1《場景歌》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

1《場景歌》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《場景歌》說課稿——2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材第五單元《場景歌》。本單元主要圍繞“場景”這一主題展開，教學(xué)內(nèi)容包括《場景歌》、《樹之歌》、《姓氏歌》等課文。本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)《場景歌》，通過閱讀、理解、感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)不同的場景，培養(yǎng)觀察力和想象力。課文《場景歌》描繪了山野、田園、公園、學(xué)校等不同場景，語言簡潔，富有音韻美，易于二年級(jí)學(xué)生理解和吟誦。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：通過閱讀《場景歌》，提升學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、交流思想的能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀和講述場景的能力。

2.思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析課文中的場景描述，激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和邏輯性。

3.文化認(rèn)同：在學(xué)習(xí)課文過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《場景歌》中不同場景的特點(diǎn)和課文的語言美。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入感受課文中的場景描述，培養(yǎng)觀察力和想象力。

解決辦法：

1.通過圖片展示和實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀感受課文中的不同場景，如山野、田園等，幫助學(xué)生建立場景的直觀印象。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的場景，親身體驗(yàn)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

3.運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法，提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美和場景特點(diǎn)。

4.開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5.設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的場景歌，鞏固所學(xué)，提升創(chuàng)新能力。四、教學(xué)資源1.硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT、視頻播放器

3.教學(xué)材料：統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)語文教材、課文《場景歌》

4.輔助材料：場景圖片、實(shí)物模型

5.教學(xué)手段：問題驅(qū)動(dòng)、角色扮演、小組討論、課后創(chuàng)作

6.信息化資源：教學(xué)參考書籍、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同場景的圖片，如美麗的山野、寧靜的田園等，引發(fā)學(xué)生對(duì)場景的好奇心。

-回顧舊知：邀請(qǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過的詩歌，如《詠鵝》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中的場景元素。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《場景歌》的作者、背景，解釋詩歌中的場景描繪。

-舉例說明：通過朗讀《場景歌》中的片段，展示如何通過文字描繪場景。

-互動(dòng)探究：分組討論，每組選擇詩歌中的一個(gè)場景，討論場景中的細(xì)節(jié)和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主朗讀《場景歌》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音，幫助學(xué)生理解詩歌意境。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)場景描繪在詩歌創(chuàng)作中的重要性。

-學(xué)生分享在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中的發(fā)現(xiàn)和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生創(chuàng)作一首以“我的校園”為主題的場景歌，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的場景描繪技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與父母分享所學(xué)詩歌，增進(jìn)親子互動(dòng)。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師展示一些優(yōu)秀的場景詩作品，拓展學(xué)生的視野。

-學(xué)生自由發(fā)揮，嘗試創(chuàng)作其他場景的詩歌。

7.課堂反饋（約5分鐘）

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

-教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

8.課后作業(yè)（家庭作業(yè)，不計(jì)入課堂時(shí)間）

-完成課后創(chuàng)作作業(yè)，家長簽字確認(rèn)。

-閱讀教材中的其他詩歌，做好預(yù)習(xí)工作，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供與《場景歌》主題相關(guān)的詩歌，如《山行》、《江上漁者》等，讓學(xué)生感受不同詩人對(duì)場景的描繪。

-推薦閱讀《古詩三百首》中的自然風(fēng)光詩篇，如《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中國古典詩歌中對(duì)場景的贊美。

-提供一些現(xiàn)代詩歌，如《鄉(xiāng)愁》、《我愛這土地》等，讓學(xué)生對(duì)比傳統(tǒng)詩歌與現(xiàn)代詩歌在場景描繪上的異同。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并分享自己最喜歡的場景詩，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流和討論。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作場景詩，描繪身邊熟悉的場景，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生可以結(jié)合課文中的場景，查找相關(guān)的歷史背景資料，了解詩人的創(chuàng)作背景，加深對(duì)詩歌的理解。

-學(xué)生可以通過繪畫、攝影等方式，將詩歌中的場景具象化，體驗(yàn)藝術(shù)與文學(xué)的結(jié)合。

-學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同研究不同季節(jié)的場景特點(diǎn)，探討季節(jié)變化對(duì)詩歌創(chuàng)作的影響。

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂作品，如古箏曲、古典詩詞歌曲等，感受音樂與詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。

-學(xué)生可以參與詩歌朗誦比賽，提高朗讀技巧，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)詩歌的情感表達(dá)。

-學(xué)生可以在家長的協(xié)助下，參觀博物館、圖書館，了解更多的詩歌創(chuàng)作知識(shí)和歷史背景。

-學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，參與校園文化建設(shè)活動(dòng)，如詩歌創(chuàng)作比賽、詩歌朗誦會(huì)等，提高文學(xué)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)1.課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①場景分類：山野、田園、公園、學(xué)校

②語言特色：簡潔、押韻、形象

③情感表達(dá)：對(duì)美好場景的贊美

2.課文重點(diǎn)詞語

①山野：描繪山野的詞語，如“青山”、“小河”

②農(nóng)田：描繪農(nóng)田的詞語，如“麥田”、“牛羊”

③公園：描繪公園的詞語，如“花壇”、“草坪”

④學(xué)校：描繪學(xué)校的詞語，如“教室”、“操場”

3.課文重點(diǎn)句子

①“山野風(fēng)光無限好”：強(qiáng)調(diào)山野景色的美好

②“田園生活多悠閑”：描繪農(nóng)田生活的寧靜

③“公園景色美如畫”：形容公園景色的美麗

④“學(xué)校生活真快樂”：表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的喜愛八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《場景歌》的教學(xué)讓我深感教學(xué)相長的樂趣。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略，如情境導(dǎo)入、互動(dòng)探究、自主創(chuàng)作等，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)場景的描繪有著濃厚的興趣。他們能夠積極地參與到詩歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，孩子們能夠互相啟發(fā)，共同探索詩歌中的奧秘。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰，說明我的教學(xué)方法在一定程度上是成功的。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與欲望，而另一些學(xué)生則顯得較為內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)。

此外，在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的創(chuàng)作水平還有待提高。他們?cè)诒磉_(dá)情感和描繪場景時(shí)，語言顯得有些生硬。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加一些寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作能力。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了顯著的成果。學(xué)生們不僅掌握了《場景歌》的內(nèi)容，還能夠自主創(chuàng)作詩歌，表達(dá)自己的情感。在技能方面，學(xué)生的朗讀、表達(dá)、合作能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)美好生活的向往更