2024年秋季學(xué)期新人教版生物七年級(jí)上冊(cè)課件 第三章 從細(xì)胞到生物體 1.3.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

第三章從細(xì)胞到生物體第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

下圖是魚(yú)的發(fā)育過(guò)程，圖中省略號(hào)代表什么？該過(guò)程細(xì)胞發(fā)生了哪些變化？

每個(gè)人都來(lái)源于受精卵，但每個(gè)人的形態(tài)卻不同，這種差異是怎么形成的呢？一、細(xì)胞分化形成不同的組織受精卵兩個(gè)細(xì)胞四個(gè)細(xì)胞多個(gè)細(xì)胞

人的受精卵通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且都具有分裂能力。分裂一小部分仍有分裂能力大部分失去分裂能力

細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化。注意：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能變化；遺傳物質(zhì)不變。細(xì)胞分化細(xì)胞分化學(xué)為互動(dòng)由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫做組織。(上皮組織)(肌肉組織)(神經(jīng)組織)(結(jié)締組織)人體的四種基本組織

消化道上皮構(gòu)成：上皮細(xì)胞（排列緊密）功能：保護(hù)、分泌如：皮膚上皮、小腸腺上皮

平滑肌構(gòu)成：肌細(xì)胞功能：收縮、舒張如：平滑肌、骨骼肌、心肌人體的四種基本組織

軟骨結(jié)締組織的種類(lèi)多，分布廣功能：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)

如：骨組織、血液人體的四種基本組織人體的四種基本組織

神經(jīng)組織構(gòu)成：神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）功能：感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，起調(diào)節(jié)和控制作用討論：1.人體的四種基本組織各有什么特點(diǎn)？2.舉例說(shuō)明人體基本組織的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。實(shí)驗(yàn)探究

人體的基本組織人體有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四種基本組織，它們由受精卵分裂、分化形成，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。二、組織進(jìn)一步形成器官觀察·思考

胃的組織構(gòu)成與功能討論：1.胃是由哪些組織構(gòu)成的？2.請(qǐng)根據(jù)胃的組織構(gòu)成，推測(cè)胃的功能。胃是由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織構(gòu)成。胃具有儲(chǔ)存和初步消化食物的功能。器官：由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行

使一定功能的結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體人體的系統(tǒng)既有分工又有協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。心臟

上皮組織唾液腺

肌肉組織股骨

神經(jīng)組織大腦

結(jié)締組織將下面所列器官與構(gòu)成它的主要組織用線連起來(lái)。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，