2025屆高考生物備考說課稿：第三章　細胞代謝 課時4　光合作用與能量轉化

2025屆高考生物備考說課稿：第三章細胞代謝課時4光合作用與能量轉化一、設計思路

本節(jié)課以人教版高中生物必修二《細胞代謝》第三章第四節(jié)“光合作用與能量轉化”為核心內容，針對2025屆高三學生備考需求，設計如下：

1.以光合作用的概念和過程為切入點，引導學生回顧光合作用的基本原理和條件。

2.通過講解光合作用過程中的能量轉化，幫助學生理解光能轉化為化學能的過程。

3.結合實際例題，訓練學生運用光合作用原理解決實際問題的能力。

4.分析近年高考試題，總結光合作用相關題型的解題技巧。

5.布置課后練習，鞏固所學知識，提高學生的應試能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：培養(yǎng)學生通過實驗和觀察，探索光合作用過程中能量轉化的能力，提高實驗設計和數據分析技能。

2.科學思維：訓練學生運用科學思維方法，分析光合作用原理與實際應用之間的關系，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力。

3.生命觀念：引導學生建立正確的生命觀念，理解光合作用在生物體能量代謝中的重要性，以及與生態(tài)環(huán)境的關系。

4.科學責任：培養(yǎng)學生關注光合作用在解決能源問題和環(huán)境保護中的應用，提高其社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識。三、學情分析

本節(jié)課的對象是2025屆高三學生，他們在知識層面已經完成了光合作用基礎知識的學習，對光合作用的基本概念和原理有了初步理解。但在能力層面，學生對于光合作用過程中的能量轉化機制和實際應用還較為模糊，需要通過深入講解和實例分析來強化。

在素質方面，學生們具備一定的觀察能力和實驗操作能力，但科學探究和數據分析能力有待提升。他們對于復雜概念的理解和抽象思維的運用還相對較弱，需要通過具體實例和實際操作來加深理解。

在行為習慣上，學生們普遍存在對理論知識的重視程度高于實驗操作的現象，可能導致理論知識與實際操作脫節(jié)。此外，部分學生可能缺乏主動學習的習慣，依賴性強，需要通過課堂互動和引導，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

這些學情特點對課程學習的影響主要體現在：學生在理解光合作用與能量轉化的復雜關系時可能存在困難，需要教師在教學過程中注重理論與實踐的結合，通過生動的實例和實驗來輔助教學，同時強化學生的自主學習能力和科學探究素養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：人教版高中生物必修二《細胞代謝》第三章第四節(jié)內容，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：收集光合作用過程圖、能量轉化示意圖，以及相關視頻資料，以多媒體形式展示。

3.實驗器材：準備實驗所需的植物材料、光源、儀器設備等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需求，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)、實驗操作臺，以及必要的教學輔助設施。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括光合作用的概念、過程及能量轉化原理的PPT和視頻，要求學生預習并理解關鍵知識點。

設計預習問題：如“光合作用中的光反應和暗反應是如何進行能量轉化的？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數據和學生反饋，跟蹤學生的學習進度和理解程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求，閱讀資料并理解光合作用的基本原理。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示植物在不同光照條件下生長的視頻，引出光合作用與能量轉化的課題。

講解知識點：詳細講解光合作用的光反應和暗反應，以及能量轉化的過程，結合實際例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生探討光合作用在實際生活中的應用。

解答疑問：對學生在學習過程中產生的疑問進行解答，如“光合作用在農業(yè)生產中的意義”。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享光合作用的應用實例。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解光合作用的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，實踐光合作用知識的應用。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與光合作用相關的計算題和應用題，如計算光合作用的能量轉化效率。

提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，讓學生深入學習光合作用在新能源開發(fā)中的應用。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指導學生的進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，加深對光合作用能量轉化的理解。

拓展學習：利用提供的資源，進行深入學習和探索。

反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習的內容進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進學習的自我監(jiān)控和調整。

本節(jié)課的重難點在于理解光合作用的能量轉化機制，以及將其應用于實際問題中。通過上述教學實施過程，旨在幫助學生深入掌握光合作用的知識，并能夠將其應用于實際情境中。六、學生學習效果

學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述光合作用的基本過程，包括光反應和暗反應的步驟、條件、場所及產物。他們能夠理解光能轉化為化學能的過程，并且能夠運用這些知識解釋光合作用在實際生活中的應用。

2.理解能力：學生在學習后，能夠深入理解光合作用在自然界中的重要性，包括它對生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及它在農業(yè)生產和新能源開發(fā)中的應用。他們能夠分析光合作用過程中能量轉化的效率，并探討提高效率的途徑。

3.實踐能力：通過課堂活動和實驗操作，學生能夠將理論知識應用于實際問題的解決中。例如，他們能夠設計簡單的實驗來模擬光合作用過程，或者通過數據分析來評估光合作用效率。

4.科學思維：學生在學習過程中培養(yǎng)了科學思維，能夠提出假設，設計實驗，收集和分析數據，以及得出結論。他們能夠運用批判性思維來評估不同的觀點和理論。

5.自主學習：學生通過課前預習和課后拓展學習，提高了自主學習能力。他們能夠獨立搜索資料，整合信息，并形成自己的理解。

6.團隊合作：在小組討論和課堂活動中，學生學會了與他人合作，分享想法，接受反饋，并共同解決問題。

7.持續(xù)興趣：學生對光合作用及其在生命科學中的角色產生了持續(xù)的興趣，這有助于他們未來在生物學相關領域的深入學習。

具體來說，以下是一些學生學習后的具體效果：

-學生能夠區(qū)分光反應和暗反應，并描述它們在葉綠體中的發(fā)生位置。

-學生能夠解釋為什么光合作用是地球上生命維持的關鍵過程。

-學生能夠通過計算光合作用的量子產額來評估光能轉化的效率。

-學生能夠設計實驗來測試不同條件下光合作用速率的變化。

-學生能夠分析數據，如通過測量CO2吸收量來評估光合作用的強度。

-學生能夠理解光合作用與呼吸作用之間的聯系和差異。

-學生能夠討論光合作用在解決全球能源危機中的潛在作用。

-學生能夠自主搜索相關資料，了解光合作用最新研究成果。

-學生在小組討論中能夠有效地交流思想，并共同解決問題。

-學生在學習過程中表現出對生命科學的熱情和好奇心，對未來的學習充滿期待。七、內容邏輯關系

①光合作用的基本原理與過程

-重點知識點：光合作用的定義、光反應和暗反應的步驟及場所。

-重點詞：光能、化學能、葉綠體、光反應、暗反應、ATP、NADPH。

-重點句：光合作用是植物利用光能將水和二氧化碳轉化為有機物和氧氣的過程。

②光合作用中的能量轉化

-重點知識點：光能轉化為化學能的機制，ATP和NADPH的形成。

-重點詞：能量轉化、光量子、量子產額、ATP合酶、