23《月跡》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

23《月跡》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《月跡》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的美好情感，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)深入挖掘課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)，為學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《月跡》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞句，提升語(yǔ)言感知和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文內(nèi)容，發(fā)展觀察、比較、推理等思維過(guò)程，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《月跡》，了解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美感體驗(yàn)，通過(guò)欣賞課文中的自然美和人文情感，提升審美趣味和創(chuàng)造力。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀分析和寫(xiě)作表達(dá)。在知識(shí)層面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)法規(guī)則和文學(xué)常識(shí)，能夠理解并運(yùn)用簡(jiǎn)單的修辭手法。在能力層面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠理解課文大意，但深度閱讀和文本鑒賞能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的觀察力、想象力正在發(fā)展，對(duì)自然和生活中的現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇。然而，他們?cè)谡n堂上可能缺乏足夠的專(zhuān)注力和自主學(xué)習(xí)能力，需要通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問(wèn)題，這影響了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和吸收。此外，部分學(xué)生可能對(duì)寫(xiě)作有抵觸情緒，需要通過(guò)興趣的培養(yǎng)來(lái)改善。

對(duì)于《月跡》這篇課文，學(xué)生可能對(duì)月亮的描寫(xiě)和象征意義有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其深層的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)可能不夠理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解《月跡》的背景、作者簡(jiǎn)介和課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論課文的精彩段落，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)模擬課文中的情景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受課文中的情感，提高他們的情感共鳴和審美體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示課文重點(diǎn)詞句、圖片和視頻資料，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課文朗讀、字詞訓(xùn)練和閱讀理解練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺(tái)和視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你眼中的月亮是什么樣子的？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)月亮的印象和感受，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。

回顧舊知：回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于月亮的詩(shī)歌和故事，如《靜夜思》、《嫦娥奔月》等，讓學(xué)生初步了解月亮在文學(xué)中的象征意義。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《月跡》的作者、背景和課文內(nèi)容，講解課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析課文中的具體例子，如“月兒跟著我走”的描述，幫助學(xué)生理解課文中的意境和情感。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論課文中月亮的象征意義以及作者如何通過(guò)描繪月亮來(lái)表達(dá)情感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用自己的語(yǔ)言描繪月亮的美麗景象，并進(jìn)行小組交流，互相評(píng)價(jià)和完善。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的描述給予積極的反饋和建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助他們提高表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《月跡》中月亮的象征意義和作者的情感表達(dá)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，豐富自己的情感世界。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-家庭作業(yè)：閱讀《月跡》全文，選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行背誦。

-課后作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于月亮的短文，要求表達(dá)自己的情感和思考。

-擴(kuò)展作業(yè)：收集其他關(guān)于月亮的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，下周分享自己的閱讀心得。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

如果時(shí)間允許，可以安排課堂延伸活動(dòng)，如：

-學(xué)生表演：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演課文中的情景，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

-創(chuàng)意繪畫(huà)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作繪畫(huà)作品，展示月亮的美麗和神秘。

7.教學(xué)反思（約5分鐘，教師內(nèi)部使用）

教師在課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古朗月行》：唐代詩(shī)人李白的這首詩(shī)描繪了月亮的美麗和神秘，可以讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞中對(duì)月亮的贊美。

-《月亮忘記了》：這是一篇現(xiàn)代散文，通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于月亮的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

-《月亮和六便士》：英國(guó)作家威廉·薩默塞特的小說(shuō)，以月亮和六便士為象征，探討了藝術(shù)與生活的抉擇。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察月亮：鼓勵(lì)學(xué)生在不同的時(shí)間和天氣條件下觀察月亮，記錄月亮的形狀變化，了解月相知識(shí)。

-月亮文化研究：讓學(xué)生收集關(guān)于月亮的傳說(shuō)、故事、詩(shī)詞等，深入了解月亮在各國(guó)文化中的地位和象征意義。

-創(chuàng)作月亮主題作品：鼓勵(lì)學(xué)生以月亮為主題，創(chuàng)作詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)等作品，展示自己對(duì)月亮的理解和情感。

-科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生探究月亮對(duì)地球的影響，如潮汐現(xiàn)象、月亮與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

-月亮與生活：讓學(xué)生思考月亮在生活中的應(yīng)用，如農(nóng)歷、節(jié)日、飲食等，了解月亮與人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系。

-月亮與環(huán)保：探討月亮對(duì)環(huán)境的影響，如月光對(duì)生物的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，提高環(huán)保意識(shí)。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行課后交流分享，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-深度閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生深度閱讀《月跡》以及其他相關(guān)文學(xué)作品，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將月亮知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如數(shù)學(xué)中的月相計(jì)算、地理中的月亮與地球關(guān)系等，拓寬知識(shí)面。

-持續(xù)關(guān)注：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)月亮保持持續(xù)的關(guān)注和興趣，通過(guò)長(zhǎng)期觀察和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的認(rèn)知水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-月亮的象征意義：在課文中，月亮不僅僅是一個(gè)自然現(xiàn)象，更是作者情感的寄托和象征。

-情感表達(dá)：作者通過(guò)對(duì)月亮的描繪，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)美好生活的向往。

-修辭手法：課文中的比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)感染力。

②關(guān)鍵詞：

-寄托：課文中多次出現(xiàn)的“寄托”一詞，是理解作者情感的關(guān)鍵。

-思念：體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

-美好：課文描繪的月亮景象，象征著作者對(duì)美好生活的追求。

③重點(diǎn)句子：

-“月兒跟著我走”：這句話通過(guò)擬人手法，表現(xiàn)了月亮與作者之間緊密的聯(lián)系。

-“我望著月亮，月亮望著我”：這句話通過(guò)反復(fù)的視角轉(zhuǎn)換，加深了讀者對(duì)作者情感的理解。

-“月亮是我的心，我的心是月亮”：這句話直接抒發(fā)了作者對(duì)月亮的情感寄托，是全文情感的集中體現(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《月跡》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法，這些方法各有優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足。

首先，講授法讓我能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但我也發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的講授可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

其次，討論法鼓勵(lì)了學(xué)生的思考和表達(dá)，但有時(shí)候討論的氛圍過(guò)于熱烈，導(dǎo)致部分學(xué)生難以集中注意力。我應(yīng)該在討論中加入更多的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

情境教學(xué)法則讓我看到了學(xué)生們的情感共鳴，他們?cè)谀M課文情景時(shí)表現(xiàn)出了很高的熱情。但我也發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)，否則容易流于形式。

在教學(xué)策略上，我注重了課文內(nèi)容的深入分析，但也許過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。我應(yīng)該在保持深度的基礎(chǔ)上，更加注重課堂的流暢性和節(jié)奏感。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致他們的回答偏離主題。我需要更加細(xì)致地觀察學(xué)生，及時(shí)給予引導(dǎo)和反饋。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《月跡》有了更深入的理解，能夠感受到課文中的美好情感。他們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，寫(xiě)作能力也有所提高。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钊敕治龊颓楦斜磉_(dá)方