《中學(xué)美術(shù)“教學(xué)評一體化”探索與實踐》2000字

中學(xué)美術(shù)“教學(xué)評一體化”探索與實踐目錄TOC\o"1-2"\h\u31078中學(xué)美術(shù)“教學(xué)評一體化”探索與實踐 117842引言 12372一、“教學(xué)評一體化”對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義 127489（一）有利于教學(xué)流程科學(xué)化、清晰化 23069（二）促進(jìn)教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí) 211523（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)得到落實 231314二、“教學(xué)評一體化”用于美術(shù)教學(xué)的策略 25738（一）制定教學(xué)計劃，保障課堂教學(xué)合理性 213955（二）豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 314282（三）完善評價機制，突出學(xué)生評價主體 34915三、結(jié)語 45993參考文獻(xiàn)： 4摘要：隨著現(xiàn)階段我國教育改革的不斷深入，創(chuàng)新的教學(xué)方式層出不窮，“教學(xué)評一體化”的教學(xué)模式也被廣泛運用到美術(shù)教學(xué)之中。本文基于對高中學(xué)段新課程、新教材的解讀，分析了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何利用“教學(xué)評一體化”來提高美術(shù)教學(xué)課堂效果。關(guān)鍵詞：雙新背景；“教學(xué)評一體化”；中學(xué)美術(shù)；引言在高中學(xué)段新課程、新教材的背景下，“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式為中學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了新的方向。“教學(xué)評一體化”指的是是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施以及教學(xué)評價三者之間的融合。在實際開展教、學(xué)、評一體化的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)先注重目標(biāo)的導(dǎo)向作用，優(yōu)化對教學(xué)活動的設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、課堂互動以及教學(xué)評價三者緊密結(jié)合。一、“教學(xué)評一體化”對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義（一）有利于教學(xué)流程科學(xué)化、清晰化教、學(xué)、評一體化是把教學(xué)目標(biāo)作為任務(wù)導(dǎo)向的三位一體的關(guān)系，它始終貫穿在教育的全過程之中。借助“教學(xué)評一體化”，能夠有效使教師在美術(shù)教學(xué)過程中明確自己的教學(xué)任務(wù)，腦海中有一套清晰、合理的教學(xué)流程，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、成果評價進(jìn)行結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（二）促進(jìn)教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)“教學(xué)評一體化”在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價方面均有較高要求，借助于完成教學(xué)目標(biāo)和評價教學(xué)內(nèi)容，有助于教師在實踐中不斷反思自身教學(xué)情況，持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高專業(yè)知識和水平，推動教師教學(xué)向科學(xué)化，規(guī)范化邁進(jìn)。（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)得到落實“教學(xué)評一體化”對于學(xué)生學(xué)習(xí)也起到了良好的積極作用，在“教學(xué)評一體化”的美術(shù)課堂教學(xué)上，能夠有效使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到充分的充分的落實，學(xué)生產(chǎn)生什么樣的需求，也能夠通過教學(xué)評價與反饋向教師盡情表達(dá)，極大地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式。二、“教學(xué)評一體化”用于美術(shù)教學(xué)的策略（一）制定教學(xué)計劃，保障課堂教學(xué)合理性教師在其日常的教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，確保課堂教學(xué)投入時間的合理性，要能夠積極根據(jù)知識的具體內(nèi)在聯(lián)系，積極培養(yǎng)學(xué)生具有接受知識以及自行加吸收知識的能力，積極引導(dǎo)每個學(xué)生可以熟悉教學(xué)以及知識的具體內(nèi)容，進(jìn)而能夠增長發(fā)學(xué)生們的知識技能。舉例來說，教師要積極運用客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律在教學(xué)中積極利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定不同的學(xué)習(xí)方式：對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生嚴(yán)格要求、反復(fù)強化；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生把握重點、突破難點；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生因勢利導(dǎo)、激發(fā)培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)新相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式變得科學(xué)高效，從而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。（二）豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)指出，高中美術(shù)具有人文學(xué)科的特征，要注重拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，中學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，若只是用美術(shù)教材的知識照本宣科，并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇、引入、組織與調(diào)整要與學(xué)生的興趣、愿望、已有經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)，根據(jù)學(xué)生的審美興趣、已有經(jīng)驗、審美能力等設(shè)置多樣靈活的可選擇的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都能得到更好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與審美能力。（三）完善評價機制，突出學(xué)生評價主體在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個開放的評價環(huán)境。正確的評價方式可以落實評價內(nèi)容，讓評價主體真正發(fā)揮出作用。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況作為教學(xué)質(zhì)量評價的一項內(nèi)容,然而傳統(tǒng)評價方式多為教師片面總結(jié)性評語,對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)如何卻沒有一項完整的評價系統(tǒng),這也讓教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和過程的了解。因此,建立一套科學(xué)合理的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價方式具有重要意義。在具體評價方法上,教師可以立足于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的考核建議采取學(xué)生自評,師評和生生互評相結(jié)合的多維度評價方法。通過多維度、多樣化的評價方式有效提升課堂評價效果。三、結(jié)語“教學(xué)評一體化”的教育理念對中學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了引領(lǐng)和引導(dǎo)作用，能有效提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)方式和教學(xué)效果。在新課程、新教材背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革勢在必行，通過對教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)、師生關(guān)系大膽創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，在教學(xué)方式全面，目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上，逐漸探索和建構(gòu)“教學(xué)評一體化”高效課堂，走出一條當(dāng)代美術(shù)教育新路子。參考文獻(xiàn)：[1]郭林.“教學(xué)評一體化”的實踐困境與優(yōu)化路徑[J].思想政治課教學(xué),2022(9):4.[2]朱大藝."教學(xué)評"一體化理念下的高中數(shù)學(xué)