人教版（2012）歷史與社會(huì) 九年級(jí)上冊(cè) 2.4.1第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng) 說(shuō)課稿

人教版（2012）歷史與社會(huì)九年級(jí)上冊(cè)2.4.1第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿主備人備課成員教材分析“人教版（2012）歷史與社會(huì)九年級(jí)上冊(cè)2.4.1第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”本節(jié)課主要講述了第一次國(guó)共合作的背景、過(guò)程以及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。教材通過(guò)生動(dòng)的史實(shí)和豐富的圖片資料，幫助學(xué)生了解國(guó)共兩黨合作的必然性和歷史貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。本節(jié)課內(nèi)容與我國(guó)現(xiàn)代史緊密相連，對(duì)于學(xué)生理解我國(guó)政治歷史發(fā)展具有重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、家國(guó)情懷、文化認(rèn)同。通過(guò)學(xué)習(xí)第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析歷史事件的能力，理解國(guó)共合作的必要性和意義；激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)同感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文化層面認(rèn)識(shí)國(guó)共合作的歷史背景，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生形成正確的歷史觀、國(guó)家觀和文化觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等歷史事件，對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)的政治變革有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)國(guó)共兩黨的基本歷史背景也有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史事件具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)近現(xiàn)代史尤為感興趣。他們?cè)诜治鰵v史事件的能力上有所提升，但仍然需要引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)閱讀文本學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解國(guó)共合作的政治背景、合作過(guò)程以及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性上遇到困難。此外，對(duì)于歷史事件的分析和歸納總結(jié)能力有待提高，可能難以準(zhǔn)確把握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師需要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版（2012）歷史與社會(huì)九年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史圖片、時(shí)間線圖表、歷史紀(jì)錄片片段等，以多媒體形式輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前劃分討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和markers，以便于課堂討論和板書。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的短片，展示當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和民眾生活，讓學(xué)生直觀感受歷史氛圍。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)短片內(nèi)容，思考國(guó)共合作的原因及其對(duì)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

3.學(xué)生討論：分組討論，每組派代表分享討論成果。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解第一次國(guó)共合作的背景：介紹辛亥革命后中國(guó)的政治格局，分析國(guó)共兩黨合作的必然性。

（用時(shí)5分鐘）

2.講解第一次國(guó)共合作的過(guò)程：詳細(xì)講述合作的經(jīng)過(guò)，包括兩黨合作的策略、重要戰(zhàn)役等。

（用時(shí)10分鐘）

3.講解北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義：分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的意義，包括推翻北洋政府、統(tǒng)一中國(guó)等。

（用時(shí)5分鐘）

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生練習(xí)：根據(jù)教材內(nèi)容，完成關(guān)于第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的填空題和簡(jiǎn)答題。

（用時(shí)5分鐘）

2.分組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，互相交流學(xué)習(xí)心得。

（用時(shí)5分鐘）

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：教師提問(wèn)關(guān)于第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

（用時(shí)5分鐘）

2.學(xué)生展示：邀請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前，展示他們?cè)诰毩?xí)題中的答案，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

（用時(shí)5分鐘）

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。

（用時(shí)3分鐘）

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解國(guó)共合作后期的歷史發(fā)展，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（用時(shí)2分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述第一次國(guó)共合作的背景、過(guò)程以及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，理解國(guó)共兩黨合作的政治策略和軍事行動(dòng)，掌握相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)。

2.分析能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維分析國(guó)共合作的必然性和歷史貢獻(xiàn)，對(duì)歷史事件進(jìn)行批判性思考，提高歷史分析能力。

3.家國(guó)情懷：學(xué)生對(duì)國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和意義有了深刻的理解，增強(qiáng)了民族自豪感和對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)同，激發(fā)了愛國(guó)情懷。

4.文化認(rèn)同：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)的政治文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣被激發(fā)，通過(guò)課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情有所提高，愿意主動(dòng)探索歷史知識(shí)。

6.團(tuán)隊(duì)合作：在分組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，通過(guò)交流討論，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8.問(wèn)題解決：學(xué)生在鞏固練習(xí)和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，能夠積極思考，嘗試解決歷史問(wèn)題，提高了問(wèn)題解決能力。

9.表達(dá)能力：學(xué)生在課堂提問(wèn)和討論中，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口頭表達(dá)能力。

10.綜合素養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維、家國(guó)情懷、文化認(rèn)同等核心素養(yǎng)得到了提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①第一次國(guó)共合作的背景：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括辛亥革命后的政治格局、國(guó)共兩黨的成立及其政治主張。關(guān)鍵詞有“辛亥革命”、“北洋政府”、“國(guó)民黨”、“共產(chǎn)黨”、“三大政策”。

②第一次國(guó)共合作的過(guò)程：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)涉及國(guó)共合作的策略、重要戰(zhàn)役和合作破裂的原因。關(guān)鍵詞有“國(guó)民黨一大”、“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”、“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”、“四一二政變”。

③北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的意義及其影響。關(guān)鍵詞有“推翻北洋政府”、“統(tǒng)一中國(guó)”、“國(guó)共合作破裂”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕”。句子包括“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利推進(jìn)了中國(guó)的統(tǒng)一進(jìn)程，但同時(shí)也埋下了國(guó)共兩黨合作的破裂隱患。”反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境：通過(guò)多媒體手段，如視頻、音頻、圖片等，還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀地感受歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感。

2.引入角色扮演：在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬歷史人物的決策過(guò)程，提高學(xué)生的參與度和對(duì)歷史事件的深入理解。

3.融入鄉(xiāng)土歷史：結(jié)合本地的鄉(xiāng)土歷史，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)在第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不夠：在講解歷史事件時(shí)，可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了歷史事件背后的深層次原因和影響。

2.學(xué)生參與度不足：雖然設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈?zhǔn)備，參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的方式過(guò)于依賴考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和能力的提升。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在備課過(guò)程中，深入挖掘歷史事件背后的背景和影響，設(shè)計(jì)更具深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討。

2.提高學(xué)生參與度：通過(guò)小組討論、課堂提問(wèn)等方式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，確保每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，