǐng)客人老師將他的日記寫下來(lái)。

（四）作品展示。

集中幼兒的繪畫作品，制成圖畫書《蚯蚓的日記》，供大家展示、交流。

延伸活動(dòng)結(jié)束：

你們也想寫寫自己的日記嗎？那我們到教室里再去試試看吧。

玩泥土的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起

走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、初讀課文，整體感知：

側(cè)耳聆聽，細(xì)細(xì)感悟。

思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。

例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失云了母親的疼愛(ài)，年僅八

歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。）

二、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述。

（一）自由讀文思考，交流。

（本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖一吃糖一埋糖一化糖）

（二）小組合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后全班交流。

三、合作探究，理解課文。

Q）文中"她"到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的

“至愛(ài)親情”?

（2）王小亮得到奶糖后"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。王

小亮特別珍惜這包糖，卻不留著自己慢慢吃，還分給同學(xué)和老師，為什么?

(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土"為題，你如何理解？

四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。

例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮"過(guò)去的媽媽"前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對(duì)

王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對(duì)比，并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。

五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有，清提出來(lái)。

六、教師小結(jié)。

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)

吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回

家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人

對(duì)自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。

甜甜的泥土(展示課)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀語(yǔ)言，感悟母爰，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)爰的世界。

2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。

2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽故事，聆聽母愛(ài)。

1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地,24萬(wàn)人

喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中彳艮多人都埋在了廢墟里,

其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃,

沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活

著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截.原來(lái)啊，他的媽媽在危

急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下

來(lái)。

聽了這個(gè)故事，老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?（《世上只有媽媽好》）看來(lái)我們

的感受是一樣的。好,我們一起來(lái)唱一唱。（師生同唱）

"世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草"。母愛(ài)，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)唾手可得,

對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》，看看它表現(xiàn)的是怎樣的一

種母愛(ài)。

二、讀課文，瞰口母愛(ài)。

（一）沒(méi)媽的孩子像根草

過(guò)渡:剛剛歌詞中說(shuō)"沒(méi)媽的孩子像根草"，失去媽媽的日子，小亮就像根"草"一樣。

快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢？

（二）有媽的孩子像塊寶

過(guò)渡："有媽的孩子像塊寶"，雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛(ài)他的媽媽卻一直深愛(ài)著

她,下面就讓我們一起來(lái)看看。

輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。

按句式表述："讀,我體會(huì)到。"

示范讀“一群唱著歌兒的孩子跨出了校門……人影稀疏了,零落了，沒(méi)有了。"我體會(huì)到母親

要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)。

三、議人物，品味母爰

過(guò)渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著"像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài),雖然愛(ài)她的母親離開

了他，小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的，因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮，媽媽一直都是深愛(ài)

著他的?？梢哉f(shuō)小亮是不幸的，又是幸福的。

請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。

關(guān)鍵詞："小亮""媽媽""傳達(dá)室老頭""泥土""奶糖"

示例:小亮是不幸的，又是幸福的，因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著他。

（師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。

生交流：

媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。

傳達(dá)室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位，他幫助她傳

奶糖是同情、理解他們的遭遇。

泥土是澀的，又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>

老師的內(nèi)心是甜的，又是酸澀的（苦的）,她分享了小亮的快樂(lè)，她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。

僅作參考，課堂是充;茜變數(shù)的。

四、品奶糖，體會(huì)母愛(ài)

過(guò)渡:不管現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，但是我們可以感受到圍繞在小亮周圍的更多的是幸福、是甜蜜。

其實(shí)人生是多味的，酸甜苦辣都有,但作者在題目和結(jié)尾處為何只偏偏突出了