2024年12月山東師大附中高三階段性檢測試題語文試題及答案

2024年12月山東師大附中高三階段性檢測試題語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：生成式人工智能是一種由程序推動的、基于自然語言處理技術和神經(jīng)網(wǎng)絡技術發(fā)展，能夠自主學習和產(chǎn)出的算法程序。新一代的人工智能已經(jīng)可以深度學習一切現(xiàn)有的文學文本，并在此基礎上計算出不同作家的用詞喜好、句式句法、行文風格，以此派生出風格相近的作品?？梢哉f，經(jīng)過算法的持續(xù)迭代和優(yōu)化，人工智能技術處理語言本質(zhì)、敘事規(guī)律的效能將逼近甚至超越人類作家。但這種寫作技術層面的臻于至美，絕不是文學的終極旨歸，也遠未探及文學性之根本。一流的文學作品，絕不是靠一套懸浮的語詞和絕對的理性邏輯就能簡單完成的文字游戲。那些伏脈于歷史褶皺深處沉甸甸的細節(jié)，那些無窮的遠方、無數(shù)的人們才是其要義所在。近年來，互聯(lián)網(wǎng)上不斷掀起的對魯迅筆下諸多人物形象的討論，便足以顯現(xiàn)出文學經(jīng)典所具有的跨時代、跨媒介、破圖層的能量。作家正是有著對社會關系的深刻洞見、對他者的熱忱關切，才能以如此這般簡潔克制的文字直擊人心，塑造出孔乙已、閏土、阿Q等人物形象，揭示其生活狀態(tài)。這些人物形象歷經(jīng)百年歲月淘洗，依然在新的時代語境中不斷迸發(fā)回響，乃至成為當下互聯(lián)網(wǎng)世界中勾連自我與他人、現(xiàn)實生活與精神生活的文化中介。這就是文學性的力量：無論歲月如何變遷，我們始終可以在充滿靈韻的文學中觀古今、觀天下、觀自身。反觀人工智能寫作，人工智能技術在誕生之時，就是工具導向性的。生成式人工智能的人機交互模式更是在很大程度上決定了人類是制定算法法則、下達指令、具有主體性的一方。人工智能只需要扮演執(zhí)行指令的助手角色，服從并完成指令任務。因此，人工智能的動機并不在于自我表達，而只是在預訓練素材的基礎上，對操縱者作出符合程序化的回應。同樣，它也不能真正理解自己生產(chǎn)的語言。這表明，人工智能技術在創(chuàng)建文學現(xiàn)場時，極為依賴人類的數(shù)據(jù)訓練與模型調(diào)試。再者，人工智能生成文本時更無法依憑自身的情感體驗、歷史經(jīng)驗駕馭文學數(shù)據(jù)庫。這直接導致人工智能寫作的內(nèi)容高度機械化、同質(zhì)化，難以產(chǎn)生鮮活的現(xiàn)實關切，也無法在實際意義上促成一種具有真實情感、辯證思想、倫理意義的“新文學”的迭變。未來，人工智能想要與人類作家比肩，一個核心前提是跳出算法寫作的窠臼，擊破人物與故事的表象，理解人類情感經(jīng)驗的邏輯，體察生命經(jīng)驗的細節(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為文學性的表達。(摘編自馬曉炎《寫作技術的臻于至美不是文學的終極旨歸》)材料二：人工智能創(chuàng)作神器布局的藝術風口正在呼喚一個藝術新時代的到來，而當一種智能工具從“技術手段”發(fā)展到“創(chuàng)作伴侶”再升級為“藝術主人”時，我們一方面為新銳技術的創(chuàng)作潛能而欣喜，另一方面也需要對人工智能帶來的藝術隱憂保持清醒的認知。譬如，生成式人工智能作為藝術創(chuàng)作的“擬主體”擺脫不了“硅基生命”的先天短板：缺失意識和自我意識，沒有藝術創(chuàng)作不可或缺的生命體驗。前者使它無從獲得對世界的知識性認知和理性判斷，沒有目標追求的自覺性、能動性和道德自律感，無法以自主的價值立場去理解和吸納人類積淀的歷史經(jīng)驗，不能自主地在自身與社會、與他人、與特定語境中，形成主體與對象之間的審美關系，只能按算法概率、算力速度的訓練模型連詞成句、連句成段，或基于某種指令以比特像素實現(xiàn)圖形(圖像)信息的排列組合，卻并不理解這些組合的意義是什么，以及為什么要提供這樣的答案。“硅基生命”則讓AI創(chuàng)作“本體失根”，擬主體沒有源自生命體實踐的喜怒哀樂、愛恨情仇，沒有王夫之所說的“身之所歷、目之所見”的“鐵門限”，藝術創(chuàng)作不可或缺的歷史鏡像、時代精神、生活閱歷均無從談起。用于AI大模型的數(shù)據(jù)不過是“二手生活”而非“肉身經(jīng)驗”，其表達的“知情意”來自“他者投喂”而不是自己的“生命歷險”，這就顛覆了文藝創(chuàng)作“躬身成文”“藝以明志”的創(chuàng)作原則，斬斷了作品和藝術家之間有關社會的、歷史的、生命的有機聯(lián)系，勢必會抽空藝術存在的意義。因而，沒有生命體驗，缺少肉身感知，是AI創(chuàng)作的致命缺陷，其所帶來的“情感虛置”和“意義缺席”將對AI創(chuàng)作確證自身藝術性形成巨大挑戰(zhàn)。上述兩個問題還導致AI創(chuàng)作存在另一個更重要的局限——缺少藝術原創(chuàng)力。生成式人工智能提供的答案是從已有的語料資源中依據(jù)算法邏輯匹配而來的，是“借”用前人的知識產(chǎn)權(quán)資源而巧置選擇的結(jié)果。換句話說，它所得一切均非原創(chuàng)，既受限于“已有”，又缺失于“未知”。盡管在許多單項技能上人工智能比人“聰明”，但沒有人的感情和自主意識的計算程序最終無法形成原創(chuàng)能力，它可以通過人的信息“投喂”和大數(shù)據(jù)預訓練，完成從“1”到“99”的拓展，卻難以實現(xiàn)從“0”到“1”的突破，這在藝術創(chuàng)作中表現(xiàn)得更為明顯。因此，僅靠技術智能，想要產(chǎn)生AI莎士比亞、AI卡夫卡，不過是癡人說夢而已。(摘編自歐陽友權(quán)《人工智能創(chuàng)作的藝術隱憂和倫理邊界》)1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是(3分)A.文學經(jīng)典具有跨時代、跨媒介、破圈層的能量，經(jīng)典中的某些人物形象在當下互聯(lián)網(wǎng)世界中仍能發(fā)揮文化中介的作用。B.因為生成式人工智能并不能真正理解自己生產(chǎn)的語言，所以它只是服從、執(zhí)行操縱者下達的指令，按照程序完成指令任務。C.生成式人工智能的藝術創(chuàng)作存在諸多缺陷，無法以自主的價值立場去吸納人類的歷史經(jīng)驗就是其中之一。D.生成式人工智能受現(xiàn)有語料資源的限制，且它所提供的答案是人的信息“投喂”和大數(shù)據(jù)預訓練的結(jié)果。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.伴隨神經(jīng)網(wǎng)絡技術等的發(fā)展，人工智能寫作未來還有著產(chǎn)生巨大進步的可能。B.如果沒有設計者加以引導，人工智能可能會一味提供同質(zhì)化的熱門題材和內(nèi)容。C.AI創(chuàng)作的致命缺陷是沒有生命體驗、缺少肉身感知，其作品也不具備文學性。D.現(xiàn)在的人工智能還只是一種人類創(chuàng)造力的擴容工具，而不是內(nèi)容創(chuàng)作的主體。3.下列選項屬于材料二中所說“藝術隱憂”的一項是(3分)A.小說《機憶之地》所有內(nèi)容，包括書名、正文、配圖乃至作者名字全部由AI完成。B.文學寫作的“非人化”現(xiàn)象引發(fā)了“人工智能是否會終結(jié)網(wǎng)絡文學”等問題。C.人工智能寫作其實是人機協(xié)作，整體結(jié)構(gòu)由人決定，細節(jié)描寫則由人工智能完成。D.“寫什么”“如何寫”都可解決，但人工智能寫作難解決“為何寫”這一哲學命題。如何理解材料二最后劃線句子所說的AI創(chuàng)作可以“完成從‘1’到‘99’的拓展，卻難以實現(xiàn)從‘0’到‘1’的突破”這樣表達有什么好處(4分)有觀點認為“利用人工智能技術，可將昔日高度專業(yè)化的文學創(chuàng)作變成大眾皆可參與的輕松游戲?！蹦阍鯓涌创撚^點所說的這一變化請根據(jù)材料簡要分析。(6分)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。山前該有一棵樹（節(jié)選）張者這是個啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡，花兒那些嬌慣的美麗都躲在人們的記憶里了。天山南坡和北坡完全不同，北坡降水豐沛，風景如畫，而南坡干旱少雨，沒有山坡草地，沒有如蓋的塔松，也沒有蘑菇般的氈房和滿坡的牛羊，只有滿山的礫石。這南坡是一個不適合人類居住的地方?？墒?，由于找到了一種神秘的石頭，兵團突然從三個建制團中抽調(diào)了近千人，集結(jié)到了這里，并起名506礦。506礦到底有什么礦？我第一次聽到它的傳說是在晚上熄燈后，我那剛上一年級的弟弟從被窩那邊爬到我這頭，然后對我耳語道：“你知道506礦是什么礦嗎？”我問什么礦？他神秘地說“是鈾礦?！扁櫟V是什么礦呢？弟弟又降低聲音回答：“鈾礦是造原子彈的?！痹訌椀暮蘸胀l不知道，于是，我們生活的地方就有了一種神秘色彩，哪怕是喝著苦泉水也不覺得苦了，因為我們的父母正干著一件天大的事情。父母被調(diào)入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山，這樣，一個簡陋的學校就在山前用石頭搭建了起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母們十分安心，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓。胡老師正領讀課文《曹劌論戰(zhàn)》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂?shù)倪诉寺暎覀冇幸环N身臨其境的感覺，大家就會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下。胡老師曾是一個大學教授，后來到新疆，就成了我們的小學老師。我們這些在綠洲出生的新疆兵團人的二代，通過胡老師了解到外面的大千世界。他堅持讓我們每周寫一篇作文，比方《苦泉水》《戈壁灘》等。當他望著遠方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時，我們不干了，因為我們的眼前根本沒有綠色，更別說樹了。有同學就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫？胡老師就說，眼前沒樹，心中難道沒有樹嗎？回家問問父母吧。于是，同學們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。我爹給我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說起了小時候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饑餓和貧困。父母們都是有故鄉(xiāng)的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁。比方：寫大槐樹的父母是北京人，寫大榕樹的老家是福建人……我爹是河南人，他給我講了門前大桑樹的故事?？墒?，我們這些土生土長的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。我們望著窗外所有的石頭，喊：“山前該有一棵樹！”我們是從山下綠洲來的，那里就有樹。有沙棗樹、白楊樹……還有一棵最茁壯的胡楊樹，就生長在勝利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會從那棵孤獨的胡楊樹邊路過。那棵茂密的胡楊樹孤獨地生長著，在夏季它給我們帶來一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來照亮了荒原。它是那么茁壯，又是那么孤獨，卻美得讓人震撼。那次關于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。胡老師說：“山上沒有水，樹不能活?！蓖瑢W們喊：“山上沒有樹，人不能活?！贝蠹移咦彀松嗟卣f，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌。胡老師被我們打動了，眼眶有些紅，下課時他沒有和我們告別，就獨自走了。沒想到，我們的無理要求有了結(jié)果。礦長派出了東方紅拖拉機，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學們坐上了水罐車，下山去看移樹的過程，讓同學們好好觀察，要寫作文。那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉(xiāng)樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無論將來走到哪里，那棵樹都會存在。無論我們走多遠，那棵樹都會在山前指引著我們回家。那棵胡楊樹還沒有生葉，只有一些似是而非的萌芽。但我們知道它會有枝繁葉茂的那一天。大人們沿著胡楊樹四周挖了一個大圓圈，然后那圓圈越挖越深，挖了一個很大的坑。大人們挖樹的時候，同學們就到勝利渠邊喝水。大家成群結(jié)隊地趴在渠邊，就像一群羊，而牧羊人是胡老師。當我們在渠邊喝飽了肚子，裝滿了隨身的水壺，胡老師就吹響了哨子把整個班集合起來。上課的內(nèi)容就是跑步。同學們圍繞著正在挖樹的大人跑步，踏著胡老師的哨子，一二一，一二三四……胡老師還帶領我們唱歌：“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，爭取勝利……”那棵胡楊樹實在太高大了，拖拉機累得直冒黑煙。裝滿了甜水的水罐車跟在后面，整個隊伍開始向山上移動，遠遠望去像一個送親的隊伍。胡楊樹被運上山后，就栽在我們小學校操場中央。如果你上山，很遠就能看見它。它高高地聳立著，成了上山者的路標。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來希望。栽樹的時候全礦的人都來了，那簡直就是一個節(jié)日。人們眼巴巴地望著從水罐車內(nèi)放出的甜水澆灌它，用舌頭舔著自己干裂的嘴唇。一口水只能解一時之渴，一棵樹卻能帶來永遠的綠蔭。6.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）A.首段描寫礦區(qū)荒涼的自然環(huán)境，口語化的表達蘊含著抱怨之情，與小說標題“山前該有一棵樹”在語意上形成了互補關系。B.孩子們提出移植胡楊樹時，胡老師下課后獨自走了，不是因為孩子們給他出難題，而是出于感動，他想滿足學生們的愿望。C.胡楊樹被移栽時，這一天成為礦上所有人的節(jié)日。這表明不管孩子還是成年人都需要一棵樹，這是人們對精神家園的追求。D.本文敘說孩子們與“樹”故事因事見情：寫《樹》的作文，忐忑不安；聽父母記憶中的樹，有觸動；樹移栽后，滿心期待。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.本文第二段以擬人手法描寫了礦區(qū)的自然環(huán)境，渲染了氛圍，為下文移植胡楊樹做鋪墊。B.本文以我與弟弟的對話交代506礦，為故事鋪展出時代背景，也避免了平鋪直敘的乏味。C.本文寫胡老師帶領孩子們唱的歌，看似隨意，卻更好地呈現(xiàn)了胡老師堅強、樂觀的形象。D.本文以全知視角娓娓道來，在平緩的敘述中穿插多處抒情議論，凸顯了作品的內(nèi)在意蘊。8.胡老師領讀《曹劌論戰(zhàn)》中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”時，房頂上響起咚咚聲，大伙會心一笑，胡老師也笑。小說中這一情節(jié)合理且有意義。請簡要分析。（4分）9.作者張者曾說“樹，不僅僅是遮蔭那么簡單”，結(jié)合這句話談談你對小說標題“山前該有一棵樹”的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(37分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14小題。材料一：竇固使假司馬班超與從事郭恂俱使西域。超行到鄯善，鄯善王廣奉超甚備，后忽更疏懈，超謂其官屬曰：“寧覺廣禮意薄乎？”又曰：“此必有北虜使來，狐疑未知所以故也?！蹦苏偈毯?，詐之曰：“匈奴使來數(shù)日，今安在乎？”侍胡惶恐曰：“到已三日，去此三十里?！背碎]侍胡，悉會其吏士三十六人，與共飲，酒酣，因激怒之曰：“卿曹與我俱在絕域，今虜使到裁數(shù)日，而王廣禮敬即廢。如令鄯善收吾屬送匈奴，骸骨長為豺狼食矣，為之奈何？”官屬皆曰：“今在危亡之地，生死從司馬！”超曰：“當今之計，獨有因夜以火攻虜，使彼不知我多少，必大震怖，可殄盡也。滅此虜，則鄯善破膽，功成事立矣。”眾曰：“當與從事議之。”超怒曰：“吉兇決于今日，從事文俗吏，聞此必恐而謀泄?！北娫唬骸吧?！”夜，超遂將吏士往奔虜營。會天大風，超令十人持鼓藏虜舍后，約曰：“見火然，皆當鳴鼓大呼?！庇嗳讼こ直?，夾門而伏。超乃順風縱火，前后鼓噪，虜眾驚亂，超手格殺三人，吏兵斬其使及從士三十余級，余眾百許人悉燒死。明日乃還，告郭恂，恂大驚，既而色動，超知其意，舉手曰：“掾雖不行，超何心獨擅之乎！”恂乃悅。超于是召鄯善王廣，以虜使首示之，一國震怖。超告以漢威德，“自今以后，勿復與北虜通?！睆V叩頭，“愿屬漢，無二心。”遂納子為質(zhì)。還白竇固，固大喜。具上超功效，并求更選使使西域。帝曰：“吏如班超，何故不遣，而更選乎！今以超為軍司馬，令遂前功。”（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：班超之于西域，戲焉耳矣。以三十六人橫行諸國，取其君，欲殺則殺，欲禽則禽，古今未有奇智神勇而能此者。蓋此諸國者，地狹而兵弱，主愚而民散，不必智且勇而制之有余也。萬里之外，孱弱之夷，茍且自王，實不能逾中國一亭長。其叛也，不足以益匈奴之勢，其服也，不足以立中夏之威；而欺弱凌寡撓亂其喙息以詫奇功超不復有人之心，而今古艷稱之，不益動妄人以為妄乎？發(fā)穴而攻螻蛄，入沼而捕鰍鰷，曰：“智之奇勇之神也?！庇凶R者笑之久矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷七）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）而欺弱A凌寡B撓亂C其喙D息E以詫F奇功G超不復有H人之心11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，正確的一項是（3分）A.假，代理，與《蘇武傳》中“武與副中郎將張勝及假吏?；莸取钡摹凹佟币馑疾幌嗤?。B.因，趁著，與《過秦論》中“惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策”的“因”意思相同。C.然，同“燃”，燃燒，與《人皆有不忍人之心》“若火之始然”的“然”字意思相同。D.遂，成就、完成，與成語“天遂人愿”“稱心遂意”中“遂”的意思相同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）A.班超出使西域時，感覺到鄯善王對漢朝使者的態(tài)度發(fā)生了變化。班超意識到這一定是因為有北方匈奴的使者到來。B.班超召集他的官吏士兵，先喝酒，待喝到酒酣處，班超施展激將法，與被酒壯膽氣的官屬們約定當夜突襲匈奴營地。C.班超第二天才告訴郭恂頭天晚上的行動，郭恂大驚，隨即變了臉色，班超解釋了沒有提前告知的原因，他這才高興了。D.班超完成出使后，竇固上書詳細報告班超功勞，皇帝贊賞班超，拒絕竇固另選使者出使西域的要求，任命班超為軍司馬。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）鄯善王廣奉超甚備，后忽更疏懈，超謂其官屬曰：“寧覺廣禮意薄乎？”（2）超知其意，舉手曰：“掾雖不行，超何心獨擅之乎！”14.關于班超“智勇”的評價，王夫之卻認為會讓“有識者笑之久矣”，請結(jié)合相關內(nèi)容簡要概括王夫之如此評價的理由。（5分）(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首唐詩,完成15～16小題。答張十一①韓愈山凈江空水見沙,哀猿啼處兩三家。筼筜②競長纖纖筍,躑躅③閑開艷艷花。未報恩波知死所,莫令炎瘴送生涯。吟君詩罷看雙鬢,斗④覺霜毛一半加。[注]①本詩作于韓愈被貶到廣東陽山后的第二年。德宗貞元十九年(803),張十一與韓愈同為監(jiān)察御史,因勸諫德宗皇帝一起被貶。張十一到郴州臨武令任上曾有詩贈韓愈,韓愈寫此詩作答。②筼筜:生長在水邊的大竹子。③躑躅:杜鵑花的別名。④斗:通“陡”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首聯(lián)勾勒了陽山地區(qū)的春日遠景,春山明凈,春江空闊,還傳達出一種人煙稀少的空寂，生動地摹寫了荒僻冷落的景象。B.頷聯(lián)“競”字寫出了嫩筍爭相滋生的蓬勃景象,“閑”字寫出了花兒清閑自得的意態(tài)，為上聯(lián)點綴鮮艷、明快的色彩。C.本詩前四句寫景,描寫的是詩人被貶之地的景色；后四句敘事抒情，表達的是詩人復雜的心情，整首詩婉轉(zhuǎn)蘊藉。D.尾聯(lián)明白曉暢，直接抒發(fā)自己內(nèi)心的憂愁,并點明憂愁的原因,是讀了張十一的來詩后,愁的鬢發(fā)頓時白了一半。16.本詩的頸聯(lián)是我們理解詩歌的關鍵，蘊含著詩人復雜甚至矛盾的情感，請簡要分析。(6分)（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《報任安書》中,司馬遷指出,左丘明因失去視力,“”；而《詩三百》的問世,則“”。（2）走上工作崗位的小剛將蘇軾《赤壁賦》中“，”兩句作為座右銘，警醒自己在物質(zhì)誘惑面前保持廉潔之心，拒絕貪腐之念。（3）古代詩人對“煙”字情有獨鐘，比如常用“煙”字表現(xiàn)柳樹的生機或朦朧之美，如“______________”或用“煙”字形容水霧彌漫，如“______________”。三、語言文字運用(本題共5小題,18分)（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成18～20題?！吧缈帧闭诔蔀楫斚履贻p人中一個普遍的社會現(xiàn)象。提起“社恐”人們最先想到的是北歐，比如芬蘭人在寒冷的公交車站排隊，每人精準相隔兩米。北歐人的“社恐”本質(zhì)上是自我獨立意識，是一種主動選擇。與北歐不同，日本社會中的“社恐”則更多源于社會壓力。老一輩人上班謹小慎微，下班后還要跟各種人打交道：①健談的鄰居、話癆的司機、熱情的商場店員……②各種社交場合，每個人要花大力氣“讀空氣”③，努力維護和諧的氣氛。這些場景直接觸發(fā)日本年輕人的疲憊和恐懼。他們主動為自己貼上“社恐”標簽，從大量社交生活中抽身，A。中國“社恐”流行的原因則具有綜合性，一方面是個人獨立意識的增加，另一方面是社會環(huán)境變遷導致人與人之間的人際親密度下降。與父母一輩拼命賺錢、B相比，年輕人更注重個人幸福。中國的經(jīng)濟和社會發(fā)展充滿活力，同時也更加具有競爭性——④工作中的壓力和激烈的攀比競爭，不少年輕人感到疲憊，越來越多的人從傳統(tǒng)社交場合抽身。雖然“社恐”是一種個體的自由選擇，但在各種社交網(wǎng)絡和媒體都鼓勵“關注自我”的同時，年輕人也應該主動地融入社會，把自己從心靈“內(nèi)卷”當中拯救出來，體驗真實而豐富的人生。下列有關文中標點符號用法和效果的分析，不正確的一項是（3分）①處冒號表解釋說明，對前文“打交道”的對象進行具體的闡述。②處省略號表列舉的省略，表明社交的對象很多，突出了社交活動之多。③處引號表特殊含義，“讀空氣”指根據(jù)現(xiàn)場的氣氛和狀況來采取合適言行。④處破折號表語意的轉(zhuǎn)折，從中國充滿活力的正面論述轉(zhuǎn)向不利一面。19.請在文中橫線處按要求補寫恰當?shù)膬?nèi)容，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。（3分）A.(1分）補寫一個成語：B.(2分）補寫語句：（不超過15字）20.文中劃波浪線的句子有兩處語病，請找出病因并予以修改。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成21～22題。那一日正當三月中浣，早飯后，寶玉攜了一套《會真記》，走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著，展開《會真記》，從頭細看。正看到“落紅成陣”，只見一陣風過，把樹頭上桃花吹下一大半來，落的滿身滿書滿地皆是花片。寶玉要抖將下來，恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣兒，來至池邊，抖在池內(nèi)。那花瓣兒浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了。回來只見地下還有許多花瓣兒，寶玉正踟躕間，只聽背后有人說道：“你在這里做什么？”寶玉一回頭，卻是林黛玉來了，肩上擔著花鋤，花鋤上掛著花囊，手內(nèi)拿著花帚。寶玉笑道：“來的正好，你把這些花瓣兒都掃起來，撂在那水里去罷?！绷主煊竦溃骸傲淘谒锊缓?。你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花糟蹋了。那畸角兒上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，埋在那里，日久不過隨土化了，豈不干凈?！?1.下列句子中的“不過”與文中加點的“不過”，意義和用法相同的一項是（3分）A,網(wǎng)絡玄幻想象力豐富，不過其負載的社會價值有待提升。B.只要我們愿意去努力，人生最壞的結(jié)果不過是大器晚成。C.追求榮譽固然重要，但再高的榮譽也高不過祖國的需要。D.經(jīng)過一段治療，病人的精神有所改觀，不過胃口不大好。22.上面語段出自某版本《紅樓夢》，上海古籍出版社出版的《紅樓夢》將畫線句子修改為“有人的地方兒什么沒有？”，修改后表達效果更好，為什么？（5分）四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）沖浪是沖浪者站在沖浪板上駕馭海浪的水上運動，為2024年巴黎奧運會的正式比賽項目。在驚濤駭浪之上翱翔，需要具備以下條件：海浪夠高夠大，且在沖浪者可駕馭的范圍內(nèi)；沖浪板尺寸合適，能被沖浪者靈活操控；沖浪者有足夠的勇氣，也有良好的身體素質(zhì)。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期。在時代的浪潮中，我們應該如何做好一名沖浪者？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2022級高三語文12月月考答案1.B強加因果2.C“不具備文學性”無中生有3.D4.①意思：AI創(chuàng)作根據(jù)信息生成文本的能力很強，但是它缺少原創(chuàng)能力，無法進行獨立自主的創(chuàng)作。②好處：通俗、形象、簡潔地說明了AI創(chuàng)作的優(yōu)勢和缺點，更容易使讀者理解。(每點2分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)5.①人工智能技術讓文學創(chuàng)作變得容易參與和輕松，說明人工智能迭變速度驚人，在文學創(chuàng)作領域取得了巨大進展。②雖然人工智能技術在寫作技術層面降低了文學創(chuàng)作的門檻，但這種創(chuàng)作只是一種算法寫作，難以產(chǎn)生現(xiàn)實關切，其作品缺乏經(jīng)典作品的文學性的力量。③這種“文學創(chuàng)作”存在“情感虛置”和“意義缺席”等問題，會抽空藝術存在的意義，我們應對其蘊含的藝術隱憂保持清醒的認識。④這種“文學創(chuàng)作”缺少藝術原創(chuàng)力，只能依附于已有的語料資源，很難創(chuàng)作出獨創(chuàng)性的優(yōu)秀文學作品。(第一點2分，其他點任答2條滿分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)6.DD.“寫《樹》的命題作文時，忐忑不安”錯誤。原文中“我們不干了，因為我們的眼前根本沒有綠色”，可見學生是心有抗拒。7.DD.“以全知視角娓娓道來”錯誤。文中是第一人稱有限視角，“我（們）”是故事的見證者、講述者和參與者。8.合理：①胡老師在咚咚聲中給學生們講《曹劌論戰(zhàn)》，看似巧合，實際上符合文本中特殊的生活環(huán)境的真實。②師生對炮聲隆隆的特定環(huán)境習以為常，大家會心一笑，胡老師也笑，師生的這種反應符合情理。意義：①在如此艱難的環(huán)境中學習，師生們能笑著面對，表現(xiàn)了他們苦中作樂積極樂觀的心態(tài)。②表現(xiàn)了“兵二代”生活、學習環(huán)境的惡劣，贊揚了兵團人犧牲個人利益、克服困難建設祖國的奉獻精神。9.①在荒山野嶺寸草不生的地方，應該有一棵樹能給人們帶來綠蔭，帶來生機和希望。②在遠離故鄉(xiāng)的父輩眼中，樹是故鄉(xiāng)的代表，是家鄉(xiāng)的記憶，應該有一棵樹去寄托鄉(xiāng)愁。③在成長的孩