三年級語文上冊第五單元習作我們眼中的繽紛世界教案新人教版

習作例文·習作：我們眼中的繽紛世界1.能了解作者是怎樣視察的，進一步體會作者視察的細致。2.能接著細致視察一種動物、植物或一處場景，把視察所得寫下來。3.能展示視察所得，與同伴共享自己的視察感受。重點把自己最感愛好的事物按肯定依次寫詳細，寫出視察中的新發(fā)覺。難點視察時留意事物的改變。1.采納啟發(fā)式和體驗式教學，學生能動用多種感官發(fā)覺事物的特征。2.視察寵愛的事物，選取它的突出特點，進行讀寫結合，寫出突出特點，學習語言文字的運用，提高語言表達實力。學習作者細致視察、抓特點、寫出改變等方法。1.多媒體課件2.選擇身邊感愛好的一種事物或一處場景進行視察教學課時1課時。一、嬉戲引入,激發(fā)愛好。1.課件出示圖片。這幅圖里隱藏著幾個人的頭像，而且年齡不同，表情不同。細致視察，看誰找得又多又快。2.請同學們說一說你找到的頭像,并且要說清晰看到的頭像是什么樣子的。指名描述頭像。3.小結：經(jīng)過共同努力，大家不僅將圖片中的頭像全部找了出來，還清晰地描述了這幾個頭像是什么樣子的。其實在生活中，只要你細致視察，就會發(fā)覺很多好玩的事物。這段時間我們視察了身邊的不少事物，你肯定有了新的發(fā)覺。這一次習作，就讓我們把最近視察時印象最深的一種事物、一個人物或一處場景寫下來。（板書課題——習作：我們眼中的繽紛世界）設計意圖：愛好是最好的老師，孩子都寵愛嬉戲，這一部分作為習作的引入,通過嬉戲激發(fā)了學生視察的愛好,提高了學生視察的實力，為后面清晰地描述自己的視察做好了打算。二、溝通發(fā)覺。課件出示課本中的三幅圖。1．同學們在這三幅圖中發(fā)覺了什么呢？（學生說，老師剛好指導。）生1：第一幅圖中有綠地、房屋、樹木、小鳥等生活中常見的事物，形成了一處美麗的風景。生2：其次幅圖呈現(xiàn)的是早晨街道的一處場景，有去上學的學生、去上班的成年人、打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人、報刊亭中的售貨員等，都是日常生活中最常見的人物。生3：第三幅圖呈現(xiàn)的是一處學校教室課間場景，一位老師正在輔導一名學生，其他學生有的在看書，有的在探討，還有的在擦黑板。老師點撥：這三幅插圖從不同角度提示學生可以視察的對象，激發(fā)學生細致視察四周事物或場景的愛好，進一步拓寬學生習作的選材思路。2．在小組里說說自己平常的發(fā)覺。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，要記住自己小組的同學都有哪些發(fā)覺。（學生小組溝通）設計意圖：創(chuàng)設寬松的學習氛圍，引導學生細心視察,激發(fā)學生的表達欲望。同時，老師相機點撥，為把視察到的內(nèi)容寫詳細做好打算。三、選擇溝通，了解要求。1.小組同學選擇組內(nèi)同學普遍感愛好的一個方面探究溝通。2.小組派代表做匯報發(fā)言，老師在學生發(fā)言后進行小結。小結：（1）“寫景要抓住特征”，那么什么是景物的特征？關鍵在于一個“特”字。也就是這個景物的特殊之處，別出心裁之處。同樣是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。同樣是花，“牡丹雍容，菊花孤傲，蘭花素雅”。也可以是同樣事物在不憐憫境下比較，比猶如樣是煙，假如在田園鄉(xiāng)間，陶淵明說是“依依墟里煙”，突出煙的依依裊裊；假如是在大漠，那就是“大漠孤煙直”，蒼勁有力。（2）我們說要抓住事物特征，就是指抓住這些別出心裁之處。那么我們可以從哪些角度來抓景物的特征呢？比如描寫這盆韭蘭，可以從哪些角度入手描寫？（顏色，現(xiàn)在是深綠；春天剛剛長出的嫩芽是汁液飽滿的黃綠色，現(xiàn)在天冷了，是深綠色；葉子的形態(tài)，是尖細且長的，有點像韭菜——色調(diào)，形態(tài)，調(diào)動的是視覺；我們還可以湊上去聞一聞，不開花也有味道的，嗅覺；還可以摸一摸，估計跟摸仙人掌不一樣的感覺，觸覺；至于味覺，這個可以不嘗試，一是不能吃，其次，葉子很稀有；聽覺，韭蘭這個方面的特征不明顯，現(xiàn)在草坪里干透的落葉，倒是須要我們豎起耳朵去聽一聽。）所以寫景，可以調(diào)動我們的感覺全面感受景物。不過在這幾種感官中，視覺是最干脆也是最主要的角度。只要我們睜開眼睛，專心去感受這個大自然，世界從來都是繽紛多彩的。所以說，繽紛的世界，其實始終在我們的眼中。（板書：繽紛世界，在我們眼中）設計意圖：明確本次寫作要求是寫好作文的前提，通過談話激發(fā)學生的習作愛好，為激勵學生有效遷移、在習作中敏捷運用寫法做鋪墊，易于提高教學效果。四、怎樣寫好一種事物。1.語言簡潔、精確、通俗。（板書：語言簡潔、精確、通俗）課件出示：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。（用簡潔的語言介紹了草地的特點。）2.抓住特征。（板書：抓住特征）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么美麗，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（抓住草原寬闊、美麗、碧綠的特點。）3.理清依次。（板書：理清依次）（1）空間依次：課件出示：走進校門，迎面吹來一陣陣令人心曠神怡的清風，旁邊是一個精致的噴水池，柳樹的枝條正在隨風飄動。向里走就有三百棵大樹巍然矗立在大路兩旁，為我們遮擋了炎炎烈日。再往里走就是我們的室內(nèi)體育館了，體育館里設施齊全。最終就是我們的教學樓了，那雪白的教學樓在陽光下特殊惹眼。（2）時間依次：課件出示：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，明麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；下午五點，紫茉莉醒悟過來；月光花在七點左右伸綻開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……設計意圖：要引導學生將自己寵愛的事物的特點說出來，體現(xiàn)視察和表達的特性化。讓學生說出來，體現(xiàn)先說后寫的原則。五、范文引領，方法指引。1.抓住景物的外形和色調(diào)特征，摹其形，繪其色，是很多名家寫景的方法。2.課件出示習作例文，體會寫法。（1）課件出示例文《我家的小狗》，指導學生體會寫法。①指名讀例文，畫出描寫我家的小狗的句子。想一想：作者是從哪幾個方面寫小狗的？②小組溝通“王子”調(diào)皮、可愛的部分。③小結：作者先總寫“我”家小狗美麗、跑得快、很乖巧的特點，然后用詳細的事例寫小狗的可愛、調(diào)皮、好玩，體現(xiàn)了作者對小狗的寵愛。（2）課件出示習作例文《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》。①默讀例文，畫出干脆寫楊梅的句子，視察作者是從哪些方面描寫楊梅的。②分析例文的精彩部分。a.外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅慢慢長熟，刺也慢慢軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而松軟。（引導學生體會作者抓住楊梅的形態(tài)、大小、刺幾個方面來進行描寫。）b.顏色：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最終幾乎變成黑的了。（作者描寫了楊梅顏色的改變，由“淡紅”到“深紅”到“幾乎變成黑的了”，作者把楊梅的改變視察得多細致啊!）c.味道：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。（抓住“又酸又甜”“甜津津”來感受楊梅味道的特點，同時引導學生發(fā)覺作者舉例寫了自己小時候貪吃楊梅的情形，表達了自己對楊梅的寵愛。）③小結：作者從外形、顏色、味道幾個方面把楊梅寫得詳細可感，讓人想親自嘗嘗它的味道。大自然從來都是慷慨的，只要你專心去體會，它賜予你的總是比你預想的要多得多!3.在上次的片段訓練中，咱們也有同學抓住了形和色，寫得很好。課件出示：松樹上的菌子，在下霜的季節(jié)肆無忌憚地長了芽孢，像貪吃的白貓胡須邊將來得及滴下的牛奶。菌子極細的莖，從松樹嫩枝的縫中冒出，根根銀針，只有一小簇，卻開出了蒲公英式的自由。地上的草，一片一片，有綠有紫，在向陽的一側(cè)結了霜，葉子細細地鑲上了精致的銀邊，米粒式的冰晶，無序地灑在葉子上，晶瑩剔透。鈴鐺花的果實，無聲地慵懶在地上，黃色，綠色，像節(jié)日里的燈籠。燈籠已足夠精致，卻不知誰又在燈籠上畫了些細密的淺褐的花紋，放大了看，定是一盞絕美的鏤雕。肚子里的種子怕已是等不及，叫著嚷著把燈籠扯開小小的口，燈籠就分成五瓣，靜靜等待，下次重生,在明年。（1）齊讀。勾畫出文段中美麗的句子。（2）大家覺得寫得好不好？假如看過她描寫的東西，會更加覺得她寫得好。結了霜的小草時間性太強，我沒有拍到。但是我有松樹上的菌子和鈴鐺花的圖片，大家對比著看看。課件出示圖片和文字。上述文段的描寫有沒有抓住外形和色調(diào)的特征？哪句話寫得特殊好？（3）那么，大家再次細致讀讀這一段，說說怎樣才能寫出這樣精彩的寫景段落。4.學生動筆習作，老師巡察指導。設計意圖：通過對不同的視察內(nèi)容的細致指導，引導學生要學會調(diào)動多種感官細致視察，留意事物的改變，從而使視察到的內(nèi)容更加詳細、生動。在分析例文的過程中，學習名家的寫作方法。六、展示習作。1.小組同學相互讀一讀、聽一聽自己的習作，相互溝通，提出修改看法。2.小組評比出優(yōu)秀習作，小作者讀寫作，老師、學生評議：這一段話哪里最吸引你？為什么？設計意圖：此環(huán)節(jié)重視習作的評改。好文章是寫出來的,也是改出來的。經(jīng)過多方位的溝通，學生在互評的過程中,既可以檢查自己習作中存在的不足之處,并進行合理修改,又可以提高自己的寫作水平。勝利之處：學生匯報自己的視察，將重點都集中在了“發(fā)覺”