小學語文《雷雨》教學設(shè)計

小學語文《雷雨》教學設(shè)計《雷雨》（第二課時）教學設(shè)計

簡析：本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。

教學目標：

1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。

2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

教學難點：有感情的朗讀課文。

教學準備：PPT多媒體課件

教學過程：

一、復(fù)習字詞，導(dǎo)入新課

（一）師：今天我們繼續(xù)來學習第18課。學生齊讀課題。

在學習新課之前，我們一起復(fù)習上節(jié)課學過的內(nèi)容。

課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。

（二）師：通過上節(jié)課的學習生字這個攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學會哪些新知識呢？

學生自由提出問題

師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。

二、初讀課文，感知大意

1、師：通過上節(jié)課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學生匯報，教師相機板書。

2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。

教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學生讀文。要求學生讀正確流利。

指名讀文。讀后匯報。

3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。

三、分段讀議，朗讀感悟

（一）學習雷雨前。

師：現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）

教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導(dǎo)。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。

教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。

（二）學習雷雨中。

過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

以同桌為單位，讀一讀，說一說。

學生匯報，教師相機板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

學生討論，交流，匯報。

教師指導(dǎo)朗讀，學生匯報讀，齊讀。

（三）學習雷雨后。

過渡：萬物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學們快速默讀7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

學生討論，交流，匯報，教師根據(jù)學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新?；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

師：就讓我們帶著這種感受讀讀7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

生練讀，教師指名讀。

播放多媒體課件，學生配樂朗讀。

師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？

教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。

四、寫字指導(dǎo)

把書翻到82頁，書上有12個要求大家會寫的生字，看一看這些生字你認為哪個比較難寫，老師給大家做指導(dǎo)？

學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

五、課外延伸

課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

六、課后總結(jié)

1、師：在本節(jié)課的學習中，你都學到了哪些知識？

學生總結(jié)匯報

2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學們都應(yīng)該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

第二篇：小學語文第四冊《雷雨》教案3800字

人教版二年級下冊《雷雨》教學設(shè)計

新興學校王雷150xxxxxxxxwww.lei19850111@163.com

一、設(shè)計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導(dǎo)學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

三、學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

四、教學目標

知識與能力：

會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

情感、態(tài)度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點：在讀中想象。

六、教學策略與手段

講授、創(chuàng)設(shè)情景、問答、學生自主探究、討論

七、課前準備

多媒體課件

八、教學過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。

師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰

能猜出來？

千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）

大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？

聯(lián)系生活實際，指名學生匯報。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學們，看?。úシ爬子陼r的多媒體課件）

師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）

師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）

三、預(yù)習反饋，學習生字

1.匯報預(yù)習內(nèi)容

小組內(nèi)匯報

2.學習生字詞

小朋友們說得多好??！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）

a．找一位同學起立單獨讀。

b．誰愿意當小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？

d．下面讓我們進入“回聲谷”。

e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？??

f．去掉拼音還會讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）

3．讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）

1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？

2、學生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報，相機板書。

五、讀中感悟，理解想象：

（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

1、自讀自悟。

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學們小聲讀課文的1——3自

然段，在文中找一找，畫一畫。

2、交流自讀自悟情況。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名學生匯報。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

師：是啊，你看?。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀?jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）

③指導(dǎo)朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）

師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）

師：讀得多好??！讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝??（學

生讀，師動作演示）就在這時，你看?。ǔ鍪径嗝襟w課件）

②創(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。

師：哎，你看到了什么？（指名匯報）

③演示點撥：大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、

雷聲）

（3）感悟理解第3自然段。

①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

②指導(dǎo)朗讀。

師：哪位同學讀一讀。（指名學生讀）

師：他讀的怎么樣？（指名評價）

師：你也來讀一讀。

師：同學們你們聽?。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。）

師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

師：雨就要下下來了。

③拓展練習。

出示：（）越來越（）。

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（），（）越來越（）。

師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢？（指名說）

師：同學們的句子說得也越來越棒了。

3.有感情朗讀。

師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧?。▽W生自讀1——3自然段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響??再來讀。

3、讀中體會雷雨中的景象。

①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大。??（生齊讀第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評價引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一

點一點地??）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然

段。

②指名匯報。

③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。

④感情朗讀。

師：雨后的景色多美??！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）

⑤展開想象，練習說話。

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美

麗的景象？

出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里

水滿了，青蛙也叫起來了。。（學生自由想象，合理填空。）師：同學們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結(jié)：

師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在

今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

九、板書設(shè)計葉不動枝亂擺

雷雨前：烏云壓下來──刮大風──電閃雷鳴

蟬不叫蜘蛛逃

１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了

天亮了空氣清新

雷雨后：