3《月是故鄉(xiāng)明》（說課稿）-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

3《月是故鄉(xiāng)明》（說課稿）-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《月是故鄉(xiāng)明》

2.教學年級和班級：五年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級下冊中的《月是故鄉(xiāng)明》為教學內容，通過學習這首詩歌，讓學生感受作者對故鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學生對詩歌的理解能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：使學生能夠理解并運用詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提高學生運用語言表達情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩歌感受作者情感，學會從文字中提取信息，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)學生的民族情感和文化認同。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握《月是故鄉(xiāng)明》詩歌的基本內容：通過學習，使學生能夠熟練背誦詩歌，理解詩句的意義，如“海上生明月，天涯共此時”所表達的情感和意境。

-修辭手法的識別與應用：讓學生能夠識別并解釋詩中的比喻（如“月是故鄉(xiāng)明”中的“月”象征故鄉(xiāng)的思念）、擬人（如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）等修辭手法，并嘗試在寫作中運用。

-情感表達與理解：引導學生深入體會作者對故鄉(xiāng)的深厚情感，培養(yǎng)他們通過詩歌表達個人情感的能力。

2.教學難點：

-詩歌意境的感知：學生對“海上生明月，天涯共此時”等詩句所營造的意境可能難以感知，需要教師通過生活實例或圖片展示來幫助學生理解。

-修辭手法的深入理解：學生可能對詩中的修辭手法理解不深，例如“月是故鄉(xiāng)明”中的象征意義，需要教師通過講解、討論和創(chuàng)作練習來幫助學生掌握。

-情感遷移與表達：學生在理解作者情感的基礎上，可能難以將自己的情感與詩歌中的情感聯(lián)系起來，教師可以通過引導學生分享個人經歷，幫助他們實現(xiàn)情感的遷移和表達。

-詩歌創(chuàng)作能力的培養(yǎng)：學生在嘗試創(chuàng)作類似詩歌時，可能會遇到構思、用詞、布局等方面的困難，教師需要提供具體的指導和反饋，幫助學生逐步提高創(chuàng)作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《月是故鄉(xiāng)明》詩歌相關的背景資料，包括作者簡介、詩歌創(chuàng)作背景等；同時收集一些關于月亮、故鄉(xiāng)的圖片和視頻資料，以增強學生對詩歌情感的體驗。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置成有利于詩歌學習的氛圍，如懸掛一些有關月亮和故鄉(xiāng)的詩詞海報，營造一個溫馨、詩意的學習環(huán)境。教學過程1.導入新課

-（教師）同學們好，今天我們將學習一首美麗的詩歌《月是故鄉(xiāng)明》。請大家先閉上眼睛，想象一下夜晚的月光，它給你帶來了什么樣的感覺？

-（學生）靜靜地感受，可能會有寧靜、溫暖或者思念的感覺。

2.詩歌朗讀與初步感知

-（教師）好，現(xiàn)在請大家打開課本，翻到《月是故鄉(xiāng)明》這一頁。我們先一起來朗讀這首詩，注意語氣和節(jié)奏，盡量讀出詩歌的韻味。

-（學生）跟隨教師一起朗讀詩歌。

3.詩歌內容理解

-（教師）現(xiàn)在，我想請大家用自己的話簡單概括一下這首詩的主要內容。誰來說一說？

-（學生）詩歌描述了作者在異鄉(xiāng)望月時，對故鄉(xiāng)的深深思念。

4.詩歌主旨探究

-（教師）很好。那么，請大家再仔細讀一讀這首詩，思考一下，作者為什么會有這樣的情感？可以從詩中的哪些詞語或句子中感受到？

-（學生）通過閱讀，發(fā)現(xiàn)“海上生明月，天涯共此時”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等句子表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。

5.修辭手法講解與應用

-（教師）接下來，我們來探討一下這首詩中的修辭手法。請大家找出詩中的比喻和擬人，并解釋它們分別代表了什么。

-（學生）找到“月是故鄉(xiāng)明”這一比喻，表示月亮照亮了作者的思鄉(xiāng)之情；“海上生明月”中的“生”字，是對月亮的擬人化，使得月亮顯得生動。

6.情感體驗與分享

-（教師）現(xiàn)在，我想請大家分享一下，當你讀這首詩時，有哪些情感體驗？有沒有讓你想起了自己的家鄉(xiāng)或者特別的回憶？

-（學生）分享個人的情感體驗和回憶。

7.詩歌背誦與默寫

-（教師）接下來，我們將進行詩歌的背誦和默寫練習。請大家先各自背誦詩歌，然后我會隨機請一位同學上臺默寫。

-（學生）各自背誦并準備默寫。

8.詩歌創(chuàng)作嘗試

-（教師）現(xiàn)在，我想請大家嘗試自己創(chuàng)作一首關于月亮或故鄉(xiāng)的詩歌。你可以模仿《月是故鄉(xiāng)明》的格式，也可以自由發(fā)揮。我會提供一些寫作提示，幫助你們構思。

-（學生）根據教師的提示，開始創(chuàng)作自己的詩歌。

9.詩歌作品分享與討論

-（教師）好，現(xiàn)在請大家將自己的詩歌作品分享給大家。我們可以一起討論，哪些地方寫得很好，哪些地方還可以改進。

-（學生）分享自己的詩歌，并接受同學們的反饋。

10.總結與反思

-（教師）通過今天的學習，我們不僅理解了《月是故鄉(xiāng)明》這首詩，還嘗試了自己創(chuàng)作詩歌。大家有什么收獲和感受嗎？

-（學生）表達自己的學習收獲和對詩歌的喜愛。

11.作業(yè)布置

-（教師）最后，作為課后作業(yè)，請大家將自己的詩歌作品整理好，下節(jié)課我們來進行交流和評價。同時，希望大家能夠繼續(xù)觀察生活中的美，用詩歌來表達自己的情感。

-（學生）記錄作業(yè)要求，準備下節(jié)課的交流。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：

-學生能夠熟練背誦《月是故鄉(xiāng)明》這首詩，理解并解釋詩中的比喻和擬人等修辭手法。

-學生在教師的指導下，能夠運用所學修辭手法進行詩歌創(chuàng)作，嘗試表達自己的情感和思想。

-學生在寫作和口語表達中，能夠更加注意語言的準確性和表達的豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：

-學生通過分析詩歌的內容和結構，提高了對文學作品的鑒賞能力，能夠識別并評價詩歌的審美價值。

-學生在討論和創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度思考問題。

-學生學會了通過詩歌來探索和表達個人情感，增強了對情感的理解和表達能力。

3.文化傳承與理解：

-學生通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這首詩，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解，增強了對民族文化的認同感。

-學生能夠理解并尊重不同文化背景下的情感表達方式，培養(yǎng)了一種包容和開放的文化態(tài)度。

-學生通過詩歌學習，提高了對中華民族語言文字的熱愛，增強了文化自信。

4.詩歌理解與情感體驗：

-學生能夠深入理解《月是故鄉(xiāng)明》所表達的對故鄉(xiāng)的思念之情，并在個人經歷中找到共鳴。

-學生在詩歌學習中，體驗到了文學的魅力和情感的深度，能夠更加敏感地捕捉生活中的美好和情感變化。

-學生通過分享個人的情感體驗，增進了與同學之間的理解和交流。

5.學習習慣與方法：

-學生在詩歌學習中，養(yǎng)成了認真閱讀、深入思考的學習習慣，能夠主動探索和解決問題。

-學生學會了通過查閱資料、討論交流等多種途徑來拓展學習內容，提高了自主學習的能力。

-學生在教師的引導下，掌握了有效的詩歌學習方法和寫作技巧，能夠在未來的學習中應用。

6.課堂參與與互動：

-學生在課堂上積極參與討論和分享，與教師和同學之間形成了良好的互動氛圍。

-學生在小組合作中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊合作的能力。

-學生通過課堂互動，增強了自信心和表達能力，為未來的學習和社交打下了堅實的基礎。板書設計①詩歌標題及作者：《月是故鄉(xiāng)明》-