3《不懂就要問》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3《不懂就要問》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《不懂就要問》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元，課文《不懂就要問》講述了孫中山先生小時候在學(xué)堂學(xué)習(xí)，勇于提問，不怕困難，不斷追求知識的故事。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于提問的精神，與三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點相契合。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將掌握課文大意，理解孫中山先生勇于提問的品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于提問和回答問題的基本技巧，對課文閱讀有了初步的理解能力，能夠通過上下文推測詞義，對故事情節(jié)有基本的把握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡聽故事，對具有教育意義的故事有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這篇課文時，學(xué)生可能會對孫中山先生的歷史背景和時代背景缺乏了解，對課文中的一些詞匯和表達方式感到陌生，因此在理解課文內(nèi)容時可能會遇到困難。同時，如何將課文中的精神應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)和生活中，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過故事講述的方式激發(fā)學(xué)生的興趣；運用討論法鼓勵學(xué)生分享自己對于勇于提問的看法，促進學(xué)生思考；利用情境模擬法讓學(xué)生扮演課文中的角色，增強學(xué)生對課文的理解和情感體驗。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示孫中山先生的圖片和相關(guān)歷史背景資料，增加直觀感受；使用教學(xué)軟件進行互動問答，提高學(xué)生的參與度；通過電子白板展示課文難點和重點，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的關(guān)于提問的重要性的內(nèi)容，例如：“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)過程中遇到過不懂的問題嗎？是如何解決的？”接著引入本課課題《不懂就要問》，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。然后，通過逐段講解，引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山先生在學(xué)堂勇于提問的故事，重點分析孫中山先生提問的原因、方式和結(jié)果。在講解過程中，適時提問學(xué)生，促使他們思考并參與課堂。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

給出一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生獨立回答，檢驗他們對課文內(nèi)容的掌握程度。同時，鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)課文過程中遇到的問題，大家共同探討解答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)勇于提問的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極提問，培養(yǎng)獨立思考的能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦課文《不懂就要問》；

（2）寫一篇關(guān)于自己在學(xué)習(xí)過程中勇于提問的經(jīng)歷的短文；

（3）預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，提前了解相關(guān)背景知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并記住《不懂就要問》課文的主要內(nèi)容和孫中山先生勇于提問的精神。他們能夠描述孫中山先生在學(xué)堂學(xué)習(xí)時提出問題的情景，理解提問對于學(xué)習(xí)和成長的重要性。

2.能力提升：學(xué)生在課堂上通過參與討論和情境模擬，提高了自己的表達能力和合作能力。他們能夠就課文內(nèi)容提出自己的見解，與同學(xué)進行有效的交流，形成對問題的深入理解。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了通過課文內(nèi)容聯(lián)系實際生活，反思自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和行為。他們能夠認識到勇于提問不僅是學(xué)習(xí)的一種方法，也是解決問題的一種途徑。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對孫中山先生的敬佩之情油然而生，他們能夠感受到孫中山先生勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，并以此激勵自己在學(xué)習(xí)上不怕困難，敢于質(zhì)疑。

5.應(yīng)用實踐：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n文中的精神應(yīng)用到自己的實際學(xué)習(xí)中。他們通過寫作表達自己對勇于提問的理解，并在日常生活中嘗試提出問題，尋找答案。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，獨立閱讀課文，提出問題，并嘗試解決問題。

7.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生學(xué)會了通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略來提高學(xué)習(xí)效率。他們能夠主動查找資料，對課文中的歷史背景和人物有更深入的了解。

8.價值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了正確的價值觀。他們認識到知識的重要性，理解到學(xué)習(xí)是一個不斷探索和提問的過程，勇于提問是追求真理的重要途徑。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試運用了情境模擬法，讓學(xué)生扮演課文中的角色，這樣的教學(xué)方法增加了學(xué)生的參與感和體驗感，有助于他們更深入地理解課文內(nèi)容。

2.我還利用了多媒體資源，通過展示孫中山先生的圖片和相關(guān)歷史背景資料，使學(xué)生在直觀感受中更好地理解課文的時代背景。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者他們不知道如何表達自己的觀點。

2.在教學(xué)方法上，我注意到講授環(huán)節(jié)可能過于單調(diào)，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致一些學(xué)生注意力不集中。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的評價可能過于注重結(jié)果，而忽略了他們在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，鼓勵學(xué)生積極思考并表達自己的觀點。同時，我會給予每個學(xué)生平等的發(fā)言機會，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

2.在教學(xué)方法上，我計劃增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組合作、游戲化學(xué)習(xí)等，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我還會嘗試將講授內(nèi)容與學(xué)生