課題申報書：名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響與神經(jīng)機制及其差異研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響與神經(jīng)機制及其差異研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀國內(nèi)外關(guān)于教師身份認同的研究現(xiàn)狀（1）國外研究：近年來，國外學(xué)者對教師身份認同進行了大量研究，主要集中在教師身份認同的概念、形成機制、影響因素以及與教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系等方面。研究表明，教師身份認同對教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)效能以及職業(yè)滿意度具有重要影響。（2）國內(nèi)研究：國內(nèi)學(xué)者對教師身份認同的研究起步較晚，但近年來也逐漸引起了廣泛關(guān)注。研究內(nèi)容主要包括教師身份認同的概念、影響因素、發(fā)展過程以及與教師職業(yè)倦怠、教學(xué)效能之間的關(guān)系等。關(guān)于名師敘事和自我敘事的研究現(xiàn)狀（1）名師敘事：名師敘事是指通過講述名師的教育故事、教學(xué)經(jīng)驗等，傳遞教育理念和教學(xué)智慧的一種方式。近年來，名師敘事在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。（2）自我敘事：自我敘事是指個體通過講述自己的故事、經(jīng)歷等，進行自我反思和自我建構(gòu)的一種方式。自我敘事在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，對于促進個體自我認知、提升個體自我效能感具有重要作用。（二）選題意義理論意義：本研究旨在探討名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響及其神經(jīng)機制，有助于豐富和完善教師身份認同的理論體系，為教師專業(yè)發(fā)展提供理論支持。實踐意義：本研究有助于職前教師更好地認識自己、明確自己的職業(yè)定位，提升自我效能感，為職前教師的職業(yè)發(fā)展提供實踐指導(dǎo)。（三）研究價值學(xué)術(shù)價值：本研究有助于推動教師身份認同研究的深入發(fā)展，為教師專業(yè)發(fā)展提供理論支持。應(yīng)用價值：本研究有助于職前教師更好地認識自己、明確自己的職業(yè)定位，提升自我效能感，為職前教師的職業(yè)發(fā)展提供實踐指導(dǎo)。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)探討名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響。分析名師敘事和自我敘事影響職前教師身份認同的神經(jīng)機制。比較名師敘事和自我敘事在影響職前教師身份認同方面的差異。（二）研究對象本研究以職前教師為研究對象，包括在校大學(xué)生、實習(xí)生等。（三）研究內(nèi)容名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響。名師敘事和自我敘事影響職前教師身份認同的神經(jīng)機制。名師敘事和自我敘事在影響職前教師身份認同方面的差異。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究采用文獻綜述、問卷調(diào)查、實驗研究等方法，對名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響及其神經(jīng)機制進行深入研究。通過比較名師敘事和自我敘事在影響職前教師身份認同方面的差異，揭示兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機制。（二）研究方法文獻綜述法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理教師身份認同、名師敘事、自我敘事等研究領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷調(diào)查表，對職前教師進行身份認同、名師敘事、自我敘事等方面的調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。實驗研究法：通過實驗研究，探討名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響及其神經(jīng)機制。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：本研究從神經(jīng)機制的角度出發(fā)，探討名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響，有助于揭示兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機制。研究方法創(chuàng)新：本研究采用問卷調(diào)查、實驗研究等多種研究方法，對名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響及其神經(jīng)機制進行深入研究，提高了研究的科學(xué)性和嚴謹性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：本研究基于教師身份認同、名師敘事、自我敘事等理論基礎(chǔ)，為研究提供了理論支持。實踐基礎(chǔ)：本研究以職前教師為研究對象，具有廣泛的實踐基礎(chǔ)。（二）保障條件研究團隊：本研究由具有豐富研究經(jīng)驗的學(xué)者組成，保證了研究的順利進行。研究經(jīng)費：本研究得到了相關(guān)機構(gòu)的經(jīng)費支持，為研究的順利進行提供了保障。研究設(shè)備：本研究配備了先進的實驗設(shè)備和儀器，為研究的順利進行提供了保障。（三）研究步驟文獻綜述：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理教師身份認同、名師敘事、自我敘事等研究領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查：設(shè)計問卷調(diào)查表，對職前教師進行身份認同、名師敘事、自我敘事等方面的調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。實驗研究：通過實驗研究，探討名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響及其神經(jīng)機制。數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，得出研究結(jié)論。成果撰寫：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，提出建議和展望。以上是關(guān)于課題“名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響與神經(jīng)機制及其差異研究”的設(shè)計論證部分。本課題旨在通過深入研究名師敘事和自我敘事對職前教師身份認同的影響及其神經(jīng)機制，為職前教師的職業(yè)發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。（課題設(shè)計論證共1959字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進