第10課 秦末農(nóng)民大起義（說課稿）七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）

第10課秦末農(nóng)民大起義（說課稿）七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《第10課秦末農(nóng)民大起義》，選自七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）。本節(jié)課主要講述秦朝末年陳勝、吳廣領導的大規(guī)模農(nóng)民起義，以及起義的原因、過程和影響。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)了解了秦朝的統(tǒng)一和中央集權(quán)制度。本節(jié)課的內(nèi)容將幫助學生認識到秦朝暴政導致的民不聊生，從而引發(fā)農(nóng)民起義，為學生后續(xù)學習漢朝的建立和封建制度的完善奠定基礎。教材中具體涉及陳勝、吳廣起義的背景、過程、口號以及起義的影響等內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維素養(yǎng)、歷史文化認同素養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)。通過學習秦末農(nóng)民大起義，學生將培養(yǎng)運用歷史資料進行推理、分析的能力，理解歷史事件背后的社會矛盾和階級斗爭，發(fā)展歷史思維素養(yǎng)。同時，學生將增強對中國歷史文化的認同，認識到農(nóng)民起義在中國歷史發(fā)展中的重要地位，提升歷史文化認同素養(yǎng)。此外，通過學習陳勝、吳廣的革命精神，學生將培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，強化家國情懷素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①秦末農(nóng)民起義的原因和背景，理解秦朝暴政對農(nóng)民生活的影響。

②陳勝、吳廣起義的過程和影響，掌握起義的歷史意義。

2.教學難點

①分析秦末社會矛盾，理解農(nóng)民起義發(fā)生的必然性和偶然性。

②探討陳勝、吳廣起義失敗的原因，以及它對中國歷史發(fā)展的深遠影響，認識到農(nóng)民起義在歷史進程中的作用和局限性。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)介紹秦末農(nóng)民起義的背景、過程和影響。

2.討論法，引導學生探討起義的原因和結(jié)果，以及農(nóng)民起義在中國歷史中的地位。

3.案例分析法，通過具體案例分析陳勝、吳廣起義的特點和意義。

教學手段：

1.多媒體展示，使用歷史圖片、地圖和視頻資料，幫助學生形象理解教學內(nèi)容。

2.教學軟件應用，利用互動式教學軟件，增強課堂互動，提高學生的參與度。

3.網(wǎng)絡資源輔助，指導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀，深化對歷史事件的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解秦末社會矛盾和農(nóng)民起義的背景。

設計預習問題：設計問題如“秦朝暴政的具體表現(xiàn)有哪些？”和“陳勝、吳廣起義的口號是什么？它反映了什么？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能提前了解課程內(nèi)容。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，如《史記》中的相關篇章，理解秦末的社會背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖的形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解秦末農(nóng)民起義的背景，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述秦朝暴政的故事，引出秦末農(nóng)民起義的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解秦末農(nóng)民起義的原因、過程和影響，結(jié)合歷史地圖和文獻資料幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生探討起義失敗的原因及其歷史意義。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：幫助學生理解秦末農(nóng)民起義的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解秦末農(nóng)民起義的原因、過程和影響，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)如撰寫關于秦末農(nóng)民起義的短文，要求學生結(jié)合課堂所學，分析起義的影響。

提供拓展資源：提供與秦末農(nóng)民起義相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的秦末農(nóng)民起義的知識點和分析能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生在完成《第10課秦末農(nóng)民大起義》的學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確回憶秦末農(nóng)民起義的基本信息，包括起義的背景、原因、過程和影響。他們能夠描述秦朝暴政的具體表現(xiàn)，如徭役沉重、賦稅繁多、刑法嚴酷等，并理解這些因素如何導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。學生還能夠闡述陳勝、吳廣起義的口號“王侯將相，寧有種乎？”以及它所反映的社會矛盾和民眾心聲。

2.分析能力方面：

學生通過學習，能夠分析秦末農(nóng)民起義發(fā)生的社會經(jīng)濟原因，如土地兼并、貧富差距擴大等，并能夠結(jié)合歷史背景，探討起義的必然性和偶然性。他們還能夠分析起義失敗的原因，如領導層的能力不足、內(nèi)部矛盾、外部壓力等，并對起義在中國歷史進程中的作用進行評價。

3.思維品質(zhì)方面：

學生在學習過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)η啬┺r(nóng)民起義的歷史意義進行獨立思考，提出自己的見解，并對歷史事件進行多角度分析。學生在討論中能夠提出問題，進行假設性推理，并嘗試尋找解決問題的方法。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生通過學習秦末農(nóng)民起義，增強了對歷史文化的認同感，認識到人民群眾在歷史發(fā)展中的重要作用。他們能夠從陳勝、吳廣等起義領袖身上汲取革命精神，培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

5.實踐操作方面：

學生在完成課后作業(yè)和拓展學習任務時，能夠運用所學知識，撰寫關于秦末農(nóng)民起義的短文，分析起義的影響。他們還能夠利用網(wǎng)絡資源，進行拓展閱讀，深化對歷史事件的理解。在小組討論和課堂活動中，學生能夠有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在合作中解決問題。

6.自我學習能力方面：

學生在預習和復習過程中，逐漸形成了自主學習的能力。他們能夠通過閱讀教材、查閱資料、參與討論等方式，主動獲取知識，并對自己的學習過程進行監(jiān)控和調(diào)整。學生還能夠通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進措施，從而促進自我提升。內(nèi)容邏輯關系本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①秦末農(nóng)民起義的背景

-重點知識點：秦朝暴政的表現(xiàn)、社會矛盾、農(nóng)民生活狀況。

-重點詞句：“賦稅沉重”、“徭役繁多”、“刑法