3 溫度不同的物體相互接觸 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級下冊教科版

3溫度不同的物體相互接觸說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級下冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以教科版科學(xué)五年級下冊“溫度不同的物體相互接觸”為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路如下：首先通過生活實例引入溫度差異的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，通過實驗觀察不同溫度物體相互接觸時的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。最后，結(jié)合課本知識，讓學(xué)生理解并掌握溫度傳遞的基本原理，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗?zāi)芰?。整個教學(xué)過程注重理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。通過探究溫度不同的物體相互接觸的現(xiàn)象，學(xué)生將能夠理解并描述熱量傳遞的過程，從而提升他們對科學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析和總結(jié)能力。同時，通過設(shè)計實驗和解釋實驗結(jié)果，學(xué)生將鍛煉問題解決和批判性思維，增強(qiáng)實踐操作和創(chuàng)新意識，為形成系統(tǒng)的科學(xué)觀念和方法論打下基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度的基本概念，了解了溫度計的使用方法，并對物體熱脹冷縮的現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識。此外，他們還通過日常生活經(jīng)驗，對冷熱物體的接觸有一定的直觀感受。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對科學(xué)實驗有較高的興趣。他們在探究過程中具有較強(qiáng)的觀察力和動手操作能力，喜歡通過實踐來學(xué)習(xí)新知識。同時，他們善于合作交流，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解熱量傳遞的微觀機(jī)制時可能會遇到困難，因為這是一個較為抽象的概念。此外，設(shè)計實驗并進(jìn)行準(zhǔn)確觀察、記錄和分析實驗結(jié)果可能會對他們構(gòu)成挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。四、教學(xué)資源-教科版科學(xué)五年級下冊教材

-溫度計

-實驗用不同溫度的物體（如熱水、冷水、金屬棒等）

-實驗記錄表

-白板和馬克筆

-投影儀或智能平板

-實驗操作指導(dǎo)視頻

-多媒體課件

-實驗報告模板五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“你們有沒有注意到，冬天放在室外的熱水瓶和冷水瓶，哪一個會先冷卻？”來引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的溫度概念，以及物體熱脹冷縮的基本原理。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解溫度不同的物體相互接觸時熱量傳遞的原理，包括熱量的傳遞方向、速率等因素。

-舉例說明：通過生活中常見的例子，如熱茶和冷湯匙接觸時的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解熱量傳遞的過程。

-互動探究：分組進(jìn)行實驗，觀察不同溫度的物體相互接觸時的熱量變化，記錄實驗數(shù)據(jù)，并討論實驗結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，填寫實驗報告，總結(jié)熱量傳遞的規(guī)律。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保實驗操作正確，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)熱量傳遞的基本規(guī)律和實驗中的關(guān)鍵觀察點。

-回答學(xué)生在探究過程中提出的問題，確保學(xué)生對知識點的理解到位。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，設(shè)計一個探究不同溫度物體相互接觸時熱量傳遞的實驗方案，并預(yù)測實驗結(jié)果。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，包括實驗設(shè)計的合理性、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性以及實驗報告的完整性。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和探究，通過實驗和討論，讓學(xué)生在實踐中掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。六、知識點梳理1.溫度概念：理解溫度是表示物體冷熱程度的物理量，常用的溫度單位有攝氏度（℃）和開爾文（K）。

2.熱量傳遞：掌握熱量傳遞的基本原理，包括傳導(dǎo)、對流和輻射三種方式。

3.熱量傳遞方向：明確熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直到兩者溫度相同。

4.熱量傳遞速率：了解熱量傳遞速率受物體材料、溫度差、接觸面積等因素的影響。

5.實驗操作：掌握使用溫度計測量物體溫度的方法，以及如何設(shè)計實驗來觀察和記錄熱量傳遞過程。

6.實驗觀察：學(xué)會通過實驗觀察不同溫度物體相互接觸時的熱量變化，并能準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)。

7.實驗分析：能夠分析實驗數(shù)據(jù)，得出熱量傳遞的規(guī)律和結(jié)論。

8.熱量傳遞應(yīng)用：理解熱量傳遞在日常生活中的應(yīng)用，如保暖、冷卻等。

9.科學(xué)思維：培養(yǎng)科學(xué)探究思維，包括提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等。

10.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄、客觀分析的科學(xué)態(tài)度，以及勇于探究和解決問題的精神。

11.安全意識：在進(jìn)行實驗操作時，注意安全事項，避免燙傷、觸電等安全事故。

12.團(tuán)隊合作：在實驗探究過程中，學(xué)會與同伴合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

本節(jié)課的知識點涵蓋了溫度和熱量傳遞的基本概念、原理和應(yīng)用，通過實驗探究的方式，讓學(xué)生在實踐中掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，旨在提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。七、板書設(shè)計①溫度與熱量傳遞

-重點知識點：溫度定義、熱量傳遞

-重點詞：攝氏度、傳導(dǎo)、對流、輻射

-重點句：熱量從高溫物體傳遞到低溫物體

②熱量傳遞的觀察與記錄

-重點知識點：實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄

-重點詞：溫度計、實驗記錄、觀察

-重點句：記錄不同時間點的溫度變化

③熱量傳遞的影響因素

-重點知識點：材料、溫度差、接觸面積

-重點詞：材料性質(zhì)、溫度差、接觸面積

-重點句：分析不同因素對熱量傳遞速率的影響八、教學(xué)反思這節(jié)課關(guān)于“溫度不同的物體相互接觸”的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在引導(dǎo)學(xué)生探究熱量傳遞的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得稱贊的地方，同時也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在實驗探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性。他們通過實際操作，觀察并記錄了不同溫度物體相互接觸時的熱量變化，這個過程讓他們對熱量傳遞有了更直觀的認(rèn)識?？吹剿麄兂錆M好奇心地探索，讓我深感教學(xué)的成功之處。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在實驗過程中，部分學(xué)生對溫度計的使用不夠熟練，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)，確保他們能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行實驗，獲取可靠的數(shù)據(jù)。

此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于熱量傳遞的微觀機(jī)制理解不夠深入。這提醒我，在講解新知時，我需要更多地結(jié)合實際例子，幫助學(xué)生建立起對熱量傳遞的清晰認(rèn)識。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我可以更多地鼓勵學(xué)生提出問題，通過解答問題來鞏固他們對知識點的理解。同時，我也可以布置一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步深入探究熱量傳遞的相關(guān)知識。

在今后的教學(xué)中，我計劃采取以下措施來改進(jìn)教