14刷子李（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

14刷子李（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析“14刷子李”是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊中的一篇課文。本節(jié)課通過講述刷子李的技藝高超，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣。課文內(nèi)容生動有趣，貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會欣賞和傳承民間藝術(shù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、復(fù)述的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文字運(yùn)用水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的故事情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考并概括刷子李的技藝特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解民間藝術(shù)刷子李的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對課文中的藝術(shù)形象和語言美感的感知能力，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《14刷子李》的基本內(nèi)容，理解刷子李的技藝特點(diǎn)。重點(diǎn)在于通過朗讀和默讀，使學(xué)生能夠復(fù)述故事情節(jié)，理解刷子李如何通過獨(dú)特的技術(shù)刷墻，以及他的技藝如何得到周圍人的認(rèn)可。

-學(xué)習(xí)課文中的關(guān)鍵詞語，如“刷墻”、“漿糊”、“勻?qū)崱钡龋斫膺@些詞語在文中的具體含義和用法。

-分析課文中的修辭手法，如比喻、夸張等，理解這些手法如何增強(qiáng)語言的生動性和表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文中的文化背景，如刷子李這一民間藝術(shù)的歷史淵源和社會影響。學(xué)生可能不熟悉這一背景，需要教師通過講解和提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生建立文化認(rèn)知。

-掌握課文中的細(xì)節(jié)描寫，如刷子李刷墻時(shí)的動作、態(tài)度等，這些細(xì)節(jié)描寫對于理解刷子李的技藝高超至關(guān)重要。學(xué)生可能難以捕捉這些細(xì)節(jié)，需要教師通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)并理解這些細(xì)節(jié)。

-感受并表達(dá)課文中的情感，如對刷子李技藝的贊嘆、對傳統(tǒng)文化的尊重等。學(xué)生可能難以用語言表達(dá)這些情感，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并表達(dá)這些情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文五年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備課文《14刷子李》的相關(guān)圖片、視頻資料，以及民間藝術(shù)背景資料，用于課堂展示和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論課文中刷子李的技藝特點(diǎn)和課文所傳達(dá)的文化價(jià)值。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會以一段關(guān)于中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的開場白引入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：“同學(xué)們，你們知道我們中國的民間藝術(shù)有多么豐富多彩嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是一位民間藝術(shù)大師——刷子李的故事。讓我們一起走進(jìn)他的世界，感受他的技藝?！?/p>

2.課文朗讀與初步理解

-我會讓學(xué)生先自主朗讀課文《14刷子李》，注意語氣、節(jié)奏，感受文中的語言美。

-接著，我會邀請幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文講述了什么故事？刷子李有哪些技藝特點(diǎn)？

3.故事情節(jié)梳理

-我會引導(dǎo)學(xué)生一起回顧并復(fù)述課文的故事情節(jié)，確保學(xué)生理解了故事的基本框架。

-在此過程中，我會提問：“刷子李是如何刷墻的？他的技藝有哪些特別之處？”

4.關(guān)鍵詞語學(xué)習(xí)

-我會重點(diǎn)講解課文中的關(guān)鍵詞語，如“刷墻”、“漿糊”、“勻?qū)崱钡?，讓學(xué)生在語境中理解這些詞語的含義和用法。

-我會讓學(xué)生用這些詞語造句，鞏固學(xué)習(xí)成果。

5.課文細(xì)節(jié)分析

-我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如刷子李刷墻時(shí)的動作、態(tài)度等，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來理解刷子李的技藝高超。

-我會提出問題：“課文中哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了刷子李的技藝？”

6.修辭手法探討

-我會引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、夸張等，讓學(xué)生體會這些手法如何增強(qiáng)語言的生動性和表現(xiàn)力。

-我會讓學(xué)生嘗試在小組內(nèi)討論，找出課文中的修辭手法，并分享自己的感受。

7.文化背景介紹

-我會簡要介紹刷子李這一民間藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立文化認(rèn)知。

-我會展示一些相關(guān)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解刷子李的技藝。

8.情感體驗(yàn)與表達(dá)

-我會讓學(xué)生嘗試用語言表達(dá)自己對刷子李技藝的贊嘆和對傳統(tǒng)文化的尊重。

-我會創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生扮演刷子李，用自己的語言描述刷墻的過程，體驗(yàn)刷子李的情感。

9.小組討論與分享

-我會讓學(xué)生分成小組，討論以下問題：“刷子李的技藝為什么能得到人們的認(rèn)可？他的故事給你什么啟示？”

-每個小組將派出代表分享討論成果，我會對每個小組的分享進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

10.總結(jié)與拓展

-我會總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)刷子李的技藝特點(diǎn)和課文所傳達(dá)的文化價(jià)值。

-我會布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后查閱更多關(guān)于民間藝術(shù)的信息，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。

11.課堂小結(jié)

-最后，我會邀請學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受。

-我會鼓勵學(xué)生繼續(xù)關(guān)注和傳承中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對民間藝術(shù)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠流利地朗讀和復(fù)述課文《14刷子李》，掌握了關(guān)鍵詞語如“刷墻”、“漿糊”、“勻?qū)崱钡鹊氖褂?，并能將這些詞語靈活運(yùn)用于自己的語言表達(dá)中。在造句練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用這些詞語，提高了語言表達(dá)的精確性和豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析課文細(xì)節(jié)和修辭手法時(shí)，展現(xiàn)了批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠識別并解釋課文中的比喻、夸張等修辭手法，理解這些手法如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。此外，學(xué)生在小組討論中能夠提出自己的見解，與他人進(jìn)行有效的交流。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)刷子李的故事，對民間藝術(shù)有了更深的了解和認(rèn)識。他們能夠講述刷子李的技藝特點(diǎn)，理解其背后的文化內(nèi)涵，對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在感受課文中的藝術(shù)形象和語言美感方面取得了顯著進(jìn)步。他們能夠用自己的語言描述刷子李刷墻的情景，表達(dá)對刷子李技藝的贊嘆。在情感體驗(yàn)與表達(dá)活動中，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感和對傳統(tǒng)文化的尊重。

5.故事情節(jié)梳理：學(xué)生能夠完整地復(fù)述課文故事情節(jié)，理解故事的主旨和刷子李的形象。他們對故事中刷子李的技藝高超和周圍人對他的認(rèn)可有深刻的理解。

6.小組合作能力：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，有效地交流觀點(diǎn)。他們能夠積極參與討論，傾聽他人的意見，并在分享中展示自己的學(xué)習(xí)成果。

7.知識遷移能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能遷移到其他文本和情境中。例如，在閱讀其他關(guān)于民間藝術(shù)的文本時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法分析文本，提高閱讀理解能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠自主查閱相關(guān)資料，對民間藝術(shù)進(jìn)行更深入的了解。他們在作業(yè)中展現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入互動式教學(xué)，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)課文中的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

2.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如利用多媒體資源展示刷子李的技藝，讓學(xué)生更直觀地感受民間藝術(shù)的美，同時(shí)提高課堂的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)有時(shí)學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱栴}設(shè)置不夠開放或者學(xué)生不夠自信。

2.教學(xué)方法方面，可能過于依賴傳統(tǒng)講授，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏探究和思考的機(jī)會。

3.教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)方式較為單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.在教學(xué)組織方面，我會調(diào)整課堂討論的問題，使其更加開放和有趣，鼓勵學(xué)生積極參與，并設(shè)立小組討論機(jī)制，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.在教學(xué)方法方面，我將嘗試采用更多的探究式和體驗(yàn)式教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中的細(xì)節(jié)和修辭手法，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)刷子李的技藝，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性思維。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我將引入多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、口頭報(bào)告等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。同時(shí)，我會注重學(xué)生的自我評價(jià)和反思，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。板書設(shè)計(jì)①教學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-課文《14刷子李》的主旨內(nèi)容：刷子李的技藝高超及其背后的文化內(nèi)涵。

-關(guān)鍵詞語解釋與運(yùn)用：如“刷墻”、“漿糊”、“勻?qū)崱钡取?/p>

-修辭手法識別與欣賞：比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。

②教學(xué)板書結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

-標(biāo)題：《14刷子李》

-第一部分：刷子李的技藝特點(diǎn)（列出刷子李刷墻技藝的具體描述）

-第二部分：課文修辭手法（列