2024年英語(yǔ)教學(xué)案例分析

2024年英語(yǔ)教學(xué)案例分析

英語(yǔ)教學(xué)案例分析

篇一：初中英語(yǔ)教學(xué)案例參考

Unit6Howdoyougettoschool?

乳山市諸往初中李靜一、教材分析

本單元的中心話題是Transportation"，圍繞"Howdoyougettoschool","How

longdoesittake?","Howfarisit?”層層展開(kāi)，并采用"任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑"，編排了

一系列凸現(xiàn)“交際功能(Talkabouthowtogettoschool)”運(yùn)用的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言活動(dòng)，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撊绾蔚竭_(dá)某個(gè)地方，距離有多遠(yuǎn)，要花多長(zhǎng)時(shí)間等等。這些活動(dòng)緊貼學(xué)生的生活

實(shí)際，極具真實(shí)性，從而使學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷成為課堂學(xué)習(xí)的有效圖式，有助于學(xué)生對(duì)所獲取的聲

音和文字英語(yǔ)信息的理解；有助于調(diào)動(dòng)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受興趣和熱情；有助于促

進(jìn)他們語(yǔ)言功能的運(yùn)用；有助于提高他們?yōu)閼?yīng)用而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等)

的興趣。

在教材編排上，SectionA是基礎(chǔ)，是底線，是學(xué)生必須掌握的目標(biāo)語(yǔ)言；而SectionB是

SectionA的擴(kuò)展和引申，通過(guò)任務(wù)型聽(tīng)力來(lái)討論交通工具及方式的最佳組合方式，并通過(guò)任務(wù)

型閱讀幫助學(xué)生了解不同國(guó)家學(xué)生上學(xué)的交通工具及方式的異同。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言目標(biāo)

詞;匚subway,takethesubway,train,minute,howfar,quick,leavefor,half,pastbus

station,busride,

stop,buststop,north,schoolbus,byboat,must,car,ill,worry句式:Howdoyou

gettoschool?Iridemybike.

Howlongdoesittake?Ittakestenminutes.

Howfarisitfromyourhometoschool?It'sabout10kilometers.

2.能力目標(biāo)

(1)能夠談?wù)撊绾蔚竭_(dá)目的地。(2)能夠談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢?3)能夠有效地獲取信

息和處理信息。

3.情感目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)關(guān)注生命與安全；培養(yǎng)時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。(2)了解朋友及家人的生活。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

(1)社會(huì)實(shí)踐：學(xué)習(xí)距離、交通方式的表達(dá)。

(2)個(gè)性培養(yǎng):學(xué)會(huì)合理安排自己的生活，培養(yǎng)時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。(3)跨文化研究：

了解不同國(guó)家、不同地區(qū)學(xué)生上學(xué)的交通工具及方式的異同。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)談?wù)撊绾蔚竭_(dá)目的地，如何表達(dá)距離的遠(yuǎn)近，如何表達(dá)到某地花

多長(zhǎng)時(shí)間，并在生活實(shí)際中正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

四、教法與學(xué)法

1.采用情境法、交際法和“任務(wù)型"教學(xué)途徑，使"英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)化，學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化”，

通過(guò)設(shè)置

-1-

多樣化的任務(wù)，巧妙注意任務(wù)的序列性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù),

從而培養(yǎng)學(xué)生

運(yùn)用英語(yǔ)的能力，(用英語(yǔ)做事的能力)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“以人為本"

,關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，把做

的權(quán)利交給學(xué)生。

2.

充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，使課堂教學(xué)更為形象，更為

直觀，更為生動(dòng)，學(xué)生更有興趣，印象也會(huì)更深。

3.

采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，并有效地避免班額過(guò)大、

不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊，同時(shí)師生之間、學(xué)生之間的交際得不到充分發(fā)揮等

問(wèn)題。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

課時(shí)安排及任務(wù)設(shè)置根據(jù)本單元學(xué)習(xí)有關(guān)交通方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)核心任務(wù)為"2000元?dú)g

樂(lè)假日行"，形成如下任務(wù)鏈：了解周?chē)娜耸侨绾蔚叫?、如何上班的一選擇適合自己的交

通工具或交通工具組合方式一威海一日游一說(shuō)明不同國(guó)家、不同地區(qū)學(xué)生上學(xué)的交通工具

及方式的異同一2000元?dú)g樂(lè)假日行一比較交通工具的特點(diǎn)與優(yōu)劣勢(shì)一向政府提出合理

建議，改善交通環(huán)境。

第一課時(shí)

第一課時(shí)以聽(tīng)說(shuō)為主，教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)會(huì)談?wù)撊绾蔚竭_(dá)某地，學(xué)會(huì)談?wù)撟约?、朋友、家人如何上學(xué)、工作：

2.熟練掌握到達(dá)某地要花多長(zhǎng)時(shí)間的表達(dá)，學(xué)會(huì)談?wù)撟约旱纳睿?/p>

3.學(xué)會(huì)合作，了解朋友和家人的生活；

4.學(xué)會(huì)關(guān)注生命與安全；培養(yǎng)時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)'司。本課的核心任務(wù)是Knowmore

aboutyourfriends,并通過(guò)Howdoyougettoschool?Howdoeshe/shegettoschool?

Howlongdoesittake?三個(gè)小任務(wù)組成的任務(wù)鏈完成彳移前的準(zhǔn)備，課堂流程如下所示：

Pre-classActivities

課前要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)交通工具的名稱和圖片，并利用詞典或金山詞痛來(lái)認(rèn)讀

單詞。不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力，而且使學(xué)生在這一過(guò)程中能夠主動(dòng)地參與學(xué)

習(xí)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化。

Warming-upActivities

1.新單元總會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生迫不急待，即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往讓他們倍感好奇。教師要

善于把握學(xué)生的這種心理，通過(guò)有效地設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀主圖：

@Whatcanyouseeinthepicture?

?Guess,whenisitnow,morning,afternoonorevening?Why?

③Ithinkit'swinternow,whataboutyouropinion?Howdoyouknowthat?

?Lookattheboyinaredcap,whatdoeshelooklike?Whatishedoing?

⑤Canyouseethegirlinpink?Whatisshedoing?Guess,whereisshegoing?

⑥Whereisthegirlv/ithshortblondhair?Canyoufindsomethingstrange?Whyis

shesittingina

wheelchair?Whatcanwedoforher?

⑦Whatdoes"TERMINAL"mean?

⑧Howmanykindsoftransportationcanyouseeinthepicture?

顯然讀圖的目的并非僅僅是導(dǎo)入課堂教學(xué)，更重要的是巧妙地運(yùn)用課本所提供的課程資源,

盡可能多地為學(xué)生提供"說(shuō)英語(yǔ)"的機(jī)會(huì)，幫助他們逐步養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。

2.通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，交流彼此所收集的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，并通過(guò)討論小組命

名和小組競(jìng)賽兩個(gè)小活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉目標(biāo)詞匯。

3.最后選用節(jié)奏活潑、邊說(shuō)邊做的Chant,（內(nèi)容女嚇）Go,g。,let'go!Ride,ride,

ridemybike.Take,take,takethebus.

Take,take,takethesubway....

使學(xué)生在不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了有關(guān)交通工具的詞匯和詞塊，而且也是對(duì)其后進(jìn)行的Lucky

52游戲作了一次簡(jiǎn)單熱身，

Task1:Howdoyougettoschool?

教師首先借助多媒體課件呈現(xiàn)本課的目標(biāo)句型Howdoyougettoschool?,同時(shí)利用圖

片使學(xué)生掌握rideabike,takethebus,takethetrain,takeaplane,takeacar等詞塊,并

學(xué)會(huì)對(duì)目標(biāo)句型做出正確應(yīng)答，然后由課件演示引出目標(biāo)句型的第二種答語(yǔ)，并通過(guò)Matchthe

sentences（如下所示）

對(duì)兩種答語(yǔ)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行強(qiáng)化，并在此基礎(chǔ)上，采用PairWork的形式，小步快走，循序漸

進(jìn)，由"第二人稱"擴(kuò)展到"第三人稱"，由單數(shù)擴(kuò)展到復(fù)數(shù)，構(gòu)成一個(gè)有梯度的序列，不經(jīng)意

間便完成了本課的第二個(gè)任務(wù)：

Task2:Howdoeshe/shegettoschool?/Howdotheygettoschool?

熟悉目標(biāo)語(yǔ)言后，迅速進(jìn)入聽(tīng)和寫(xiě)的訓(xùn)練。1.首先設(shè)置以下問(wèn)題：

Lookatthepicture,somanystudentsgotoschoolinthemorning.Nowlet,sthink

howtheygettoschool.Howdoestheboygettoschool?Howdoesthegirlgetto

school?Howdotheboyandthegirlgettoschool??

引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地第二次讀圖，然后完成la的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

2聽(tīng)前對(duì)錄音材料進(jìn)行簡(jiǎn)要的背景介紹:Thistimeyouwilllistentoaconversation.Two

peoplearetalkingabouthowsomestudentsgettoschool.使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容有所預(yù)知,

有所了解，從而降低了學(xué)生聽(tīng)的難度，使學(xué)生輕輕松松地完成任務(wù)型聽(tīng)力1b。

3.聽(tīng)力任務(wù)完成后，用大屏幕呈現(xiàn)完整的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生反復(fù)跟讀錄音，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、

句型熟練后，改成兩人一組看圖自由對(duì)話。

4.最后采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的"Lucky52”的游戲方式，將全班分為A,B,C三組進(jìn)行活動(dòng)：

A組面向大屏幕，并試著用動(dòng)作表演屏幕所顯示的交通工具，背對(duì)屏幕的C組回答B(yǎng)組所提問(wèn)

題Howdoeshe/shegettoschool?,也可以用Doeshe/shetakethesubway/takethebus?

進(jìn)行猜測(cè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能完成的小組將有一位本組成員被淘汰，最后人數(shù)多者勝出。這個(gè)活

動(dòng)使學(xué)生的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)，那種一猜再猜而又未猜中想得到真實(shí)答案的欲望也更加強(qiáng)烈，

在競(jìng)猜中習(xí)得了前兩個(gè)任務(wù)所學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言。

Task3:Howlongdoesittake?

Say:Differentstudentsgettoschoolindifferentways,butyoumustbeontimefor

school.Youmustpaycloseattentiontotime.這樣適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)了學(xué)

生的時(shí)間觀念，也為后部分的學(xué)習(xí)作了成功導(dǎo)入。

1.借助直觀教具鬧鐘，并用手指撥動(dòng)指針行走來(lái)呈現(xiàn)句型"Howlongdoesittake?",

并訓(xùn)練時(shí)間的表達(dá)，更具直觀性和生活性。

2.聽(tīng)力無(wú)疑是學(xué)生的"老大難"，在隨后進(jìn)行的2a和2b的聽(tīng)力訓(xùn)練前,首先引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)談?wù)搱D片來(lái)預(yù)測(cè)所聽(tīng)問(wèn)題，有效地降低聽(tīng)力難度。例如：在完成2a前，引導(dǎo)學(xué)生用Howdo

yougettoschool?進(jìn)行PairWork,而在2b前，用Howlongdoesittake?來(lái)進(jìn)行看圖說(shuō)

話.

3完成2a和2b后將聽(tīng)力材料完整地呈現(xiàn)，讓學(xué)生兩人一組跟讀、朗讀到上口為止。4將

聽(tīng)力材料重新設(shè)置成聽(tīng)力填空（如下所示）①Listenagain.Fillintheblanks.

讓學(xué)生兩人一組，對(duì)話填空。這樣，便可以使有限的葉力材*謝導(dǎo)到反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)用，在聽(tīng)和

說(shuō)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的技能。同時(shí)，這也是幫助學(xué)生熟悉背誦語(yǔ)言材料的有效手段，也是

必要手段！

Summary

首先借助問(wèn)題Whathaveyoulearnedinthisperiod?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，

教師板書(shū)如下：

takethesubway.bysubway.Howdoyougettoschool?Itakethetrain.Igetto

schoolbytrain,taketheship.byship,taketheplane.byplane,walk.onfoot.

ride(s)abike,bybike,take(s)thebus.bybus.doesheHetake(s)thesubway.Heby

subway,doesshegettoschool?Shetake(s)thetrain.Shebytrain.dotheyTheytake(s)

theship.byship,take(s)theplane.byplane.walk(s).cnfoot,fiveminutes,tenminutes.

Howlongdoesittake?Ittakesthirtyminutes,fortyminutes.

twohours.

然后以Whendoweusethesesentences?來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用。

Task4:Knowmoreaboutyourfriends

這是一個(gè)綜合性的任務(wù)，其設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，分為Makeasurvey

和Makeareport兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.Makeasurvey

-5-

第二:淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

"閱讀首先是為了得到樂(lè)趣，為了獲取信息?！笨梢?jiàn)閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯，更

重要的是為了獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。在這一點(diǎn)上，它和語(yǔ)

言學(xué)習(xí)的目的是不謀而合，但我個(gè)人認(rèn)為，閱讀更重要的一點(diǎn)在于它能陶冶讀者的情操，促進(jìn)讀

者人格的完善，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的構(gòu)建。可以說(shuō)，在現(xiàn)代的信息社會(huì)中，每個(gè)人都是在

閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，無(wú)論

是在教學(xué)中，還是在英語(yǔ)測(cè)試?yán)铮加邢喈?dāng)?shù)姆至?，但一直以?lái)，為閱讀而閱讀的現(xiàn)象不容忽

視在閱讀教學(xué)中存在著很大的盲目性或者說(shuō)以前乃至目前的部分英語(yǔ)閱讀教學(xué)是粗放型的，

而缺乏對(duì)于閱讀理解這一重要學(xué)習(xí)模式更加仔細(xì)、深入的挖掘與探索。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種

商品說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相

關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解

句子，理順事件發(fā)生JI質(zhì)序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、

網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀

習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問(wèn)題：

1.教學(xué)觀念上的問(wèn)題：許多教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，

在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提

高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因

而對(duì)它的研究不夠重視。

2.日常教學(xué)中的問(wèn)題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是洪解生

詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等.而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課

外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生

感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教學(xué)方法上的問(wèn)題：許多教師沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、

體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生嘏僉參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提

高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師

更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

4.在課程設(shè)置上的問(wèn)邈:在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量

和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不

到保障。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初

中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題有如下策略：

一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新

詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，

對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)

單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師

應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科

學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強(qiáng)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教

學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、

閱讀量的要求，購(gòu)買(mǎi)符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生

活、貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的

興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，我在開(kāi)發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一

些材料。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家

庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過(guò)

組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

三、借助母語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生接收英語(yǔ)信息，逐漸擺脫母

語(yǔ)思維并進(jìn)行英語(yǔ)思維的過(guò)程。課堂教學(xué)要克服"信息交流會(huì)"、"語(yǔ)法講習(xí)所”的片面性，初

中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的理解升始主要借助母語(yǔ)進(jìn)行處理，這就要求老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，利

用這種心理在英語(yǔ)和母語(yǔ)之間建立聯(lián)系：一是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找與母語(yǔ)匹配的英語(yǔ)短語(yǔ),

培養(yǎng)學(xué)生的"語(yǔ)團(tuán)"意識(shí)，如一些固定搭配、短語(yǔ)等。開(kāi)始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納

它們具有的"語(yǔ)團(tuán)"特征的表達(dá)方式，這樣會(huì)逐漸熟悉地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，形成用英語(yǔ)思維的

習(xí)慣；二是讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識(shí)和變化

意識(shí)，同義表達(dá)可以讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語(yǔ)特質(zhì)的東西。這種

語(yǔ)言意識(shí)的形成有助于閱讀能力的提高。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，在高中、

大學(xué)里，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不夠，但隨著基礎(chǔ)教育

改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)

生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐。

根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極

的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常

閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了"問(wèn)題情景教學(xué)法"的嘗試，形成了以下的認(rèn)

識(shí)：

1語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作甩根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分"小問(wèn)題"，而

這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)這些問(wèn)題淺而易懂學(xué)生通過(guò)快速閱源或

聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)

他們閱讀的興趣。

2."整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大

問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，

獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)紇寸問(wèn)題的回答，老祠精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)

朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、

感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力

3."趣味思考性問(wèn)題’的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可

精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、

態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能

力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

例如：在初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）Unitl2Lesson46中有一篇對(duì)話形式的閱讀短文，我是如

下安排來(lái)組織教學(xué)的：

（1）聽(tīng)（看）短文，回答"語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題"。

whataretheydoing?

WhereisXingjiang?

IstheweatherinXingjiangverystrange?

通過(guò)聽(tīng)力（閱讀）訓(xùn)練，學(xué)生初步了解這是一個(gè)討論中國(guó)西部新疆的‘電話對(duì)話。學(xué)生能較

容易地回答"小問(wèn)題"，教師借此機(jī)會(huì)展現(xiàn)和教授本課重點(diǎn)詞匯ringup,inthewest,strange

等。這樣就既增強(qiáng)了他們聽(tīng)讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。

（2）快速閱讀短文，回答"整體理解性問(wèn)題”.

HowistheweatherinXingjiang?

Canyoutalkaboutthefruitthere?

學(xué)生快速閱讀后，回答以上的"大問(wèn)題"，加深對(duì)重點(diǎn)段落和整篇文章的理解：新疆天氣和

水果的奇特處。而在這基礎(chǔ)上可以精選這二段加強(qiáng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在新疆旅游的驚奇和

快樂(lè)的感受進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀興趣從而達(dá)到享受閱讀文章的目的升華了閱讀的目的。

⑶"趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)和使用。（設(shè)計(jì)問(wèn)題如下）

WhatistheweatherlikeinSydney?

A.warmB.hotC.cold

HowistheweatherinBeijing?Why?

A.warmB.coldC.hot

引導(dǎo)學(xué)生思考討論回答第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生須理順電話對(duì)話者所處的地點(diǎn)。而第二個(gè)問(wèn)題的回

答，學(xué)生必須通過(guò)捕捉、加工對(duì)話信息，在正確判斷第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，聯(lián)想U(xiǎn)nitll,Lesson43

中,TheweatherinChinaisdifferentfromtheweatherinAustralia.Itisopposite.用選擇

和口頭描述等形式，讓學(xué)生參與思考、判斷，通過(guò)排除法，做出正確的判斷。從而激發(fā)學(xué)生的閱

讀興趣，提高他們對(duì)材料加工、整合能力，分析判斷能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

上面所舉的僅僅是一簡(jiǎn)單的對(duì)話形式的閱讀課教學(xué)片段，從學(xué)生閱讀的角度講，通過(guò)三類問(wèn)

題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教

學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。

總之，教無(wú)定法，殊途同歸，做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，必須以新課改理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生，

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方式。而對(duì)于"問(wèn)題情景教學(xué)法"教學(xué)，我還是

僅僅在探索和實(shí)踐。以"問(wèn)題”的形式，以"情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快

樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，

培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

篇三：英語(yǔ)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些

英語(yǔ)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些

1.Task-BasedLanguageTeaching,即TBLT這是新課標(biāo)之后實(shí)行的新型教學(xué)方法~任

務(wù)型教學(xué)，這個(gè)意識(shí)半會(huì)兒說(shuō)不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個(gè)教學(xué)方法課堂

效果會(huì)很好。

2.五步教學(xué)法：

Step1Warmingup

Step2Presentationandpractice

Step3Presentation

Step4Practice

Step5PostTask

3五指教學(xué)法:RPCPP

Step1Review

Step2Presentation

Step3Consolidation

Step4Practice

Step5Project

Presentation

4.3P教學(xué)法

Warming-up

Presentation

Practice

Production

Homework

5交際型教學(xué)CommunicativeTeaching在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生

通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式

下面談一談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方式

前面提到四種學(xué)習(xí)方式:合作學(xué)習(xí)/共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。下面就

對(duì)它們做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的介紹。這個(gè)介紹是提綱挈領(lǐng)的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關(guān)于技

巧方面可以在培訓(xùn)班另安排時(shí)間深入探討。過(guò)去（甚至目前）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式比較單一、枯

燥乏味、效果不佳。這種學(xué)習(xí)方式就是大家所熟悉的學(xué)生聽(tīng)政師講為主的方式?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

建議教師幫助學(xué)生掌握多和學(xué)習(xí)方式。這里介紹的四種學(xué)習(xí)方式，不是全部的學(xué)習(xí)方式，比如，

有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里介紹四種學(xué)習(xí)方式，不意味

著其他學(xué)習(xí)方式不好，或者無(wú)效，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇使用、交替使用、綜合使用。而

且，教師講解也不是在教學(xué)中沒(méi)有任何地位，必要的時(shí)候，仍然可以使用。只不過(guò)不要把它作為

唯一的方式或者主要的學(xué)習(xí)方式。各種學(xué)習(xí)方式之間不是截然分開(kāi)的，它們可以相互結(jié)合，相互

影響。

合作學(xué)習(xí)或者稱為共同學(xué)習(xí)，用于外語(yǔ)教學(xué)，基于以下幾個(gè)理念。一、課堂外面的社會(huì)，人

與人之間需要進(jìn)行合作，課堂教學(xué)就要培養(yǎng)合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能。二、語(yǔ)言的本質(zhì)是社會(huì)性

的，是人與人之間溝通的工具，與人交際和溝通的過(guò)程就是合作行為。語(yǔ)言哲學(xué)里提到的會(huì)話含

義的基礎(chǔ)就是會(huì)話者要遵循會(huì)話準(zhǔn)則。三、語(yǔ)言習(xí)得研究證明，掌握交際工具在互動(dòng)中掌握比較

有效?；?dòng)就是合作行為。

學(xué)生在一塊兒學(xué)習(xí)不一定就是合作學(xué)習(xí)，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不肯納得

上是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則。共同學(xué)習(xí)的一個(gè)原理是，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中相互依

賴，這樣才夠得上合

作學(xué)習(xí)。但是，這種依賴不是自己不出力，僅依*其他組員替自己學(xué)習(xí)。這不是合作學(xué)習(xí)的

目標(biāo)，也不是合作學(xué)習(xí)的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴，依賴協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任

務(wù)。因此，我們稱這種依賴為相互依賴。學(xué)習(xí)者在哪些方面相互依賴呢？有以下幾個(gè)方面：

目標(biāo)的相互依賴，即組員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的任務(wù)，而不是每個(gè)組員都有一

個(gè)不同的目標(biāo)。這樣一來(lái)，共同的目標(biāo)為學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

角色的相互依賴，即組員在完成任務(wù)中扮演不同的角色，每個(gè)角色對(duì)于完成任務(wù)都重要，是

互補(bǔ)關(guān)系，相互依存的關(guān)系，對(duì)于完成任務(wù)缺一不可。

資源的相互依賴，即組員在完成任務(wù)時(shí)共享學(xué)習(xí)資源。

身份的相互依賴，即生員同屬一個(gè)組，相同的身份把他們聯(lián)系到一起，合作的活動(dòng)幫助他們

建立集體的榮譽(yù)感。

合作學(xué)習(xí)的要素有哪些呢？相互依賴、個(gè)人責(zé)任感、合作技能、混合編組、教師角色。這些

在這里不展開(kāi)談了。

合作學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，可以構(gòu)成合作式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)(project-basedcooperativelearning),

即學(xué)生合作完成某一個(gè)項(xiàng)目。如果用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)合作完成某個(gè)項(xiàng)目，就可以構(gòu)成合作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)

習(xí)(web-basedcooperativelearning),等等。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則和要素，它和其他學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段組合，可以創(chuàng)造出多種多樣、豐

富多彩的合作學(xué)習(xí)形式。

仁愛(ài)版《英語(yǔ)》教材中，有大量的雙人活動(dòng)(Pairwork),也有一些多人組的活動(dòng)(Group

work),這些可以利用、改編、使它們成為名副其實(shí)的合作學(xué)習(xí)的資源。教師們可以將這些學(xué)

習(xí)的資源對(duì)照前面所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)的原則，判斷它們當(dāng)中，哪些是合作性的活動(dòng)，哪些不符合合

作學(xué)習(xí)的原理，然后合理地利用這些材料。

有些教材的設(shè)計(jì)采用了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念，教師(或者學(xué)生)確定一些學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)生完成

學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用并學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。下面我們從仁愛(ài)版《英語(yǔ)》教

材中舉一個(gè)例子加以說(shuō)明。在學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)句的單元里，有一項(xiàng)調(diào)杳活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生要去找自己

的同學(xué)，用英語(yǔ)問(wèn)他們的父親是做什么的，母親是做什么的。然后，把調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。這

就是一個(gè)小型的調(diào)查項(xiàng)目，在課堂上就可以完成。這個(gè)活動(dòng)把語(yǔ)言運(yùn)用和真實(shí)的生活情景結(jié)合起

來(lái)，跟同學(xué)進(jìn)彳亍語(yǔ)言互動(dòng)。

自主學(xué)習(xí)的基本理念在于：一、學(xué)生有不同的需求、不同的潛能、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主學(xué)

習(xí)有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二、自主學(xué)習(xí)可以幫助形成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定"可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力"，即離開(kāi)學(xué)校后，不依賴教師，仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的能

力。三、自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，自主學(xué)習(xí)不意味著教師撒手不管，放任自流。

教師的指導(dǎo)作用必不可少。教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)習(xí)資源，以及各種形式的

幫助。

教何以在以下方面升展工作。

一、學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

二、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

仁愛(ài)版《英語(yǔ)》教材中有相當(dāng)多的練習(xí),冠以獨(dú)立學(xué)習(xí)的名字(Workalone),還有相當(dāng)

可觀的練習(xí)，雖沒(méi)有冠以獨(dú)立學(xué)習(xí)的名字，但是也都要求學(xué)生自己獨(dú)立完成的。比如：Listenand

Follow;Listen,ReadandSay;Listen,ReadandUnderstand,等等。那么,教師如何利用

這些練習(xí)材料，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，

是教師們應(yīng)該研究的問(wèn)題，并且開(kāi)發(fā)利用這些練習(xí)素材.

任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本理念和方法已經(jīng)有許多的研究與討論。它是外語(yǔ)教學(xué)中交際語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)

展與延伸。它認(rèn)為：一