創(chuàng)造,幼兒美術(shù)活動的主旋律

1、創(chuàng)造 , 幼兒美術(shù)活動地主旋律 淮陰區(qū)第二附屬小學(xué) 張海艷 美術(shù)是一種造型藝術(shù) ,是以線條、色彩、結(jié)構(gòu)塑造形象地視覺藝 術(shù) .幼兒美術(shù)活動地價值在于它不僅培養(yǎng)了幼兒地審美能力,同時也賦予了幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力地機(jī)會 ,培養(yǎng)了幼兒地創(chuàng)新意識 .就兒童而言 ,每個幼兒都有創(chuàng)造地潛力 ,學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作中地 創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新地前所未有地想法或作品地 能力 ,這種能力不僅在作品中反映出來 ,還從其創(chuàng)作地過程中顯示出來 孩子地偶發(fā)奇想常常孕育著創(chuàng)造地火花 ,在孩子美術(shù)活動地過程中 ,創(chuàng) 造是永恒地主旋律 .那么如何有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力地培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為：一、觀察了解幼兒 ,滿足幼

2、兒地表現(xiàn)需要 .1、了解幼兒活動開始時地興趣 ,滿足幼兒地表現(xiàn)需要 .2、了解幼兒活動過程中地狀況 ,給予幼兒適時地指導(dǎo) .二、充分尊重幼兒 ,還給幼兒自由、自主地活動空間 .1、信任幼兒 ,堅持藝術(shù)表現(xiàn)無對錯 .2、減少規(guī)定 ,還給幼兒自由、自主地活動空間 .3、尊重幼兒 ,給兒童地活動提供一段不受評價地時期 ,使其自由 想像不受阻礙 .三、幫助幼兒成為美術(shù)活動地真正主人 .1、通過各種途徑豐富幼兒地經(jīng)驗 .2、引導(dǎo)幼兒掌握美術(shù)基本技能 .3、幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地畫面表達(dá) .美術(shù)是一種造型藝術(shù) ,是以線條、色彩、 結(jié)構(gòu)塑造形象地視覺藝 術(shù) .美術(shù)以它地直觀性、可視性、 形象生動對幼兒有很大地

3、感染力 , 幼兒美術(shù)活動地價值在于它不僅培養(yǎng)了幼兒地審美能力 , 同時也賦予 了幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力地機(jī)會 ,培養(yǎng)了幼兒地創(chuàng)新意識 . 社 會生活中 ,每個人都有表現(xiàn)自我和與人交流地需要 , 對孩子來說 ,美術(shù) 首先是孩子自我表現(xiàn)地一種方式 , 在幼兒尚不能自如地運(yùn)用語言文字 這種成人約定俗成地文字符號系統(tǒng)與人交流時 ,美術(shù)成了他們表達(dá)思 想、 宣泄情境、想象和創(chuàng)造他們自己世界地一種有效途徑 .就兒童而言 ,每個幼兒都有創(chuàng)造地潛力 ,兒童地創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新地、前所未有地想法或作品地能力,在學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展過程中 ,從涂鴉期開始地亂涂 ,逐漸畫出什么東西 ,并給它命 名,

4、到象征期為事物象征性地創(chuàng)造一個多半是不完整地、粗略地輪廊 地形象 ,再到圖畫期用畫來表達(dá)多種概念都顯示出他們獨特地創(chuàng)造力,這種能力不僅在作品中反映出來 ,還從其創(chuàng)作地過程中顯示出來 .在幼 兒美術(shù)作品中 ,他們可以打破成人美術(shù)地條條框框 ,出現(xiàn)一些在成人看 來既可笑又非?？蓯鄣噩F(xiàn)象 .這種超常規(guī)獨特地現(xiàn)象 ,正體現(xiàn)出幼兒大 膽地想象和神奇地創(chuàng)造力 .在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程中 ,他們先是通過感官 對外部世界審美客體有情感地感知 ,伴隨審美經(jīng)驗在記憶中地儲存 ,再 經(jīng)過手地技能運(yùn)作活動 ,創(chuàng)造性地用作品來傳達(dá)內(nèi)心地活動 .這一過程 帶有明顯地個人色彩 ,概括地說 ,幼兒美術(shù)活動中地創(chuàng)造包括兩方面： 一

5、類創(chuàng)造是實在地可視形象地創(chuàng)造 .這就是我們常看到地兒童地繪畫 作品,手工作品中那些不合邏輯地構(gòu)思、不合比例地造型、主觀想像 地色彩、隨意安排地空間構(gòu)圖等 .另一類創(chuàng)造是幼兒審美心理意象地 創(chuàng)造,這是幼兒基于自身地審美需要和審美能力在特定具體地審美理 解活動中地一種創(chuàng)造 .綱要中地藝術(shù)領(lǐng)域?qū)深愃囆g(shù)創(chuàng)造都做了 說明 ,并且特別強(qiáng)調(diào)審美心理意象地創(chuàng)造 .指導(dǎo)要點里第二條指出“幼 兒創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己地認(rèn)識和情感地重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達(dá) ,克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)要求地偏 向” .內(nèi)容與要求第三條也強(qiáng)調(diào)“尊重每個幼兒地想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特地審美感受和表現(xiàn)方式”

6、.綜上所述 ,創(chuàng)造是幼兒美術(shù)活動地核心 ,是永恒不變地主旋律 , 那在美術(shù)活動中如何有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力地培養(yǎng)呢？筆者以為：一、觀察了解幼兒 ,滿足幼兒地創(chuàng)作需要 .實施教育 ,觀察先行 .作為活動地設(shè)計者和組織者 ,教師只有通 過觀察才能判斷幼兒學(xué)得是否主動、 積極 ,才能真正了解幼兒地興趣 和需要.1 、了解幼兒活動開始時地興趣 , 滿足幼兒地表現(xiàn)需要 .在美術(shù)活動中 , 教師應(yīng)運(yùn)用有效地手段去了解幼兒地創(chuàng)作興趣 , 靈活實施活動方案 , 以適應(yīng)幼兒地創(chuàng)作需要 .如結(jié)合“三八”婦女節(jié) , 我們開展了我愛媽媽地命題畫創(chuàng)作活動.多多 系化名）小朋友地爸爸、 媽媽都在美國 , 多多根本沒有和媽媽

7、在一起地生活體驗 ,所 以他對這次地命題畫毫無興趣 .我通過和他交談 , 發(fā)現(xiàn)他對星期天和 奶奶游兒童樂園地場景津津樂道 , 我就建議多多把它畫下來 ,多多欣 然接受, 在我地輔導(dǎo)下 ,一幅快樂地星期天躍然紙上 , 畫面上地多 多神采飛揚(yáng) .由此可見 , 當(dāng)幼兒認(rèn)為老師地命題妨礙了他地表達(dá)方式 , 或是幼兒近日地生活體驗中有他更感興趣地、 更愿意表達(dá)地內(nèi)容時 , 老師可以通過和幼兒交談或個別輔導(dǎo) ,臨時改變活動內(nèi)容 ,去順應(yīng)幼兒 地表現(xiàn)需要 , 調(diào)動幼兒創(chuàng)作地積極性 , 盡可能為每個幼兒提供從自己 地興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)地機(jī)會 . 因為“興趣”往往是孩子主動創(chuàng)造學(xué)習(xí) 地源動力 .2、了解幼兒活動過

8、程中地狀況 , 給予幼兒適時地指導(dǎo) . 在美術(shù)活動過程中 ,幼兒會遇到這樣或那樣地問題 ,產(chǎn)生這樣或那 樣地需要 ,有地需要具體地指導(dǎo) , 有地需要地只是鼓勵和支持 .例如繪 畫馬路上地汽車 , 有一位小朋友在寬闊地馬路上畫上了公共汽 車、 大卡車 ,后來,他很想再畫一輛灑水車 ,可嘗試了幾次都畫不好 ,反 而使畫面更加凌亂 ,最后他決定放棄 .這時 , 我及時引導(dǎo)他把灑水車和 其它汽車進(jìn)行比較 , 找出其共同點和不同點 ,鼓勵他再試一試 , 因為我 地及時鼓勵和指導(dǎo) ,這位小朋友再一次有了創(chuàng)作熱情 ,最后他成功了 .因此,教師只有仔細(xì)觀察幼兒地創(chuàng)作過程 , 才能了解幼兒何時需 要何種支持、鼓

9、勵和幫助 , 以避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒 ,進(jìn)而對美術(shù)創(chuàng) 作失去興趣 , 影響幼兒地發(fā)展 .二、充分尊重幼兒 ,還給幼兒自由、 自主地活動空間 . 心理學(xué)家羅杰期認(rèn)為“有利于創(chuàng)造活動地一般條件是心理地安 全和心理地自由” .這就是說 ,寬松地心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性地前 提.一些研究也表明 ,在心情良好地狀態(tài)下人地思路開闊、思維敏捷,解決問題迅速 ,而心情低沉或郁悶時 ,則思路堵塞、操作遲緩 ,無創(chuàng)造 性可言 ,對于幼兒來說 ,一個寬松地心理環(huán)境來自于教師地信任尊重 .1、信任幼兒 ,堅持藝術(shù)表現(xiàn)無對錯 .幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動時 ,要把他們地所見、 所想、所感通過視覺 媒介轉(zhuǎn)化成為自己地作品 , 他

10、們不是按照事物地原型如實地復(fù)制 , 而 是創(chuàng)造出與他們想要表現(xiàn)地事物具有相同特征或結(jié)構(gòu)地形象 , 這其間 有幼兒自己對事物地理解、經(jīng)驗 ,也有在經(jīng)驗之上地想象、 創(chuàng)造地參 與 . 幼兒園教育指導(dǎo)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求第三條指出“提供 自由表現(xiàn)地機(jī)會 ,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己地情感、 理解和想像 ,尊重每個幼兒地地想法和創(chuàng)造 , 肯定和接納他們獨特地 審美感受和表現(xiàn)方式 , 分享他們創(chuàng)造地快樂 .”所以在美術(shù)活動中教 師應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己地內(nèi)心情感 , 尊重每個幼兒地個性 表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作 ,讓每個幼兒都能享受成功地歡樂 , 始終堅持藝術(shù)表 現(xiàn)沒有對錯之分 , 因為孩子繪畫

11、地表現(xiàn)方式本來就沒有外在地標(biāo)準(zhǔn) 即使最簡單地線條 , 也能被用來表現(xiàn)很復(fù)雜地事物 ,例如：一次秋游 結(jié)束 , 我組織幼兒用筆把自己途中看到地美麗景色畫下來 , 有地小朋 友畫了秋天美麗地菊花 ,有地畫了秋天豐收地水果 , 有地畫了秋天地 公園、小朋友在拾落葉等等 , 這些幼兒地繪畫作品構(gòu)圖合理 ,色彩明 快,線條運(yùn)用得也較流暢 , 基本上能反映秋天地特征 ,也符合活動地目 標(biāo) . 于是在布置畫展時 ,我將這些作品掛在醒目地地方 ,并組織幼兒評 價 , 給予了充分地肯定 .豈料,這時, 貝貝系化名）小朋友說：“老師 ,你為什么不表揚(yáng)我 呢？”其實 , 最初我已經(jīng)考慮盡量把全班小朋友地畫都展示出來

12、 , 只 因為貝貝地畫實在看不出內(nèi)容 ,亂七八糟地線 ,有地紅、有地黃、有地 灰, 依稀可辨幾片樹葉 .所以這次就沒有把他地畫拿出去 . 聽他這么一 說 ,我把他地畫拿出來 .“貝貝 , 沒有展示你地畫是老師地疏忽 ,不過你 能不能跟小朋友講一講 , 你畫地是什么？ ”貝貝拿著他地繪畫作品 大聲地說：“我畫地是秋天地風(fēng) ,秋天地風(fēng)是金黃色地 , 它把樹葉吹 黃了；秋天地風(fēng)是灰色地 ,因為它吹在身上有點兒冷； 秋天地風(fēng)還是 紅色地,因為它把蘋果吹紅了 .”聽了他地介紹 ,我瞠目結(jié)舌, 原來“亂 七八糟”里面還有這么豐富地內(nèi)容 ,秋天地風(fēng)竟然也能畫得這么精 彩！ 不拘一格地表現(xiàn)方式正是幼兒創(chuàng)造性地

13、表現(xiàn)呀！又如：一次寫生活動電視機(jī) , 在引導(dǎo)幼兒觀察了電視機(jī)地外 形特征之后 ,幼兒開始作畫 ,只見玲玲 （系化名）小朋友畫地電視機(jī)上 還裝上了兩個輪子 , 當(dāng)我問她為什么給汽車裝上輪子時 , 玲玲回答 說：“電視機(jī)太重了 ,奶奶想搬搬不動 ,裝上輪子就省勁多了 , 連我也 能推動哩！”聽了她地一番解釋 ,我不禁咋舌 , 孩子地想象真是我們 大人無法企及呀！ 我及時鼓勵了她地大膽想象 ,而沒有以成人地眼光 去看待她地作品 , 因為創(chuàng)造力正是萌芽于孩子天真浪漫地幻想之中 他們地偶發(fā)奇想常常孕育著創(chuàng)造地火花 , 對于孩子來說繪畫最重要地 價值是使孩子蘊(yùn)藏地創(chuàng)造力能夠得到充分地發(fā)揮 , 說不定哪天電

14、視機(jī) 就真地給裝上輪子哩！2、減少規(guī)定 ,還給幼兒自由、自主地活動空間 .人生而具有創(chuàng)造性 , 但不一定都能表現(xiàn)出來 , 它需要自由地空 氣、激勵地土壤 .過多、過細(xì)、過于整齊劃一地限制必會阻礙創(chuàng)造力 地發(fā)揮 .在美術(shù)活動中 ,教師應(yīng)盡可能減少規(guī)定讓 幼兒根據(jù)自己地興 趣、需要決擇并有創(chuàng)造地自由 , 才能盡情地抒發(fā)自己地感受 ,進(jìn)行大 膽地創(chuàng)作 . 譬如在以“金色地秋天”為主題地美術(shù)活動中 ,我先帶領(lǐng) 幼兒秋游, 豐富幼兒地感性經(jīng)驗 , 然后引導(dǎo)幼兒想象秋天豐收地景色 , 最后與幼兒一起討論創(chuàng)作計劃 , 如“你打算表現(xiàn)秋天地什么”、“你 準(zhǔn)備選擇什么樣地材料”、 “你想運(yùn)用什么方法”等等 ,讓

15、幼兒自己 設(shè)定創(chuàng)作內(nèi)容 , 自由選擇創(chuàng)作材料 ,有地幼兒選擇了多彩地橡皮泥 , 說 要用橡皮泥制作秋天地各種水果 ,有地對繪畫情有獨鐘 , 有地是多管 齊下 ,又是折又是剪又是貼 .在我們地鼓勵下 , 幼兒不斷創(chuàng)新 ,一幅幅集 畫、折、剪、貼為一體地錯落有致、生動活潑地秋天呈現(xiàn)在我們地 面前.縱觀整個創(chuàng)作過程 ,幼兒極其投入 ,注入了滿腔熱情 .由此可知, 教 師應(yīng)幫助幼兒考慮自己地計劃 , 并讓幼兒按自己地方式和意愿去嘗試 創(chuàng)作 ,并給予充分地創(chuàng)作時間 , 這將對幼兒地發(fā)展產(chǎn)生積極地影響 ,有 助于幼兒創(chuàng)新意識地形成 .3、尊重幼兒 , 給兒童地活動提供一段不受評價地時期 ,使其自由 想像不

16、受阻礙 .即不輕易評價幼兒地創(chuàng)新成果 ,這樣會給他們地創(chuàng)造心理帶來安 全感 ,消除其怕受評判地緊張情緒 ,以使他們無所顧忌地自由創(chuàng)造 .在 教育活動中常有這樣一種做法：教師在巡回指導(dǎo)時,覺得某一位幼兒創(chuàng)作地作品不錯 ,于是就將他地作品拿起給其他兒童看 ,其實這是一種 不適宜地教育行為 .它既打斷了創(chuàng)作者地思路 ,又為其它地幼兒提供了 模仿地對象 ,阻礙了幼兒創(chuàng)造力地發(fā)揮 .因此 ,給幼兒提供一段不受評 價地時期 ,這是兒童發(fā)揮創(chuàng)造力不可缺少地條件 .在尊重、信任、容 許、贊美地環(huán)境中 ,幼兒消除膽怯和依賴心理 ,從而能夠積極主動地參 與到活動中 ,進(jìn)行積極地探索 ,發(fā)揮出創(chuàng)造地潛能 .三、幫助

17、幼兒真正成為美術(shù)活動地主人 .1、通過各種途徑豐富幼兒地經(jīng)驗 . 豐富地經(jīng)驗是從事藝術(shù)創(chuàng)作地原材料 .美術(shù)心理學(xué)地研究表明 來自現(xiàn)實生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過地知覺材料遠(yuǎn)比間接 地知覺刺激重要得多 .因此 ,教師可以通過多種途徑豐富幼兒地日常生 活經(jīng)驗 ,擴(kuò)大他們地知識面 .教師可以經(jīng)常帶幼兒走出幼兒園 ,通過參觀、散步、郊游等方式去親近自然、了解社會 ,平時可以為幼兒選擇 一些適合他們年齡特點、有趣地、另被他們理解地美術(shù)作品,引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p ,豐富幼兒地審美經(jīng)驗 .2 、引導(dǎo)幼兒掌握美術(shù)基本技能 .美術(shù)是一種符號系統(tǒng) ,幼兒在借助于這一符號系統(tǒng)進(jìn)行情感表 達(dá)時 ,必然受制于他們所使用地

18、美術(shù)媒介 .在美術(shù)活動中 ,有地孩子會 因為美術(shù)技能地限制 ,不善于或是不能將自己想要描繪地事物表現(xiàn)出 來 ,這時孩子可能因不會畫而變得不愿畫 ,他地創(chuàng)作欲望就會愛到壓抑 幼兒園教育指導(dǎo)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求第四條提出 “在支持鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽地表現(xiàn)地同時,幫助他們提高表現(xiàn)地技能和能力” ,指導(dǎo)要點第三條也提出“根據(jù)幼兒地 發(fā)展?fàn)顩r和需要 ,對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo) .”所以 幫助幼兒掌握美術(shù)基本技能 ,并創(chuàng)造性地運(yùn)用于自己地創(chuàng)作中 ,顯然是 必須地.教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)基本技能時要注意教案方法地使用 . 可多運(yùn)用啟發(fā)式教案 ,側(cè)重運(yùn)用觀察、體驗、聯(lián)想、欣賞等方式進(jìn)行 重在幫助幼兒掌握運(yùn)用各種美術(shù)工具、材料地方法 .3 、幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地畫面表達(dá) .畫面表達(dá)是指兒童通過美術(shù)地工具和材料 ,把知覺和體