24司馬光 第二課時 說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

24司馬光第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、教材分析

《24司馬光第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版》本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第二單元第四課《司馬光》，講述了司馬光砸缸救友的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和對歷史人物的了解。本節(jié)課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言文的基本句式、詞語理解及故事情節(jié)的把握，與三年級學(xué)生的認(rèn)知水平緊密相連，既鍛煉了學(xué)生的文言文閱讀能力，又培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過學(xué)習(xí)《司馬光》一文，學(xué)生能夠理解文言文的基本句式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略來提升文言文的閱讀能力；通過分析故事情節(jié)，發(fā)展批判性思維和推理能力；同時，通過感受司馬光的勇敢和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和道德情操；最后，通過學(xué)習(xí)司馬光的故事，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的文言文，對文言文的基本格式和簡單句式有了一定的了解。同時，他們已經(jīng)能夠通過圖片、故事等方式理解并復(fù)述簡單的歷史故事。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對于有趣的歷史故事尤其感興趣。他們在語言表達(dá)和閱讀理解方面已有一定基礎(chǔ)，能夠通過圖片和上下文推測詞義。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)，有的通過視覺，還有的通過動手操作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

文言文的閱讀對學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)槠湔Z言表達(dá)和現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能對某些詞語和句式感到陌生。此外，理解文言文背后的歷史文化背景也可能是一個難點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生可能會對文言文的朗讀、背誦和理解感到困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《司馬光》課文相關(guān)的圖片，如司馬光的畫像、古代兒童玩耍的場景等，以及課文朗讀視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流分享。五、教學(xué)過程設(shè)計

**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代兒童玩耍的音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽，想象自己置身于古代的場景中。

2.提出問題：請問大家，如果在古代，你和你的朋友們一起玩耍時，突然有個小朋友遇到了危險，你會怎么做？

3.學(xué)生回答后，教師引入本課主題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于古代小朋友的故事——《司馬光》?！?/p>

**講授新課（15分鐘）**

1.出示教材：《司馬光》課文，讓學(xué)生先自行朗讀，注意文言文的朗讀節(jié)奏和停頓。

-用時：5分鐘

2.講解重點(diǎn)詞語和句式：教師針對文言文中難以理解的詞語和句式進(jìn)行解釋，如“缸”、“棄”、“光持石擊甕破之”等。

-用時：5分鐘

3.分析故事情節(jié)：教師通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光的行為和品質(zhì)，如“司馬光為什么能夠想到用石頭砸缸？”“這表現(xiàn)了司馬光什么樣的品質(zhì)？”

-用時：5分鐘

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.分組討論：學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-司馬光的故事給你帶來了哪些啟示？

-如果你在生活中遇到類似的情況，你會怎么做？

-用時：5分鐘

2.分享與反饋：每組選代表分享討論結(jié)果，教師給予反饋和指導(dǎo)。

-用時：5分鐘

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.角色扮演：教師挑選幾名學(xué)生，分別扮演司馬光和他的朋友們，通過角色扮演來復(fù)述故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對故事的理解和記憶。

-用時：5分鐘

2.課堂提問：教師提問學(xué)生關(guān)于文言文中的一些細(xì)節(jié)問題，如“司馬光為什么選擇用石頭砸缸而不是其他方法？”“這個故事告訴我們什么道理？”

-用時：5分鐘

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的勇敢和智慧。

2.提出拓展性問題：“在今后的學(xué)習(xí)和生活中，你們?nèi)绾螌⑺抉R光的品質(zhì)運(yùn)用到實(shí)際中去？”

3.結(jié)束語：“希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們每個人都能成為像司馬光一樣勇敢、智慧的人?！?/p>

**總計用時：45分鐘**六、知識點(diǎn)梳理

1.詞語理解：掌握課文中的重點(diǎn)詞語，如“缸”、“棄”、“光持石擊甕破之”等，理解其在文言文中的含義和用法。

2.句式結(jié)構(gòu)：分析課文中的句式結(jié)構(gòu)，如“光持石擊甕破之”為倒裝句，理解文言文的句法特點(diǎn)。

3.故事情節(jié)：梳理《司馬光》的故事情節(jié)，包括起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解司馬光的勇敢和智慧。

4.人物品質(zhì)：分析司馬光的品質(zhì)，如勇敢、冷靜、聰明、果斷等，以及這些品質(zhì)在故事中的體現(xiàn)。

5.文言文閱讀：通過朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生對文言文的閱讀能力，培養(yǎng)語感。

6.文化背景：了解《司馬光》故事發(fā)生的歷史背景，包括當(dāng)時的社會環(huán)境、教育制度等。

7.道德教育：從司馬光的故事中汲取道德教育元素，教育學(xué)生勇敢面對困難，智慧解決問題。

8.言語表達(dá)：訓(xùn)練學(xué)生用文言文表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高言語表達(dá)能力。

9.合作學(xué)習(xí)：通過分組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

10.創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出新穎的觀點(diǎn)和解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

11.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

12.學(xué)習(xí)策略：教授學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的策略，如通過查閱工具書、做筆記等方式，提高學(xué)習(xí)效率。

13.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成批判性思維和推理能力，提高思維品質(zhì)。

14.價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)司馬光的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

15.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。七、板書設(shè)計

①故事梗概：

-司馬光

-玩耍

-跌入缸中

-砸缸救人

②重點(diǎn)詞語：

-缸

-棄

-破之

③句式特點(diǎn)：

-光持石擊甕破之（倒裝句）

-甕水迸（省略句）

板書設(shè)計將圍繞以上三個方面的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行，確保學(xué)生能夠清晰地看到本節(jié)課的核心內(nèi)容，便于理解和記憶。八、教學(xué)反思

今天的課堂整體來說，學(xué)生對于《司馬光》這篇文言文的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)和問題提出，學(xué)生們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于文言文的陌生感有所減少。

在教學(xué)新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于文言文中的一些重點(diǎn)詞語和句式理解起來有一定的難度。盡管我在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，但部分學(xué)生仍然感到困惑。我想，在今后的教學(xué)中，我需要更多地利用直觀的教學(xué)工具，比如實(shí)物、圖片等，來幫助學(xué)生更好地理解文言文中的抽象概念。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，分組討論的效果不錯，學(xué)生們能夠積極地參與到討論中去，而且在分享討論結(jié)果時，也能夠聽到他們自己的理解和想法。但我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，語言組織能力還有待提高。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我要更多地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是在文言文表達(dá)方面。

師生互動環(huán)節(jié)，角色扮演的活動讓學(xué)生們更加投入到故事情節(jié)中，他們通過扮演不同的角色，對故事有了更深刻的理解。同時，通過課堂提問，我也能夠及時了解學(xué)生們對課文內(nèi)容的掌握情況。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時顯得有些緊張，這可