25 王戎不取道旁李【教案】

第八單元人文主題本單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，所設(shè)計(jì)的人物都是在歷史長(zhǎng)河中廣為傳頌的少年才俊、英雄豪杰，盡管大浪淘沙，但這些人物對(duì)中國(guó)歷史的影響卻經(jīng)久不衰。正是這些許許多多的名人志士，讓中國(guó)歷史文化熠熠生輝。我們可以借助這一單元的教學(xué)內(nèi)容，從這些名人故事中汲取智慧，吸收中華優(yōu)秀的文化，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。課文編排《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，講述了魏晉時(shí)期名士王戎幼年時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事；《西門豹治鄴》根據(jù)《史記·滑稽列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)地方官西門豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事；《故事二則》包括《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》兩個(gè)故事，前者根據(jù)《韓非子·喻老》相關(guān)內(nèi)容改寫，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲為蔡桓侯治病，蔡桓侯卻諱疾忌醫(yī)，最終病重而死的故事，后者根據(jù)《列子·湯問(wèn)》相關(guān)內(nèi)容改寫，講述了紀(jì)昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師，苦練基本功，終于成為百發(fā)百中的神箭手的故事。語(yǔ)文要素本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。教材在三年級(jí)下冊(cè)安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。本單元圍繞這個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)行了精心編排：《西門豹治鄴》引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述?！豆适露t》引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)。“詞句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述提供幫助。本單元的習(xí)作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受”。這是在本冊(cè)習(xí)作單元“把一件事情寫清楚”基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難其他1.了解故事情節(jié)，把握文章主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2.能通過(guò)描寫人物言行的句子，感受人物形象。3.能借助資料，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，講自己喜歡的故事，把故事講生動(dòng)。4.能選取一件自己感受強(qiáng)烈的事情，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。文化自信：掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，背誦或默寫詩(shī)文片段，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，把握課文脈絡(luò)，在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。語(yǔ)言運(yùn)用：讓學(xué)生通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，積累并加工生活素材；能和同學(xué)交流注意寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把自己的真實(shí)感受寫具體。。思維能力：初步了解調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察、持續(xù)進(jìn)行觀察可以對(duì)事物有更多更深的了解。觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，積累活動(dòng)體驗(yàn)。能結(jié)合日常觀察，把自己印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫清楚，并能與同伴分享自己的習(xí)作。審美創(chuàng)造：通過(guò)課文講讀感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情。任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)字和12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀《王戎不取道旁李》，用自己的話講故事，并能背誦。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2.通過(guò)描寫人物言行的句子，感受人物形象。3.借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。4.使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。5.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。6.能自己修改習(xí)作，并謄寫清楚。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《世說(shuō)新語(yǔ)》《林則徐求雨》。2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）將《王戎不取道旁李》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。（2）編寫課本劇《西門豹治鄴》。

課題25王戎不取道旁李主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)王戎聰慧機(jī)智、細(xì)心觀察的品質(zhì)，多動(dòng)腦，勤思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。語(yǔ)言運(yùn)用：多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文，熟悉文言文的表達(dá)方式，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。思維能力：用自己的話講述故事，并能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生加入自己的理解，聲情并茂地把故事講精彩?！菊n前解析】關(guān)注人物:王戎，魏晉時(shí)期名士，竹林七賢之一，自幼聰穎，神采秀徹。據(jù)說(shuō)能直視太陽(yáng)而不目眩。裴楷稱贊他說(shuō)：“戎眼爛爛，如巖下電?！蓖跞至邭q時(shí)，在宣武場(chǎng)看表演，當(dāng)時(shí)猛獸在柵檻中咆哮，眾人都被嚇跑，只有王戎站立不動(dòng)，神色自如。魏明帝曹叡在閣上看見后，稱贊王戎是奇童。關(guān)注出處:《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。關(guān)注內(nèi)容:本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊?lái)一嘗，果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個(gè)成語(yǔ)就出于此文，也叫“道邊苦李”。

關(guān)注詞語(yǔ):課文中有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競(jìng)”指“爭(zhēng)著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。關(guān)注插圖:課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解“李樹多子折枝”的意思。【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4. 能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。【教學(xué)難點(diǎn)】能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件；學(xué)生收集王戎生平及《世說(shuō)新語(yǔ)》資料。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課出示13課《精衛(wèi)填?！吩?，教師引導(dǎo)回顧：我們來(lái)看看課文《精衛(wèi)填海》，回憶一下說(shuō)一說(shuō)：學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？（出示課件2）預(yù)設(shè)：借助注釋利用插圖聯(lián)系生活實(shí)際今天，讓我們走進(jìn)另一篇小古文，出示課題。（出示課件3）（板書：王戎不取道旁李）學(xué)生齊讀課題。教師提問(wèn)：這個(gè)題目是什么意思呢？教師引導(dǎo)：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。把這兩個(gè)關(guān)鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。二、介紹人物書籍資料教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們剛才分析了題目，知道了今天要學(xué)習(xí)的這篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是誰(shuí)，有怎樣的生平呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生匯報(bào)收集的關(guān)于王戎生平的資料）說(shuō)得真好，我們一起看一看吧。（出示課件4王戎簡(jiǎn)介）教師：課文出自哪本書？（《世說(shuō)新語(yǔ)》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》是怎樣一本書？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）我們一起來(lái)看看。（出示課件5《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介）三、初讀文言文，識(shí)記生字1.教師提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，用自己喜歡的方式讀課文，讀正確、流利，讀好停頓。（出示課件6）提示多音字“折”的讀音。學(xué)生練讀課文。指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。預(yù)設(shè)：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。教師指導(dǎo)：看道邊李樹/多子折枝。教師指導(dǎo)多音字“折”的學(xué)習(xí)：折枝、折騰。（出示課件7）教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的朗讀，說(shuō)說(shuō)老師的朗讀好在哪里。男女生比賽讀課文。全班齊讀。2.識(shí)記生字教師出示生字：嘗、諸、競(jìng)、唯，指名讀，全班齊讀。（出示課件8）玩識(shí)字游戲（出示課件9）指名讀文中含有生字的句子，全班齊讀。3.指導(dǎo)書寫出示本課會(huì)寫字（出示課件10）教師提問(wèn)：書寫這幾個(gè)生字，你有什么要提醒大家注意的嗎？學(xué)生試說(shuō)。教師指導(dǎo)：“競(jìng)”和“竟”接近，容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、釋義、擴(kuò)詞了解兩個(gè)字的區(qū)別。（出示課件11）指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“戎”“嘗”?！叭帧?，斜鉤要把握好弧度，寫得挺拔舒展；兩個(gè)撇畫有區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇。（出示課件12）“嘗”，“云”的第二橫要寫舒展，上下同寬。（出示課件13）學(xué)生練寫。四、讀懂文言文，練習(xí)講故事（一）讀懂文言文教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文到底是什么意思呢？大家還記得開始前我們說(shuō)的學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中用到的方法嗎？請(qǐng)你用這些方法試著理解一下這個(gè)故事吧。學(xué)生用以上方法自主理解文言文的意思。交流文意：教師重點(diǎn)引導(dǎo)字詞的理解，并引導(dǎo)學(xué)生初步翻譯。1.出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（出示課件14）①理解“嘗”：教師出示三種意思——品嘗；曾經(jīng)；嘗試。提問(wèn)：你覺得在本課中“嘗”是哪一種意思？試著翻譯一下整個(gè)句子。指名回答，教師做總結(jié)：借助注釋和課文內(nèi)容，知道“嘗”在文中是“曾經(jīng)”的意思，這句話是說(shuō)：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。②提問(wèn)：王戎那天和諸小兒玩了什么呢？展開想象，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)。（出示課件15）王戎七歲，嘗與諸小兒預(yù)設(shè)：跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……2.教師過(guò)渡：諸小兒在游玩的時(shí)候看見了什么？（出示課件16）出示第二句：看道邊李樹多子折枝。提問(wèn)：①李樹是什么樣的？（呈現(xiàn)多子折枝的圖片）②請(qǐng)一名同學(xué)連起來(lái)翻譯這句話。指名回答，教師做總結(jié)：借助圖片和課文內(nèi)容，知道這句話是說(shuō)，（王戎和小朋友們）看見道邊有李子樹上的李子（多得）壓彎了枝條。3.教師過(guò)渡：諸小兒看到滿樹的李子是怎么做的？（出示課件17）出示第三句：諸兒競(jìng)走取之。（板書：諸小兒：競(jìng)走取之）①理解“競(jìng)走”：引導(dǎo)學(xué)生在注釋中得到解釋，接著聯(lián)系三年級(jí)《守株待兔》一課中“走”的解釋，鞏固“走”在古文中是“跑”的意思，和現(xiàn)在說(shuō)法不一樣。這句話是說(shuō)：孩子們都爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子。②提問(wèn)：諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)作是怎樣的？用你自己的話講一講想到的情景吧。（出示課件18）注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前文，把自己代入諸小兒的角度去分析。預(yù)設(shè)：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來(lái)：“好多的李子呀！”他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。4.教師過(guò)渡：王戎又是怎么做的？（出示課件19）出示第三句：唯戎不動(dòng)。提問(wèn)：“唯”是什么意思？指名回答，教師做總結(jié)：聯(lián)系上下文和注釋，知道這句話是說(shuō)，只有王戎不動(dòng)。（板書：王戎：不動(dòng)）5.教師過(guò)渡：王戎為什么不去摘李子呢？（出示課件20）出示第四句：人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！鳖A(yù)設(shè)：王戎認(rèn)為那些肯定是很苦的李子，王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？用原文說(shuō)一說(shuō)。（出示課件21）預(yù)設(shè)：樹在道邊而多子，此必苦李。王戎為什么會(huì)有這個(gè)推論，誰(shuí)能聯(lián)系一下生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)？引導(dǎo)：李子樹長(zhǎng)在路邊，過(guò)往的行人比較多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一種可能，這是苦李。提問(wèn)：你在生活中遇到過(guò)這樣的事情嗎？（請(qǐng)同學(xué)舉例）提示：選攤位買菜、選飯館吃飯、選理發(fā)店理發(fā)。6.教師過(guò)渡：王戎的猜測(cè)正確嗎？李子究竟苦不苦？（出示課件22）出示最后一句：取之，信然。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“信然”注釋，與學(xué)生共同理解句意：取下李子（一嘗），的確是這樣啊。7.（出示課件23）探究：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？小組交流，指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)：第一個(gè)和第三個(gè)“之”都是指李子。教師引導(dǎo)：第二個(gè)“人問(wèn)之”中的“之”指代的是王戎不去摘李子的這件事。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把“人問(wèn)之”換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中的說(shuō)法：有人問(wèn)王戎為什么不去摘李子。（二）練習(xí)講故事結(jié)合注釋，用自己的話講故事。（出示課件24）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名匯報(bào)講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把故事講清楚、講完整。示例：王戎七歲的時(shí)候曾經(jīng)有一次和多個(gè)小孩子游玩，看見路邊的李子樹有好多果實(shí)，枝斷了，許多小孩爭(zhēng)相奔跑去摘那些果實(shí)。只有王戎不動(dòng)。人們問(wèn)他為什么，他回答說(shuō):“李樹長(zhǎng)在路邊卻有許多果實(shí)，這必定是苦味的李子?！闭」麑?shí)品嘗確實(shí)是這樣的。五、全班交流，討論形象全班交流：在這則故事中，王戎性格中的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？先小組交流，再全班討論。教師引導(dǎo)學(xué)生感受到王戎善于觀察、冷靜分析的特點(diǎn)。（出示課件25）（板書：善于觀察冷靜分析）教師小結(jié)：學(xué)完這篇課文，王戎的善于觀察，冷靜分析一定給你留下了深刻的印象吧！你還能聯(lián)想到誰(shuí)？自主交流講一講相關(guān)的故事。預(yù)設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球……當(dāng)堂挑戰(zhàn)，背誦訓(xùn)練：借助關(guān)鍵語(yǔ)句填空。（出示課件26）王戎（）王戎（），嘗與（）游?？吹肋吚顦洌ǎ┱壑ΓT兒（），唯戎（）。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而（），此必（）?！比≈ǎ?。六、歸納總結(jié)，布置作業(yè)1.主題概括：本文描寫了王戎小時(shí)候和朋友去游玩，看見道旁的李子多子折枝，朋友跑著去摘，只有王戎不動(dòng)，因?yàn)橥跞终J(rèn)為樹在道邊而多子，此必苦李，表現(xiàn)了王戎善于觀察、冷靜分析的優(yōu)秀品質(zhì)。（出示課件28）2.課文小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了五個(gè)生字，能正確流利地朗讀這篇古文，了解了故事的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)了王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。（出示課件29）3.課堂演練。（出示課件30-32）4.布置作業(yè)：背誦課文，將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。（出示課件33）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《王戎不取道旁李》選自南朝文學(xué)家劉義慶等